浅谈新课改下高中化学教学新思路

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新课改下高中化学教学新思路 摘要：高中化学作为高中教育教 学内容中的重点学科，其教材内容与学 生日常生活实际联系紧密，具有实用教 育意义。但在高中化学课程教学过程中， 由于化学知识结构驮印 识点较抽 象，因此学生学习高中化学学科常常遇 到阻碍。此时，教师作为课堂教学活动 的指导者，应当积极采用科学的适宜的 教学方法指导学生进行高效学习，逐步 引导学生提高自身高中化学学习能力。 因此，本文依据实际教学经验，浅谈新 课改下高中化学教学新思路。 中国论文网 /7/view-12987067.htm 关键词：高中化学；教学思路； 教学方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学思路即教师对某一科目教学 的想法，也是对自身教学工作的反思认 识。高中是决定学生今后是否能接触高 等教育的重要时期，高中的每一门科目 都会影响到学生的升学情况，搞好化学 教学工作是教师的职责所在。面对新课 标对高中化学提出的新教改要求，教师 必须从教学思路上进行改进更新，为学 生创造更加优越的学习环境。 一、传统教学思路存在的误区 化学是一门实用性学科，学好化 学知识对学生在高等教育中专业选择方 向机走上工作岗位都有很大的影响。从 现有的教学状况分析，教师在设计化学 教学策略时还存在诸多问题，使得学生 难以融入到化学课堂中潜心学习。 1、 “理论第一 ”思想。化学属于理 科科目，在教学中应该从理科的角度安 排教学计划。但教师手传统教育观念的 影响，认为只有学好理论了才能真正掌 握化学知识。这误区的存在使得教师的 教学计划完全把重心放在理论上，造成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生的理论知识掌握充足，对于知识的 实际运用能力十分薄弱。 2、 “书本中心 ” 思想。 “书本中心” 误区主要表现为化学教学的资源缺乏， 教师整个教学活动安排仅限于书本教材。 课堂上教学内容均来源于教育部门统一 使用的教材，课后练习也多数以书本习 题为主。长期处于这样的教学环境，学 生的大脑思维变得僵硬，完全被书本知 识约束着。 3、 “课堂为主 ” 思想。课堂是化 学教学的主要阵地，但过度依赖于课堂 教学对学生的化学能力培养也是不利的？ 。当前，教师未能积极转变教学思想， 依旧把教学重点放在课堂上。对于化学 实践性的活动并没有或很少涉及到，如： 化学试验、社会调查等，造成学 生的化学实践能力得不到培养。 4、 “教师为主 ”思想。教师依旧是 课堂的主体，学生依旧是教师的“聆听 者”。教师为了能按照学校计划完成教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学任务，实施了“ 灌输式”的教学方法， 把理论知识强加给学生，学生在课堂上 参与提问、发言的机会少之又少。很多 学生在课堂之后只留下一大堆笔记整理， 并没有真正理解化学知识的要点。 二、创新是教学改革的根本 创新是新时期教育部门提出的先 进理念，也是新课标下高中化学教学的 必然选择。教师只有在教学思想上实现 了创新，才能在现实教学活动中改革教 学方法，提高化学教学的质量。从根本 上看，化学教学思路的改革要求了教师 把教学中心转移到学生上，围绕学生制 定不同的教学计划，满足学生学习化学 的需求。教学思路创新的方法如下： 1、思路创新。教学思路创新是 改革的首要任务，教师应调整个人的教 学思想，充分肯定学生在化学学习中的 主体地位。安排课堂教学计划时，教 币要为学生留有足够的发言空间，让学 生将对化学学习的想法积极表达出来， 这样才能多方培养学生的化学能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 如：“ 摩尔” 、 “元素周期律”、 “氧化 还原反应”等知识理论性强，抽象程度 高，这些内容历来被认为是造成学生分 化、学习困难的重点知识。在教授这些 知识时，教师应多提问学生是否有疑问， 把知识详细讲解给学生。 2、实践创新。实践创新主要指 针对化学实验教学而言，利用实验课堂 为学生提供动手操作的计划，使学生的 实践能力得到锻炼。如： 原电池实验中，我则安排“分 步探究使电流表发生偏转的条件”这一 实验，提供了：菠萝、西红柿、桔子、 铜一锌电极；稀硫酸、铜一锌电极；稀 硫酸、锌一锌电极；稀硫酸、铁一铜电 极；氯化钠溶液、铁一铜电极等不同的 实验方法。在实际操作阶段，我则引导 学生对原电池的构成条件：“两极一液 一闭合，再加氧化和还原”详细分析， 以更好地理解化学知识。 3、课堂创新。化学教学思路改 革还应该根据课堂教学需求进行，在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学方法、教学内容、教学引导等多方面 实施调整。 “设置问题，巧妙提问” ，这 是高中化学教学应积极采取的新思路， 教师通过创设问题来引导学生思考，打 开他们的思维空间，让化学知识理解起 来更容易。如：化学教学中巧妙设置问 题： 新旧知识的结合处设计问题；激 发学生的好奇心、求知欲和积极的思维 处设计问题；学生的思维受阻处设计问 题；学生所遇疑难之处设计问题等，这 种环境下设计的问题更符合学生的学习 需求。联系生活开展教学工作生活是知 识的来源，现实生活中融合了许多化学 方面的知识。鉴于此，教师在教学思路 改革中需坚持“ 化学联系生活 ”的思想， 从生活中挖掘教学资源，从教学中联系 实际生活。联系生活开展教学后，学生 可以感受到化学知识的实用性，增强了 他们学好化学知识的兴趣，为深层次的 知识学习打下了良好的基础。例如：当 前，环境保护问题是社会关注的焦点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 化工行业每年造成的污染面积不断扩大、 污染源日趋增多，给社会可持续发展造 成了巨大的阻碍。面对这一生活现状， 我则结合有机化学知识，介绍汽油、柴 油的提价与环境污染以及节能减排问题， 根据化学理论知识引导学生完成各种环 保实验，制定出切实可行的环境保护方 案。又如：在讲金属材料时，就可以自 然而然的引入世博会的建筑材料等方面 的相关内容，在讲重金属离子中毒的时 候，联系生活设计几套可行的方案：牛 奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。此外，从最 近几年的高考试题看，许多化学题目均 与生活联系在一起，这便为教师的教学 活动提供了广阔的空间。若教师能将化 学教学与生活问题联系到一起，对今后 的化学教学改