搭建音乐小舞台,让学生自由地学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 搭建音乐小舞台,让学生自由地学 【摘要】在尊重学生个体差异， 保护儿童对音乐理解多样性的前提下， 音乐课前的五分钟“ 小舞台 ”展示，可以 让学生学会用自己独特的方式学习音乐， 表现音乐，提升自身的审美能力，并最 终成为音乐的创造者与自由表达者。 中国论文网 /9/view-13017728.htm 【关键词】音乐小舞台；深度学 习；自由表达 【中图分类号】G623.71 【文献 标志码】A 【文章编号 】1005- 6009（2017）89-0015-02 【作者简介】赵丽琴，江苏省太 仓市实验小学（江苏太仓，215400）德 育主任，一级教师，苏州市音乐学科带 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 头人。 当前的音乐教学中，普遍存在着 同质化现象，学生的艺术特长在课堂上 缺少展示平台，音乐学习的差异性得不 到尊重。于是，我们尝试为学生搭建音 乐课前五分钟的“ 小舞台”，同时为深度 学习提供自由表达与展示的空间。 音乐小舞台是我校促进学生深度 学习的平台之一。音乐深度学习，并非 是提升学习难度，也不仅仅是知识点的 拓展与延伸，而是学生在感知理解的基 础上，通过参与丰富多样的艺术实践活 动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力， 涵养美感，陶冶情操。 它的主要表现形式有才艺展示、 音乐评论、音乐创编等。 “小舞台” 会根 据学生的需求，不断变化着它的模样， 有时是激烈紧张的“ 小擂台 ”，有时是犀 利独到的“演讲台 ”，有时又是引人入胜 的“演播台”S 着舞台展示活动的 深入开展，学生的展示形式从单一的才 艺表演，慢慢变为各种艺术表现形式的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 融合；从最初的简单模仿，逐步演绎成 自创自编自导自演。一次次的锻炼，一 次次的实践，学生由邀请展示到尝试分 享到乐于表现到争着展示，他们享受着 小舞台表演带来的快乐与喜悦！ 一、调适课堂的规则 一开始，学生或多或少会存在胆 怯心理，如何让学生放下思想包袱，自 信地走上舞台上，笔者以日常的一些预 习课为抓手，从适当调试课堂上的规则 做起。小舞台创设中教师需放下“控制 权”，给予学生自主活动的时间和选择 权，让学生有更多展示自己才艺的机会。 在苏少版音乐四上踏雪寻 梅一课的教学中，为了让更多的学生 走上展示舞台，笔者设计了这样的预习 内容： 选择一：听赏歌曲踏雪寻梅 ， 初步学唱，你可以邀请伙伴一起上台唱 一唱。 （难度系数：三星） 选择二：你们是不是很想知道关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 于学堂乐歌及作曲者黄自先生的相关知 识呢？如果是，就请借助网络，去找一 找、看一看吧，并选择你印象最深的内 容与同学分享！（难度系数：四星） 选择三：尝试用你擅长的乐器演 奏或为歌曲伴奏，相信小舞台上的你一 定神采飞扬！（难度系数：五星） 选择四：通过听赏、模唱，你能 说出歌曲中的节奏、速度和力度等音乐 要素在歌曲情绪表达中的作用吗？你能 改变歌曲的节奏、速度，创编属于你自 己的踏雪寻梅吗？（难度系数：六 星） 学生只有拥有充分的自由活动和 自主选择的权利，才能遵守课堂纪律。 当适切的规则为学生提供选择的权利时， 也就允许了每个学生做自己最喜欢做的 事，从而避免了学习同质化现象的发生， 这样才有可能让学生生发对音乐深度学 习的意识，才能逐步发展他们的音乐潜 能，满足他们的兴趣和需求，才有音乐 创作的自由呈现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、消解教师的霸权 传统的音乐教学主要以传授知识、 训练技能为主要目的，学生只能被动接 受，这不利于学生实践能力的形成及创 新精神的培养，而深度学习倡导学生自 主学习、探究学习。因此，在欣赏课中， 我们应该给学生提供表达自我感受与体 会的机会。在这“ 五分钟”时间里教师暂 时退出讲台，交出授课权，让学生去展 示、演说、分享。 例如：在苏少版音乐六下 爱尔兰的风笛一课的教学中，笔者 把教学参考光碟中的 PPT 播放给学生听。 班级中有一个学生因为有跨国研学的经 历，马上对 PPT 提出了质疑：苏格兰风 笛与爱尔兰风笛音色是不同的，老师播 放的是爱尔兰风笛，但图片展示的是苏 格兰风笛。于是我们就围绕“爱尔兰风 笛与苏格兰风笛” 这一欣赏内容，进行 了小舞台专项演讲。其中，有学生通过 课后的研究，结合大量音频、视频资料， 清晰告诉其他学生如何辨别苏格兰风笛 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与爱尔兰风笛。 五分钟小舞台的出现，给予了学 生表达的空间，也给予了学生可以对教 材说“不”，对音乐说“不”，甚至对教师 说“不”的机会。这种突破，是学习发生 变革的重要标志，能取得传统课堂教学 所无法取得的效果。 三、创设舞台的良性氛围 现今的音乐课堂中，音乐创造大 都局限于教师事先安排好的设计中，学 生只是模仿者、再现者。我们提倡的创 造性，首先体现在思维上，解放学生的 大脑，使他们敢想；其次是解放他们的 身体，使他们敢尝试。我们的“小舞台” 有时也会围绕某一主题进行创编活动。 例如：在学完苏少版音乐四 上红蜻蜓一曲后，笔者请学生尝试 玩创编游戏。 请改变歌曲红蜻蜓的速度、 力度或其他音乐要素，设计合适的表演 形式，表现以下场景： （1）漂泊海外的游子在一个夕 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 阳西下的山谷中，看见低回飞舞的红蜻 蜓，唱起这首童年吟唱的儿歌； （2）风和日丽的春日，你与小 伙伴一起出游，在草坪上唱起了这首童 谣； （3）艺术节班级合唱比赛，你 与你的同学一起登台表演这首歌曲。 学生通过课后的编排、商讨、实 践，最终的表现是令人惊喜的。 场景（1）的展示：演唱速度放 慢，力度减弱，采用独唱的形式，用舒 缓而略带伤感的感觉演唱歌曲，伴奏乐 器是口琴。 场景（2）的展示：歌曲速度改 变，用活泼欢快的语调、齐唱的形式演 唱歌曲，歌曲间奏部分加上一些简单的 舞蹈动作。 场景（3）的展示：在第二段歌 词出现时加入简单的哼鸣，形成两声部 合唱曲，整首曲子用领唱加合唱的形式 演唱，并加入伴奏乐器三角铁。 小舞台的出现，满足了学生艺术 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 表现的需要，他们可以唱自己学会的歌 曲，介绍自己喜欢的乐曲，甚至演绎自 己创作的音乐作品，尽情表现自己对音 乐的喜爱。这种演绎、展示，不就是学 生创造性的体现吗？ 四、提升观众的综合素养 每一个儿童都是一片有待开发或 需要进一步开垦的土地，由于年龄、经 验、受教育程度等的原因，他们身上存 在着许多“不完善的地方 ”和“不确定性”。 我们的“小舞台 ”在演出的过程也会存在 一些遗憾与缺陷，每次舞台展示结束后， 笔者会让学生对刚才的节目进行自评与 互评活动，刚开始时，一些学生善于 “揭短”，对别人的“失误”幸灾乐祸，以 此提高自己的威信。面对这样的“观众” ， 教师的参与、引导至关重要。教师要教 会学生用宽容的、鼓励的态度看待每一 次表演，在欣赏别人时，要善于发现别 人的优点，学会真诚、客观地进行评价， 学会用激励性的话语鼓励同学。 每学期期末，笔者还会跟学生一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 起评选出本学期最佳舞台（男女）表演 奖、最佳舞台创意奖、最佳舞台评论奖、 最佳舞台新人奖等，并推荐获奖者在学 校艺术节或“ 六一” 文艺会演等更大的 “舞台”上去表