多通道理论与注意提示在灾难救助材料学习中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 多通道理论与注意提示在灾难救助 材料学习中的应用 【摘 要】基于 Mayer 的多通道 学习理论和选择性注意理论，选取相同 材料的不同呈现方式作为不同通道学习 的指标，再以有无提示作为注意提示的 指标，探究不同通道以及注意提示对于 灾难救助材料学习成绩的影响。以心脏 起搏术救助为学习材料。实验一发现多 通道的学习材料有利于学习成绩的提高。 实验二发现有提示学习材料有利于学习 者的成绩提高。实验目的是寻求更有效 的促进灾难救助知识学习的方法，以便 在灾难发生时能够充分应用所学相关内 容进行自救，降低人员伤亡。 中国论文网 /5/view-5005410.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】多通道；灾难救助； 注意提示 1、前言 近年来灾难频发，中国汶川地震， 上海“11.15”特大火灾，日本福岛地震等 造成了重大的损失与伤亡。在这些重大 灾难发生时，专业的救援队伍往往不能 很快赶到现场，那么受伤人员的救治就 是一个重大问题。这个时候自救就成为 了最有效的办法。所以如何让人们学会 自救的方法就成为了首先要解决的事情。 本次试验就是为了研究何种教学方式对 于人们学习灾难救助的效率最高。实验 选取的是心脏起搏术的一段教学材料， 按照多媒体理论和选择性注意理论分成 了 6 种学习材料的方法，通过实验验证 哪种学习方式最合适用于灾难救助的教 学。 多媒体学习理论（Multimedia Theory）由 Mayer 于 2001 年在多媒 体学习一书中提出。该理论从 Paivio 那里借鉴了信息可以分别通过言语或视 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 觉编码的假设；从 Baddeley 那里借鉴了 可以被中央执行器处理的工作记忆容量 有限的观点；采纳了 Sweller 将认知负 荷区分为外部和内部认知负荷，并将设 计目标定为降低外部认知负荷的观点1。 它提出了多媒体设计所应遵循的七项原 则：多媒体认知原则、空间接近原则、 时间接近原则、一致性原则、形态原则、 冗余原则、个体差异原则2，陈述书面 材料的好处在于文字和图片占用不同的 通道3。该理论认为多通道的学习材料 有利于学习效果的提高，在实验一中， 先后呈现三种不同的实验材料，研究在 心脏起搏术学习材料中哪种实验材料对 被试学习效果最有效。 选择性注意关注的主要问题是什 么特征的信息能引起优先注意，即注意 优先权（Attentional Priority） 。而有效 线索提示的目标具有注意优先权4。同 时“基于空间 ”的理论认为人脑不能同时 对进入视野的范围内的所有刺激均进行 有效的加工而注意就像聚光灯一样，在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 任何时刻都可能被“ 聚焦”于视觉空间的 某一区域，只有落入该区域范围内的刺 激才能获得有效的知觉刺激5，6。因 此在实验二中，将以有无提示为自变量， 被试学习成绩为因变量，验证在有提示 的条件下被试对于灾难救助的学习成绩 好。 2、研究方法 本次实验分为两组，以呈现无提 示文字、呈现无提示声音、呈现无提示 视频为第一组实验；以呈现有提示文字、 有提示声音、有提示视频为第二组实验。 共六种学习方式，检验在不同呈现方式 的条件下，被试学习心脏起搏术学习材 料中的测试成绩情况，进而分析和验证 多通道理论以及注意提示对灾难材料学 习设计的影响。 2.1 实验一 通过无提示文字呈现、无提示声 音呈现、无提示视频呈现三种学习方式， 检验在不同通道条件下，被试学习心脏 起搏术救助材料后的测试成绩情况，进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 而分析和验证不同通道对灾难材料的学 习的影响。 2.1.1 被试 天津师范大学教育学院本科学生 36 名，男 18 人，女 18 人，平均年龄 21.5 岁，随机分配到三种学习条件下， 每种条件各 12 人男女各半。所有被试 身体健康，视力及矫正视力正常，所有 被试都是自愿参加并且之前并无心脏起 搏术救助学习背景。 2.1.2 实验仪器 HPcompaq Intel（R） Pentium（R ） Dual CPU T2330（1.60GHz）PC 机一台，显示 器屏幕为 14 寸，分辨率为 1280*800， 色彩是 32 位真彩色。 2.1.3 实验材料 将 1 分 15 秒的心脏起搏术救助 视频材料处理为三种形式，即纯文字呈 现形式，纯语音呈现形式以及视频呈现 形式。其中纯文字呈现形式中的文字是 从视频中提取出的并使用 Microsoft -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 Office PowerPoint 2007 软件自编的幻灯 片呈现，屏幕背景为白色字体为宋体黑 色，字号为 40 号。呈现 7 张幻灯片时 使用自动播放，目的是避免回视，每个 被试只可以看一遍。 2.1.4 实验设计 实验为单因素被试间设计，因素 包括 3 个水平，即视觉通道、听觉通道 和视听多通道，因变量为学习材料后的 测验成绩。 2.1.5 实验程序 实验分为两个阶段，分别是学习 阶段和测试阶段。 学习阶段：根据学习方式的不同， 被试接受不同实验处理即纯文字、纯声 音和视频材料的学习。 测试阶段：测试阶段包括选择题 和问答题两部分，题目根据之前的心脏 起搏术救助材料编制。其中选择题 8 道， 每道一分。问答题两道，包括一道封闭 式问答题和一道开放式问答题，封闭式 问答题 2 分，开放式问答题不计分，目 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的是为了调查被试对于实验材料的态度 和想法。 本实验使用 SPSS 13.0 对实验结 果进行统计分析。 2.1.6 实验结果 在方差齐性检验中 p=.310.05， 因此可以进行单因素方差分析。 F（2，33）=31.47，p=.00.05，因此可 以进行完全随机单因素方差分析。 F（5，66）=25.52，p=.00.05，因此， 完全随机单因素方差分析的主效应显著， 差异是由不同的分组条件造成的。在完 全随机单因素方差分析的多重比较中， 视觉提示与视觉无提示之间的测验成绩 差异显著 p=0.010，听觉提示与听觉无 提示之间的测验成绩差异显著 p=0，视 频提示与视频无提示之间的测验成绩差 异显著 p=0.045。视频提示与视觉提示 和听觉提示之间的差异也是显著的分别 为 p=0.010，p=p=0.010 。但是视觉提示 与听觉提示之间的测验成绩不存在显著 差异 p=1。结果显示视觉提示的成绩要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 好于视觉无提示的成绩；听觉提示的成 绩要好于听觉无提示的成绩；视频提示 的成绩要好于视频无提示的成绩。视频 提示的成绩要高于视觉提示和听觉提示 的成绩；而视觉提示的成绩和听觉提示 的成绩是一样的。综上所述视频有提示 的成绩是最好的。 2.2.5 实验结论 实验发现有无提示对学习效果的 作用是显著的，即注意提示对灾难救助 材料的学习效果有显著的影响。其中， 视觉提示效果要好于视觉无提示，听觉 提示效果要好于听觉无提示，视频提示 的效果要好于视频无提示。但是在有提 示条件下不同通道对于灾难救助材料学 习的效果是复杂的。视频有提示效果要 好于视觉有提示和听觉有提示，但是视 觉有提示与听觉有提示的效果并无差异， 这点与多通道理论是不相符的。 3、讨论 本研究进行了两项实验，实验一 验证了不同通道对于灾难救助材料学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的影响。实验二验证了注意提示对于灾 难救助材料学习的影响。结果实验一表 明，不同通道对于灾难救助材料的学习 有显著的影响。实验二表明注意提示对 于灾难救助材料的学习有显著的影响。 但是在提示条件下，多通道理论却不是 完全适用。下面将对两个实验分别进行 分析讨论。 3.1 对实验一的分析讨论 根据 Mayer 的多通道理论，学习 者在多媒体学习环境下，文本和图像同 时呈现，这就极容易导致认知符合的超 载状态7。当一个信息加工通道被必要 的认知需求超载时，可以通过另一个信 息加工通道来分担处理其中的某些信息 2。并且在学习过程中学习者有三个重 要的认知阶段：第一阶段是选择，建立 一个文字信息的基础和一个图像信息的 基础；第二个阶段是认知，形成一个以 文字为基础的解释系统和一个以图像为 基础的解释系统；第三阶段是结合，将 文字模型和视觉模型结合在一起。因此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 学生通过文字和图画的结合要比单纯用 文字学习效果好8。影像与声音通过两 个分支接收通道将有助于深层的学习， 视频加解说的效果要比简单文本或者声 音的材料呈现形式效果好9，10。视频 则利用了听觉和视觉两个通道，降低了 外在的认知负荷，使得学习材料在两个 通道中被同时加工，所以学习者可以更 好的对学习材料进行学习加工，获得更 好的效果。 3.2 对实验二的分析讨论 在实验二中，视觉提示与视觉无 提示之间的成绩存在显著差异，听觉提 示与听觉无提示之间成绩存在显著差异， 视频提示与视频无提示之间也存在显著 差异。在有提示条件下，为被试提供了 有效线索，获得了注意优先权。提示信 息也使注意内容落入了被试视野区域范 围内获得有效的知觉刺激。但是在提示 条件刺激下，视觉通道，听觉通道和视 听多通道三类材料的比较结果与实验一 不符。视听多通道的材料的成绩仍然比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 视觉和听觉的成绩要显著，但是视觉和 听觉的却变成了不存在显著差异。经过 分析，可能是以下原因造成的： （1）由于场地、技术等的限制， 没有模拟出一个真实的心脏起搏术的操 做的现场环境，这在一定程度上抵消了 一部分学习效果。 （2）在处理 实验材料时，对于提示的内容和提示的 方式处理的不够完善，一些提示效果可 能会对三种通道条件下的自变量产生影 响。 （3）本实验为完全随机的单因 素实验设计，额外变量的控制成为实验 的重要一环。被试的个体差异，心理状 态，实验环境控制，实验操作等都影响 实验的结果。