大学生参与科研情况的调查与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学生参与科研情况的调查与研究 【摘 要】各大高校都积极组织 学生进行科研活动，为了掌握陕西师范 大学学生的科研情况，了解其现状，发 现其问题，促进其质量，采用问卷调查 和网络调查等方式收集了陕师大各个年 级学生进行科研的相关信息。对信息进 行分类整理和统计之后，通过动态的横 向和纵向比较，发现各个年级甚至师范 生和非师范生、文科与理科生的科研参 与度存在很大差异；参与的动机多样， 倾向于获取额外学分；无论是文科类还 是理科类学生，科研类型也多偏理论研 究；科研选题大多来自学校提供，很少 选择自己在学习生活中遇到的问题来研 究。学生要保持参与科研的积极性，同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 时，针对科研中出现的问题，建议性的 提出一些策略，建议学校师生加大对科 研的重视程度，耐心地宣传，认真地指 导，严格地掌控。 中国论文网 /5/view-5635376.htm 【关键词】陕西师范大学；大学 生；科研；问题；策略 如今，科研成为一个被国内外广 大学者讨论的话题。已有的研究显示， 国外大学生参加科研活动的形式多种多 样，而国内高校的科研组织制度还很薄 弱；美国提倡大学生早期进入科研领域， 越来越多的低年级大学生参加科研活动， 国内，许多高校有本科生科研组织和活 动，但覆盖面积小、力度有限，许多大 学没有充分培养科研的后备力量；国外 大学生的科研选题大多数接近国民经济 和社会现状，学生的科研成果相当丰富， 而在国内，大学生的科研选题偏向人文 类，涉及的具有实际意义、指导意义的 选题较少，思维较局限。虽然，关于科 研的报告很多，从中也了解了一些科研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 现状，但是，关于科研的某些内部要素， 阐释的还不是很清楚。再者，研究方法 也过于单一，或是参考资料，或是静态 的比对，动态的富有变化性的研究方式 较少。因此，我们本次的科研，将进一 步调查科研中存在的盲点，拟用不一样 的调查方式进行研究。这对我们更进一 步了解科研，更有效地从事科研活动具 有很重要的现实意义。 一、横比情况 陕西师范大学作为教育部直属的 “211”重点大学，十分重视学生的各个 方面能力的培养，在科研方面投入了大 量的师资力量。本项目就以陕西师范大 学的学生为调查对象，从大一到大四各 选择四百名不同专业的学生，根据专业 属性的不同，划分为文理科，再根据陕 师大的特有情况，分为师范生和非师范 生，通过横向比较，来分析我校学生参 与科研的具体情况。 （一）大一学生参与情况分析 1.参与情况及原因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 总体来看，大一学生参加科研的 人数并不多，非师范生参与人数略多于 师范生，而文理科的差别并不大。 大一学生参与科研的原因主要是 为了得学分，在非师范生和文科生里， 有三分之一的学生是应导员的要求，但 也有为数不多的非师范生学生是为了找 工作做准备。 大一学生未参加科研的最原因主 要是不感兴趣，当然也有学生感觉是浪 费时间和认为本科生不具备科研的能力。 这些原因的根因都可以归结为对科研的 普及和认知不够。 2.参加级别、课题来源 据调查数据显示有 62.35%的学 生的课题级别是校级一般，只有 9.4% 的学生申请到了国家课题。另一项数据 表明，高达 92.94%的学生科研选题是 从学校提供的题目中选择的。从选择课 题的类型上看，有一半以上的学生选择 学术探讨型的课题。 3.选择科研方向的原因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 根据数据显示有 49.41%的大一 学生选择科研方向的原因是专业取向， 另外有 34.17%的学生是因为导员的推 荐。而非师范生中，还有 26%的学生是 根据以后的就业方向，文理科生大多数 也是因为专业取向。 4.科研后期现象 据调查数据显示，大一的学生认 为在科研活动中自己的各个方面的能力 都有所提升，其中最主要的是团结协作 能力。有 60%的学生认为自己基本完成 目标。对于参加科研的学生来说，其中 有 68.23%的学生认为做科研是有意义 的，并且有 43.53%学生认为参加科研 越早越好。 （二）大二学生参与情况 1.参与情况及原因 总体来看，大二学生参与科研的 人数较少。具体来看，参与科研的大二 学生中，师范生多于非师范生，理科生 多于文科生。 （详见表一） 大二学生参与科研最主要原因是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 获得学分。另外，由于导员的要求参与 科研的学生占了很大比重，而提升综合 能力和为找工作增加筹码这些主动性因 素对学生参与科研的影响相对较小。 大二学生未参与科研的主要原因 是对科研不感兴趣。 2.参加级别、课题来源 从统计数据来看，学生申报科研 的级别越高，申请的人数越少。非师范 生较师范生的的科研级别高，理科生较 文科生的科研级别高。非师范生自己选 择课题多于师范生，理科生自己选择课 题多于文科生。 3.选择科研方向的原因 总体来看，大二学生的科研课题 主要是社会现象调查分析类和学术探讨 类，科学实验类课题选择较少，尤其是 文科生极少进行这类课题的研究。比较 来说，师范生主要考虑的是兴趣爱好， 非师范生的选择则更多基于以后的就业 方向。 4.科研后期现象 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 大二参与科研的同学认为在科研 过程中主要是团结协作能力和社会实践 能力得到提升。超过 90的学生达到了 预期目标。45.9的学生认为科研能力 应该从小培养。 （三）大三学生参与情况 1.参与情况及原因 有大概 80%的大三学生参与科研。 比较来看，参加科研的师范生占 52%， 非师范生占 48%；参加科研的文科类学 生 48%，参加科研的理科类学生占 52%。 有 32%的学生参加科研的原因是 为找工作增加筹码，各有 23%的学生参 加科研是因为得学分和导员要求。其中， 师范生中参加科研为得学分的人数所占 比例大，非师范生中为工作增加筹码的 人数较多。 有近一半的学生不参加的原因是 对科研没有兴趣，有三分之一的学生是 因为错过了科研时间而未能参加科研。 2.参加级别、课题来源 55%的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生参加科研的级别都是校级一般，16%的 学生参加科研的级别是国家级。有 57% 的科研小组的题目来源于学校提供，43%是 自己选择，大多数课题类型属于学术探 讨。 3.选择科研方向的原因 有 31%的学生选择科研方向的原 因都是专业取向，22%是根据兴趣爱好。 有 39%的学生认为所学专业对科研选题 有很大影响。 4.科研后期现象 64% 的学生基本达到科研目标， 在科研过程中，绝大部分与导师的交流 是很多的，但也有三分之一的学生在科 研过程中与导师的交流是很少的，甚至 是没有的。大多数学生认为自己在科研 过程中，团结协作的能力得到了提升， 其次是社会实践能力。 （四）大四学生参与情况 1.参与情况及原因 从大四学生问卷的总体情况来看， 在科研参与人数方面继大三的高峰期后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 有所回落；而参与的同学中师范生人数 约是非师范生的两倍，文科类与理科类 人数相差不大。 大部分大四的学生参与科研的主 要目的是为找工作增加筹码，仅有约 8%的 学生是为了提升综合能力。其中师范生 参与科研为得学分的人数要高于非师范 生，而非师范生为找工作增加筹码的人 数要多于师范生。 2.参加级别、课题来源 在所参与的科研级别方面，校级 一般约占 45%，校级重点约占 35%，国 家级约占 20%，科研题目多是学校提供。 在课题类型方面，大四学生以学术探讨 类和社会现象调查类为主。文科类学生 则主要做学术探讨类，理科类学生多是 做社会现象调查类。 3.选择科研方向的原因 大四的学生选择课题方向主要是 专业取向和以后的就业方向，无论师范 非师范，文科理科，都是偏重于以后的 就业方向。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 4.科研后期现象 认为自己完全达到了预期目标者 与认为自己基本达到了预期目标者持平。 数据显示，约有 35%的学生认为科研的 参与在本科阶段最为合适，约 30%的学 生认为科研能力要从小培养。大四的学 生多数认为科研中最重要的是团队协作 精神。 二、纵向比较 （一）大一年级至大四学生科研 的参与度比较 总体来看，大一年级至大四学生 科研的参与度有着明显的区别，体现了 一种线性发展过程。据不完全统计，大 一年级学生参与科研的人数不多，仅为 总人数的 20%；大二参与科研的学生较 大一略有增加，约为学生总数的 1/3； 大三学生的科研参与度很高，参与率为 约 80%；大四学生的科研参与度在继大 三的高峰期后有大幅回落，与大二年级 的科研参与率基本持平。由此 具体来看，各年级的文科生和理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 科生的科研参与度都相差不大，大二和 大三的理科生的科研参与率略高于同年 级的文科生。师范生和非师范生的科研 参与度随年级变化有较大变化，大一年 级参与科研的非师范生略多于师范生， 大二年级则少于师范生，大三年级基本 与大二年级相同，而大四年级师范生的 科研参与率则是非师范的两倍。 可见，大学生随着年级知识的增 长，科研的参与度不断增加。大四由于 面临就业或深造等的选择，科研参与度 大幅下降。 （二）大一年级至大四学生参与 及不参与科研的原因比较 统计数据显示，各级各类学生参 与科研的原因有着一致性，共同的最主 要原因是参与科研能获得相应的学分。 另外，由于导员的要求参与科研的学生 占了很大比重，而提升综合能力和为找 工作增加筹码这些主动性因素对学生参 与科研的影响相对较小，大四学生更多 注重科研对于未来工作的积极意义。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 （下转第 335 页） （上接第 333 页）存在着少数同 学因随大流而参与科研。可见，大学生 参与科研的主动性相对不足，对科研对 自身的深层和长远影响认识不足，存在 着极大的盲目性。未参与科研的学生大 多是对科研不感兴趣，也有对科研意义 的不确定性。可以明确看出的一点是， 不参与科研的非师范生较师范生对时间 有着更多的关注，这大概基于他们对于 未来的更强烈的危机感。另外，也有部 分学生没有抓住机会，错过了科研申报 时间，这与学校对科研的组织和宣传力 度有着直接的关系。 （三）大一年级至大四学生科研 级别与课题来源比较 从统计数据来看，各年级的学生， 无论是师范生还是非师范生，文科生还 是理科生，科研级别越高，申请的数量 越少。课题选择上，各年级主要依赖于 学校提供。但是，从纵向比较来看，校 级一般项目由大一年级的 62.35%降低 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 到大四年级的 45%，国家级课题由 9.4%上 升到 20%，自主选择的课题从大一年级 的 7%上升到大三年级的 43.4%，都体 现了我校大学生科研能力的不断增强。 三、总结和思考 通过我们这次科研项目的一系列 调查、数据分析和整理以及最后的思考， 我们发现在我校大学生参与科研中，总 体来看，学生的积极性很高，校方及教 师都对其高度重视，热心地帮助学生顺 利地完成科研。但我们仍发现一些问题： （1）科研宣传力度不够。根据调查显 示，大学生真正了解科研并参与进来是 从大二开始。大多数学生都表示本科生 阶段是从事科研的黄金时期，但是应该 从小开始培养科研意识。 （2）本科生科 研训练不足，科研素质不高。由于学校 缺乏鼓励性政策和足够的科研硬件条件， 学生的科研意识不强，参与科研活动的 学生数量较低。学生的科研活动往往具 有自发性和盲目性，科研方向和目标不 明确，缺乏统一规划和系统性的训练培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 养。 （3）教师参与过多，学生缺乏自主 性。正是因为第二点，导致很多第一次 接触科研的学生十分茫然，因此就求助 导师和导员。而此时导师和导员建设性 的意见，往往因为学生缺乏思想而变成 决定性意见，最后使学生在科研中并没 有得到实质性地锻炼， （4）科研题目取 向较为单一，缺乏创新思维。无论是师 范生还是非师范生，文科类还是理科类， 科研课题绝大部分都来自于学校提供， 且属于学术探讨型，都更加侧重于对理 论的探讨。其中，师范生的选题原因侧 重专业取向，非师范生则侧重于以后的 就业方向。学生的科研选题很大程度上 受到专业限制，跨学科的科研研究所占 比例很小。 就以上问题，我们小组拟定了以 下解决方案：（1）加大科研宣传力度 与培训力度。在学生刚入校时就开始进 行科研相关知识的宣传，学校可以将科 研开设为一门课程，组织相关有经验的 教师进行系统地教授，让学生能够全面 -精选财经经济类资料- -最新财经经