培养学生良好学习习惯策略研究课题结题报告

培养学生良好学习习惯研究课题报告 一、研究背景 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确要求 “培养学生的创新精神和实践能力” 。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何 提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育 论者都强调学生要“学会学习” 。既是“学会了” ，也就形成了能力。而“学会”是 需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习 习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中 断。学习过程一中断，就无所谓“学会” ，无所谓能力了。联合国教科文组织继学 会生存 、 学会关心之后，又发表了题为学习：内在的财富的专题报告，为 21 世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外 地）发展自己的才能和创造性潜力” ，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实 现” 。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力” ，就必须“长期的努 力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。 尤其是在新的教育形势下，更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十 一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接 纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好 的社会适应能力。为使我们的教育与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地 有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。 我在 2006 年所带班级中确立了“营造轻松、愉快的学习氛围，培养学生良好的行为 习惯”这一研究课题。根据自己对这一课题的确定，我进行实际，有效的研究。随 着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意 义。 二、研究目的 1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处， “应试教育”的 阴影并没能彻底摆脱。进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要 性。俗话说“好习惯终身受益” 。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习 成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。 2、就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，教师们都有过研究，但缺 乏系统而深层次的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论 的高度。 3、研究“培养学生良好的学习习惯” ，有利于培养和提高学生的学习能力和素质， 有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。 三、研究内容 （1）常规学习习惯。 主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。 （2）善于思考问题的习惯。 主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难， 科学思维，勤于思考的习惯。 （3）合作性学习习惯。 主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收 集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。 （4）自信的学习习惯。 自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题习惯， 善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。 以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以 素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些 培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会， 培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的 研究。 四、研究方法与过程： 1、更新观念，与时俱进，让学生做班级的主人。 为把这项工作真正落实到实处，我首先在班级中民主推选班委，形成了全方位的管 理体系，分工明确，责任到人。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利 地开展，关键在于教师与学生的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更 新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为 具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实 际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教 育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级 组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外 出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员 的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。 这样经过长时间的充电学习，我校大部分教师由原来的不知道心理教科研如何下手， 成长为具有一定的教科研操作能力的教师，提高了学校的整体教学水平。 2、建立学生心理档案，掌握第一手材料。 为了掌握学生的情况，解决学生的心理障碍，我校为实验班全体学生建立了心理档 案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、 课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查。通过认真分析综合，在掌握学 生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境。另外各班还建立了“知 心信箱” 、 “悄悄话”等心理教育信箱，以便及时把掌握学生的学习心理和生活心理。 一系列的操作使得我们掌握了第一手材料，为实验的实践奠定了基础。 3、围绕课题，狠抓实验工作管理。 培养学生良好的学习习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种 学科的理论和技术，通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式，帮助学生克服成长 过程中的心理问题，开发自身潜能，取得良好的社会适应能力与人格健全发展的一 种教育活动。课题在内容上侧重于小学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研 究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。在途径和方 法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、优化个案者家庭教 育的辅导研究，并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。 4、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 心理教育活动课，是心理教育的重要形式。我校实验班开设每两周一次的心理活动 课。课的内容有的选用指导书上的范例，有的根据班内的实际情况及近期学生中存 在的问题即兴而定，在认真编写教案的基础上，采取灵活多样的授课方式，如：角 色扮演、讨论分析、辩论心理陈述等，使心理教育不受传统学科教学的干扰，以期 收到更好效果。 把心理教育渗透到各科课堂教学中。课堂 40 分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时 也是培养学生良好心理素质的主要渠道。因此，充分利用学科教学渗透对学生的心 理健康教育会收到事半功倍的效果。我们要求教师在课堂教学活动中抓住学科教学 这个关键，适时地进行心理教育渗透，不仅在备课中列出心理素质培养目标，而且 在授课中得到体现。学校在评课中将是否合理渗透心理教育，是否营造宽松、和谐 的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重 要标准之一，有的放矢的教学管理也为我们在课堂中全方位渗透心理教育奠定了基 础。 教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。 积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。 ”因此，在课堂教学中， 必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、 复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳 动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。我们必须改变原有 的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取 得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。 5、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。 家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用 是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我 校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或 个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教 育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良 行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。 开办家长报 。根据我校家长的特点，在 2004 年初开办了长凝小学家长报 。使 家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以 往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法，从而积极配合学校做好习惯培养工 作，把孩子培养成有用的人。 启动“走进家庭、同育新人”工程。利用课余时间全校上下进行集体家访，特别是 对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。并对于那些 问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行 为训练，在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和 谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全 人格的发展。为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析， 让孩子们与快乐共存，与幸福有约。 6、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。 丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和 精神，针对学生良好学习习惯的培养，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活 动，同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生 作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。学校发动全 校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，并动 员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班 会、中队活动、校本课程、心理培育课上进行表演，使同学们对学习习惯的要求理 解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，使学生逐渐形成了善于对自己 行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯。五、课 题研究的成果 1、提高了学生的素质。 在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到 了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天 20 分钟练字，书写清楚、 规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障 碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好 读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表 情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了 大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思 维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云 亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于 发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 2、实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。在全 镇每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级第一名，得到了同行的肯定和校领导 的表扬。从 2001 年 9 月开始，我校先后在两个平行班中以一个班为实验班，另一个 班为对照班，由一人执教进行了对比实验，到 2005 年 7 月实验结束，收到了显著的 效果。实验班和对照班的成绩见下表： 学期 成绩 平均分 及格率 优秀率 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 20112012 年上期 89.5 84.7 100 97 47 42 20112012 年下期 92.6 90.3 100 94 48 40 20122013 年上期 92.2 91 100 95 42 42 20122013 年下期 94.3 92.3 100 98 44 39 20132014 年上期 95.6 93 100 94 45 42 20132014 年下期 97.8 94.6 100 96 47 45 学生养成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。 关于学习中的行为习惯，我们根据学校制定的“良好学习习惯评估细则”要求进行 了调查测试，在前测中，全校 402 名学生中学习习惯良好的占 32.7，一般的占 40， 较好的占 27.3，在后测中，学习习惯良好的占 70.5，一般的占 18.5，较差的占 11。 4、学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。 学生在全市、县、镇各级比赛中获奖达一百余人次。 5、教师会教、善教、教学水平不断提高 我校是一所镇直农村小学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想， 教育观念发生变化，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高，在去年的教学 质量评估中，我校的教学质量及各级各类活动均名列全镇第一，甚至超过一些城市 小学。 通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向 科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。 六、问题分析与思考 经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一 定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨