人教版高中语文必修四第二单元第7课《声声慢》教学课件 （共27张ppt）

李清照 聲聲慢秋情聲聲慢秋情 海口一中袁玉蓉 作者 李清照 (1084- 1155） ，號易 安居士，南宋傑出的女詞人。 她好學多才，工詩能文，所作 詞尤為宋朝一大家。李清照工 於造語，善於用白描的手法創 造出鮮明動人的形象，其詞風 清新婉麗。創作以南渡為界， 分為前後兩個時期。南渡前詞 風清麗婉轉南渡後詞風沉哀淒 苦。代表作為漱玉詞 。 題解 金兵南侵，她的丈夫趙明誠 不幸病故。她把丈夫安葬後 ，追隨流亡中的朝廷由建康 到浙東，飽嘗流離顛沛之苦 ，一直在孤苦伶仃的日子裡 煎熬。亡國之痛，喪夫之哀 ，孀居之苦，凝集心頭，無 法排遣，她和著血淚寫下了 千古絕唱聲聲慢 。 尋尋覓覓 寫動作，反映心情空虛，悵然若有所失。 內容分析 冷冷清清 悽悽慘慘戚戚 既寫環境，亦寫內心的寂寞冷清。 是內心的感受，寫出悽切、悲傷和憂愁 。 句子層次漸進，由淺入深，總寫作者的心境 。 內容分析 乍暖還寒時候，最難將息。 天氣與心情，互為影響。作者心情起伏不定 ，孤身一人，無心休息。 內容分析 三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。 淡酒，借酒排遣秋思；風 急，渲染愁思。淡酒不敵 風急，愁思排解無法。 雁也過，正傷心 ，卻是舊時相識 。 北雁南飛，跟作者流落江 南相似。作者借雁過， 抒發傷心之情。 內容分析 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 自傷年華老去，猶如眼 前黃花憔悴，又感歎身 世飄零，孤苦無依，猶 如黃花凋落遍地。 內容分析 守着窗兒， 獨自怎生得黑。 作者感慨人生在世猶 如夢幻，因而開懷暢 飲，把酒灑在地上， 邀月共飲。 內容分析 梧桐更兼細雨， 到黃昏，點點滴滴 。 黃昏雨打梧桐，夜長 人靜，更添淒涼感受 。 內容分析 這次第，怎得一個 ， 愁字了得？ 愁緒對景難排， 沒處訴，沒法訴 。 內容分析 寫作技巧 渲染秋意 觸覺乍暖還寒、風急 視覺雁過、滿地黃花、梧桐、細雨 聽覺梧桐更兼細雨點點滴滴 寫作技巧 直接抒情 尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚 。 句子層次漸進，由淺入深，總寫作者的 心境。 寫作技巧 間接抒情 乍暖還寒時侯，最難將息。 乍暖還寒的是天氣，實暗示作者的心情 。 寫作技巧 間接抒情 三杯兩盞淡酒， 怎敵他 ， 晚來風急。 淡酒不敵急風，猶言愁思無法排解 。 寫作技巧 間接抒情 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 借雁過抒發國破家亡、身世飄零 及思念故鄉之情。 寫作技巧 間接抒情 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 句子雖寫實景，實是借花喻人。 守着窗兒， 獨自怎生得黑。 反映作者作者感慨人 生在世猶如夢幻，因 而開懷暢飲，把酒灑 在地上，邀月共飲。 寫作技巧 梧桐更兼細雨， 到黃昏，點點滴滴 。 黃昏雨打梧桐，夜長 人靜，更添淒涼感受 。 寫作技巧 這次第，怎得一個 ， 愁字了得？ 愁緒對景難排， 沒處訴，沒法訴 。 寫作技巧 總結 主旨：借眼前秋景，抒癹國破家亡後孤獨悽 慘情。 上片：先總寫悽慘的心情，接着描寫秋天 的氣和北雁南飛的景象， 抒發愁苦 情緒。 下片：描寫庭院內黃花堆積和梧桐細雨的 景象，抒發難以排的愁緒。 小組討論 學生分組討論以下三句： 第一 把檣櫓改為強虜好嗎？為甚麼？ 強虜，強調了敵人的強大，恰好與灰飛 煙滅形成一種強烈的效果，敵人非常強 大，但是，在周瑜的鎮定自若的指揮下 ，強大的敵人，變成了煙雲。檣櫓 可能更含蓄。這裏不應該只指艦船，更 應當指曹操的所有八十萬水軍。檣櫓， 更能夠體現曹軍的水軍的特點。 小組討論 第二 故國神遊中神遊者指的是誰？周瑜 還是蘇軾？多情應笑我這句多情的是周瑜 還是蘇軾，為甚麼？ 神遊者多情者：如果把句子理解成應 笑我多情，那麽，神遊者和多情者就是蘇 軾；如果理解為多情者應笑我，那麼就是 故國神遊的多情周郎笑我了 小組討論 第三 如何理解人生如夢，一尊還 酹江月，體現的是蘇軾豁達或是悲 觀的一面？ 學生發表，不要求標準答案，旨在 啟發思維，訓練賞析能力 人生如夢，一尊還酹江月，可以理解為蘇軾善於自 我解脫，自解自慰，比較達觀，一種理解是此時的 蘇軾有些消沈，憤懣無法排解，只好寄情山水。蘇 軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，遊覽赤壁美 景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失 落感，年華老大，功業少成，想想周瑜，在三十四 歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。 肯定心境蒼涼，消沈之情是難免的。但是，蘇軾沒 有真的消極，他想得開，風流人物都已經隨著歷史 的潮水而被滌蕩了，人生就如同夢境一般，何必過 於執著呢？ 小組討論供同學參考 作者借赤壁壯麗的景色，懷想古人的偉大 功業，藉此抒發自己年華老去、功業未成 及人生