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分析问题的方法人在思考问题的时候，是才思敏捷还是迟钝愚笨，其差别多半并不取决于大脑本身的素质，而取决于我们如何很好地使用大脑。爱德华.德.波诺博士是美国哈佛大学的心理学家、教授。他在与人合著的学会思考教程一书中汇集了一套改善人们思维的简单技巧。德.波诺博士认为“聪明才智体现在如何解决日常生活中的问题上，而在这方面，我们每个人都有可能做得更好些” 下面是他提出的七条基本方法。第一步 全面考虑事物的优缺点及其重要性改 善思维的关键性的一步就是在我们观察事物时不要局限自己的眼光。让我们做这样一个试验：环顾屋子里的摆设，找出有多少件红色的物体。看完以后，闭上你的眼 睛，说说屋里有多少绿色的东西。然后再睁眼看看。你觉得奇怪吗？这是因为你的注意力集中在红色的东西上，使得你对其他颜色的东西视而不见。对 于一个想法也是同样。我们多数人在头一次听到一种新的主意、一个解决问题的新方法时，就会本能地作出喜欢或不喜欢的反应，然后，就运用自己的智能为这种方 法辩解，为了避免落入这一旧套，最简单的方法就是照第一步的要求去做。德.波诺通过下列例子解释这个方法：在一次有关公共汽车设计问题的讨论中，有人建议 取消所有的座位。你对此有何反应？为什麽？不管你怎麽说，现在让我们重新看待这个问题。这次遵照第一步的方法，花三分钟的时间写下你所能找到的、有关这一想法的每一件好处、每一件坏处，以及那些谈不上好坏，而仅仅涉及利害关系的问题。大多数人十分惊奇地发现，他们竟然列出八条、甚至十条优点（包括某些并不那麽明显的优点，比如说“汽车将会更便宜和更容易维修”），同样地列出了许多缺点以及几条有关利害的问题（比如，“舒适在公共汽车上并不是那麽重要”）完成第一步的目的是开拓我们的思考范围，不致使自己成为固有偏见的恭顺的仆人，换句话说，第一步是为了扩展我们的注意力，防止我们只见红色，不见其余。第二步 考虑所有的因素这个方法是让你通过有意识的努力，确保自己考虑过与某项决定有关的所有因素。假设你正在考虑买一所新房子，采取第二步可以保证你提出所有该问的问题。虽然那些显而易见的条件，比如说大小、价格、层次等都会涌现在你的脑子中，但是如果不经过深思熟虑，列出每一条有关的因素的话，你就有可能忽略其他的问题，例如：电视的接收情况好不好？有没有一条使你受到约束的地方法规？万一在天寒地动时停电，下水道是否能很快排空？一对夫妇在夏天打算买一所房子，于是一位朋友问他：当树叶落光后那片地方会是什麽样？结果证明，如果没有那些树叶遮挡的话，他们看到的会是一堆报废的汽车。第三步 考虑后果及其连锁反应第 一步和第二步为我们展现出所有的可能性，第三步将帮助我们判断那种可能性最好的，人与动物的一条重要区别就在于有能力想象自己行为的后果。而学会系统地运 用这一技能将会使你得到很大的提高。德.波诺博士的方法就是分四个阶段来设想一项决定可能带来的后果：1.立竿见影，2.短期的（1-5年），3.中期的 （5-25年），4.长期的（25年以上）。在课堂上，德.波诺博士提出这样的问题“如果世界上的石油都用完会怎样”“如果一种新的电子 机器人代替工厂的工人如何办？想象一下他们的后果”学生惊异地看到，对于立即发生的和短期内将产生的影响和推测是如何引导他们他们预见较长时期以后可能 发生的一切。很快，他们就掌握了足够的技巧，并用此方法来对自己生活中的问题作出决定。卡里如果运用此方法，就会比现在幸福，很多年以 前，他正要去见一位年轻的女人，一块喝点什麽。当时，他已经是已婚的中年人。他说这不过是随便玩玩。但是，他只看到了眼前结果，要是聪明的话，他会想到将 来可能发生的事-他可能坠入情网，这可能会导致一场痛苦的离婚.被激怒的前妻可能会指使孩子们反对他.20年后，他会成为一个 中年妻子的年老的丈夫，而他棋子可能会离开他去找与自己年龄相当的男人，正像你可能会猜想到的，所有这一切都发生了。第四步 明确意图、目标和真实目的人们经常忘记使用的一个好方法，就是在做每一件特殊的事情时，开列出你所有的理由。大多数人认为自己明确目的所在，但是那些隐藏的、或无意识的目的经常会卷进来干扰我们。有一个打网球的男人总是输球，因为他试图一拍就将球扣死可是球偏偏扣在网上。虽然他认为赢球是他的目的。可事实上却被另一个目的所迷惑他想露一手，追求这个目的妨碍他实现另一个目的。明 确我们的目的有助于我们创造性地解决问题。德.波诺博士讲过这样一件事情：一位祖母打算织毛衣，而家里刚刚学步的小孙子把毛线扯得一团糟，老奶奶生气地把 他放进围栏里，结果孩子嚎啕大哭，她不得不把他抱出来。这时候她意识到，自己的目的并不是把孩子留在里面，而是要把他和毛线展开。于是，她让孩子留在外 面，自己爬进围栏，就这样解决问题。第五步 提出优先考虑的问题在你想出的许多可能性中，这一步将帮助你进行评价和选择。德.波诺博士就举这样一个例子。假设有人要向你借钱，在你全盘考虑后，选择三条最重要的因素。最先考虑问题会是：“他什麽时候能还？”如果父母借钱给自己的女儿，那最先考虑可能是“要这些钱干什麽？”我们有许多人往往凭感情做决定，我们感觉什麽就要去作什麽但是，感情不能代替思维。第六步 选择范围、可能性即使运用上面几条思维方法，你也许还没发现解决你问题的满意答案。发掘可供挑选的方案关键是在你惯常的思路之外寻找可能性。爱迪生在寻找电灯灯丝时，曾经试验了几千种似乎不会成功的材料，包括软木塞、鱼线和柏油，他最后用了一条碳化卡纸才获得了成功。学会开阔自己的思路，想象出各种各样的可能性，包括那些原来觉得办不到的或者荒唐可笑的事。允许你的思路自由驰骋，并接受他所供奉的一切。靠正确的感觉和判断力进行筛选则留待以后去做。有 许多办法可以寻求具有创造性的选择方案，一是按照与一般思路相反的思路想想，另一个是检查一下你设定条件，如果你还没有找到一个满意的选择的方案，也许就 是因为你不必要限制了自己。摆六根火柴的问题就是典型的一例。桌上放着六根火柴，要求你把他们摆成4个等边三角形。如果你不知道答案，也许会断定用六根火 柴根本无法摆成两个以上的三角形。但是有谁告诉你必须在二维空间解决这个问题呢？如果你这样反问自己，答案突然就会变得一目了然：你可以搭成一个金字塔形 的四面体，它的每一面都是一个等边三角形。第七步 其他人的角度问题经常会牵连到与其他人，比如说与你的配偶、上司或者邻里之间的冲突。如果你试着从对方的角度看待问题，将会找到一种更好的解决方法。为了看看第七步是如何帮你思考的，写下看来是与你持不同意见的其他人的观点。这不仅肯定会产生令你惊讶的想法，你也许还能很好地找到解决问题的方法。最 近，洛特从一个商人那里买了一个新的汽车上用的收音机，那是商人极力推荐的。结果证明并不比他换下来的好。洛特很想冲进商店要求退款，但洛特想到应当设身 处地为商人着想，所以洛特采取不同方式，避免挫伤对方的自尊心。商人给洛特换了一个好得多的收音机，而没支付价格上的差额。题记：综观以上讲的无外乎是对问题的分析，多角度，全方位的考量，但如只是问题的分析，并不代表可以一定将问题顺利解决。相信以上方法，只是帮助我们处理繁复日常工作的开端而已分析问题的基本方法1.系统分析法这是判定问题的一种方法。 它把企业或一个部门看成一个系统，在判定这个系统是否存在问题，是什么原因造成的，涉及管理的深度和广度的程度，在掌握了足够数据和对系统运行状态有比较深入的了解情况下，可采用的方法。以判断问题的性质，拟定解决问题措施。2.解析分析法，也称5w1h法它把分析的对象作为一个整体，然后按构成这个整体的因素进行分解，通过对这些因素的分析来界定问题的性质，从而深入把握存在的问题原因，为采取相应措施提供依据。3.问题归类法这种方法是对调查出的问题按一定标准进行分类，按各类问题的特征进行分析的一种方法。这有利于找出同类问题的共性和特征，采取相应的对策。4.纵向比较法和横向比较法纵向比较法主要分析客户企业不同时期的标准与实际情况进行比较：了解存在主要成绩和问题及演变过程，以推测未来趋势：横向比较法是分析客户企业在不同时期 经营管理状况与同行业平均(或先进)水平、竞争对手的先进水平进行比较，来把握企业在整个行业(或竞争对手)所处地位及该地位的变化趋势。5.重点分析法这种方法是把企业存在的众多问题用排列图的方法，依照影响问题的性质或程度大小组合排列。然后将影响程度占总问题的比例大的因素即为解决问题的重点，其它占比例小的也会迎刃而解。6.因果分析法它是利用鱼刺图的方法，把影响所存在问题的各种因素，按影响程度大小分为若干等级，影响大而且直接的因素称为一级影响因素或问题原因，下一级影响因素是上 一级影响因素存在的原因，即上级原因是下一级问题，以此类推，通过层层列示影响因素直至到最底层不能再分为止，就是解决问题的最根本原因。本文为人月神话博客原创文章，转载请务必注明出处。/sharptoolbox/mc7979/探索分析问题的方法之 去芜存菁分析是一个分类细化的过程。这是昨天提到的观点，继续对以往的分析行为总结，发现它还有别的一些特征。并且，上次有些概念表述不清晰，将角度、类别、因素都混为一谈。其实角度和因素是更加相似概念，例如说过程移植的工作量由所依赖表的结构变化因素和语法元素因素影响的，也可以表述为从依赖表的结构变化角度和语法元素角度判断移植的工作量。而所谓类别，是指每个观察角度和因素包含的内容，它们的确定，这才是分类。继 续拿存储过程移植的例子来说。例如工作量，分成巨大、中等、少量三类，表结构变化包括不变、字段名称变化、表名变化、字段代码变化、数据含义变化 等。当然，如果要便于分析，那些一对多的因素，可以摊开成若干角度。例如上面的表结构变化因素，显然一个表可能会字段名称变化，也可能是表名变化等多种情 况。因此，转变为是否不变、是否字段名称变化、是否等，然后基于这些因素，合成一个表结构变化属性，这个属性包含了大变、小变、微变三类。 可 以看到，分析时采用后组式分类方法区分类别的好处。这个词是从yushan那里学来的，是指那种类似label、tag的分类方法。当你发现被分析事 物有某种特征，想区别出来，就可以给它打个标签。例如上面分析表的变动，发现表中如果有某个特定字段，将可能引起大的移植工作量，就可以新加入一个因素 是否有xx字段。分析的目的在于针对问题作出决策。在移植的例子中，最后要用分析结果去安排计划、分配资源。然 而，虽然分析者发现了分析主体之间很多的不同之处，也发现若干相同之处，前者用新标签（类别）予之区别，具有相同之处的，合入同一类别之下。这些发现并非 总是目的明确，例如发现两个过程的名称结构有些区别，有的叫做proc_xxx，有的叫做xxx_proc，是否这会给移植带来影响？没关系，在这个问题 没有得到解答之前，尽可使用一个名称风格来作个标识。如此，最后可能会考虑了很多因素，从很多角度去看待这个分析主体。然而并非所有的因素是对目标（如工作量、优先级）有重要影响的，太多的因素也只能是让人目不暇接，如云坠雾。因此，在得出很多类别之后，将有一步重要的工作是去芜存菁。这个步骤是从若干待选因素中挑选出对目标问题影响最大的因素，考虑因素之间的关联，考虑优先等级。结合数据挖掘的常用算法，可以发现其中主成分分析、关联规则。这才发现，其实挖掘的算法，很多都是代替人脑去作复杂的，基于大数据量的判断，而分析的思路都是相通的。在一般的分析活动中，常常可以借助分析者的经验，这些经验就像挖掘依赖的数据一样，帮他一步步走进目标。我在想，是否可以将这种分析思路形成一种固定的套路呢？以前曾经浏览过martin folwer的分析模式，可惜没有细看下去。但从名称上看，似乎作者正有此打算。结合身边的情况，假设对一个新手，缺乏有效工作方法，教他如何在工作中分析问题。却发现，问题不光光是在方法上，而且还是在那些因素的提取上。在一个新手看来，待分析的主体几乎完全不一样，看不到什么相同的部分，无法区分他们，因为每个主体就是单独的类别。针 对这种情况，还得有针对特定问题域的分析体系。例如在分析企业业务模型的时候，可以从参与方、产品、资源、事件等主体着手，一级级分类，将参与方分成客 户、供应商、合作伙伴、员工等等。在分析一个oltp系统作为数据仓库数据源的时候，可以从数据源表、关系等主体着手，将表分为代码表、数据表，按数据形 态分成累积快照表、周期快照以及事件型等。这样类似分析模板的东西应该更加具体些吧。我们不论是做事、写文章、还是分析问题，都需要一定的方法。科学的方法能够帮助我们看到事物的本质，求得解决问题的正确途径。现在我们就来讲一讲方法论。现在的方法论主要有两大体系，一是系统论，就是用系统的观点看问题；二是矛盾论，即用矛盾的观点看问题。二者不能说谁早谁晚。但若论谁先成为体系，当然还是矛盾论在前，它在黑格尔时代就形成了；而系统论则是1940年前后才兴起的。这两种方法论能结合起来吗?我们的哲学教科书说，系统论已经与矛盾论已经有机地结合起来了。现在，也有人提出了“系统辩证法”的观点。试图把二者结合起来。可实际上，在分析问题时，我们虽然两种方法都同时在用，但却是分开而论的。可见实质上没有做到有机地结合，二者之间还存在一道鸿沟。怎么做到有机地结合呢？那就要靠易志斌先生提出的“平衡论”，只有用“平衡论”才能将二才有机地结合起来。为什么这么说？“平衡论”有以下的特点：一、从语义上解释：“平”包含了“系统内各种要素的适应”这样的观念，有系统论的思想；“衡”则是讲关系的制衡，这是矛盾论的思想；而系统论主要是讲“系统和要素”，矛盾论则是讲的“关系”。二、“平衡论”既可以讲现状，也可以讲目标，当然也可以对发展中的状态进行评价。那么，有了这样一个好的尺度，分析问题就不会迷失方向。而传统的方法论因为只涉及具体的目标，没有衡量目标的整体思路，所以，对于目标状态的认识往往是模糊的。三、“平衡论”告诉我们，事物的发展没有终极点，实现了一种高级的平衡，还有下一个高级平衡。四、“平衡论”告诉我们，要同时从“要素”与“关系”入手来分析事物。也就是说，既要分析方方面面的要素，又要分析这些要素的关系，这样就不会造成分析方法上的片面。五、它不要求在人们所有的时候完全杜绝问题，而只要求将问题控制在一定范围内，使它不至于影响“高级平衡目标的实现”和“进入的良性循环”。而以往的方法大都是以杜绝问题为最终目的，这使得我们往往在某些事上投入了过多的和不必要的人力和物力。举个例子。（下面的文字引用于人的目标与途径第二部分第一个话题）“有一次我到一个养殖企业采访，交谈中我发现，这个企业的老 板与其参股的董事之间有一些矛盾。矛盾的焦点反映在这样一个问题上：老板对企业的未来作了一个宏伟的设想。他希望一下子就把企业做成跨越多种行业的产业集 团，所以他准备进军饲料加工业，生产猪鱼饲料，还准备在其他一些领域投资发展。但是，资金、人才、技术、电力等各个方面似乎还跟不上步伐，所以，董事们不 愿意冒险，大都极力反对。”（李）：“他们各自提出的理由是什么？”（易）：“老板认为，要在短时间内把企业做成一个大的产业集 团，就要有超越常规的发展步伐，而当前最重要的问题就是资金问题。他认为，资金可以通过贷款、向社会融资、再自己筹集一些就可以基本满足要求，少的部分可 以在企业发展中去解决。有了资金后，第二个任务就是把其它相关的企业尽快办起来，让企业早日产生效益。至于其它一些问题，相信都可以在发展中得到解决。老 板为企业设计了一个宏伟的奋斗目标：在五年内成为一个集养殖、生产、加工等多行业的集团公司。”（李）：“那些董事们反对的理由又是什么呢？”（易）：“他们认为，现在还不具备办更大企业的条件。第一个 问题就是资金问题。他们认为，融来的资金如果全部投入到新建企业中，那么在以后急需大量资金但又无法筹措到钱的时候，企业的生存就会遭到很大的打击；其 次，人才问题、环境问题、技术问题等等每一个都是难以逾越的障碍，任何因素都可能对企业的生存发展造成重大的影响，所以不能盲目发展。双方争执不下，意见 难以达成一致。从表面上看，双方的冲突似乎是不同的性格引发的：老板富有冒险性格，而董事们相对要保守一些，但实际上却并不是那么回事。”（李）：“是什么造成了这种冲突？”（易）：“性格的因素当然也有一些，但不是主要的。我认为他们的冲突关键在于发展的思路不同。说实话，我觉得那个老板的发展思路有问题。”（李）：“为什么？”（易）：“我们先来看一看近几年来经济社会中出现的一个耐人寻味的现象：一些先富起来的人在第一次创业中一帆风顺，但是，却往往在实现第二次跨越的时候倒了下来。为什么？就是因为他们的发展思路有问题。”（李）：“他们最容易犯的错误是什么？”（易）：“最主要的就是缺少整体发展、平衡发展、系统发展的 思路。在第一次创业中，因为是单打独斗，只涉及一个行业、一个领域，只处理一种关系，在一种冒险精神下，一种精明的计算中，他们实现了第一次发展。这时 候，他们的思路与他们的自身条件和事业是相适应的。然而，要使一个小企业发展成为大的企业集团，它的思路会有很大的不同。它涉及到很多方面的工作，需要站 在更高的站位上把握全局，考虑每一个发展要素、每一种关系。对每一个可能成为影响企业发展瓶颈的因素给予重视，要充分估计这些困难是不是能够克服。这就需 要对以前的思路重新进行调整。如果只看到了几个好的条件而对某些问题看得不清，对困难估计不足，那么就可能在发展中遭遇大的挫折。”（李）：“在你刚才举的这个例子中，你觉得哪一方更有理呢？”（易）：“从我了解的情况来看，真理是站在董事们一边的。”（李）：“为什么？”（易）：“从企业的实际情况来看，它的确还不具备成为更大的 公司的条件。因为他要克服的每一个困难都实在是太大了。仅仅资金就是一项难以突破的障碍，而且在人才方面、技术方面，每一个方面都面临极大的困难，每一个 困难都非常难以克服。一个企业要发展，如果只是某一两个方面有困难，而且通过努力可以克服，那么的确值得冒险。但是，要克服这么多难以逾越的障碍才能实现 新的跨越，这就是不可行的。至少，应该先创造发展的条件，等到各方面的条件成熟后再向新的目标冲刺。”（李）：“那些董事们难道不能说服他，他自己也不能看到这一点吗？”（易）：“这就是那个老板的问题。一方面，他没有进行全面统筹、系统思考问题的习惯，所以他难以进行这种全面系统的思考。另一方面，每一个人一旦树立了一个目标、下定了决心，这时候要改变往往是很难的。尤其是当他处在成功的时候，别人更难改变他的思想。”（李）：“那么，就看着他这么冒险吗？”（易）：“据几位董事们说，他们可能会撤资。一旦他们撤资，这位老板面临的阻力就更大了！”（李）：“如果你为那个老板做参谋，你会怎样对他说？”（易）：“我会劝他能够做到这样几点：一是要从方方面面看清 当前的现实状况是怎样的；二是看清这方方面面的目标是什么；三是分析目标与现实之间有什么差距、在哪些方面有差距以及有怎样的差距；四是分析应该怎么做。 如果经过这样的分析以后他仍然认为自己的方案可行，那我就没有什么可说的了。总的来说，平衡学是将系统论与矛盾论有机地结合在一起的桥梁。它对于我们更好的分析问题以及处理和解决好问题提供了行动的指南！” 讨论学会如何思考 好久没有来家园,今天来想把这段时间一直困扰我问题说出来,相信一定会从各位的意见中有所启发有所收获.工作遇到的事情很 多,发现自己思考能力很差,千头万续,不能确定该如何妥善处理所遇到的事情,更不能确定如何正确认识这纷繁复杂的世界,从容做出正确的选择.人常说智 者不惑,看来自己还不是智者.总结了一下,认为自己没有养成一个正确的思维方式和方法,希望各位朋友能够给予指点.让mba们学会如何思考访芝加哥大学商学院(gsb)亚洲校区执行总裁 beth bader 女士这所历史悠久的商学院，因其在商业教育与理念上的创新而著称文/张婷芝加哥大学商学院创建于1898年，作为世界上历史最悠久的商学院之一，一个多世纪 以来，芝加哥大学商学院因其在商业教育与理念上的创新而著称。早在1943年，芝加哥大学商学院就率先为经验丰富的经理们提供了高层管理人员工商管理硕士 课程(emba课程)，历经60余年的发展，已经形成了一整套成熟的教育理念和模式，并为商业界培养了众多精英与领袖。日前，芝加哥商学院亚洲校区执行总 裁 beth bader 女士从新加坡飞抵北京，和本刊记者一道分享了芝加哥大学商学院的办学理念和成功之道。芝加哥特色在芝加哥大学商学院，有两个最著名的价值观： 一个是机会均等，另一个是自由开放。beth bader 女士坦言，她当初选择加入芝加哥大学，就是被这所学校的价值观所吸引。“芝加哥大学有非常自由的学术气氛，大家可以自由地询问，去寻找新的概念来代替传统 的观念和思想，在这几十年间，发生了非常多的积极的变化，但是这两个价值观是经久不变的。”“学会如何思考，而不是思考什么。”这是芝加哥商学院课程设置核心理念的一条基本原 则。对此，beth bader 女士解释道：“我们提供给学生的是一种帮助你思维的工具，而不是帮你解决实际面临的具体问题。我们认为，如果只是教你解决具体问题，并不能给你带来10年 或者20年长久时间的好处，而我们把工具教给你，这些工具是全球适用的，是能够让你在整个职业生涯中都受益无穷的。”这也正是芝加哥商学院和其他商学院教 学理念上的最大不同。一直以来，芝加哥商学院所倡导的教学理念都是：要让学生了解最基本的内容，真正了解 商业思维的最基本原则和理念。如经济学、社会科学、统计学等等，这些都是学生们必须完完全全掌握的商业思维，如果掌握了这些基本的概念、框架和技能，到世 界各地都可以应用，放之四海而皆准。此外，芝加哥商学院在教学当中还非常强调理论与实践相结合，把具体的原则应用到实际 出现的新的情境当中。beth bader 女士举了个例子：“教授们在课堂上介绍的原则和框架都是相同的，无论你在哪个校区学习。但是如果是在亚洲教学，课堂上讨论所采用的案例，就是由那些目前正 在亚洲工作的学生提出的实例。这些学生有着丰富的经验，在亚洲各个业务和行业领域有着多年的工作经验，能为教学提供亚洲的背景。”以创新应变mba和emba教育的目标都是培养商界精英，面对当今瞬息万变的商业环境，怎样才 能以不变应万变，更好地生存？对此，beth bader 女士有自己的见解：“未来的商业世界是未知的。公司会变化、合并甚至消失，整个新的行业可以在一夜之间冒出来。今天的商业形势与昨天相比已经有很大的不 同，简单了解今天商业世界中的事件与数据还远远不够，知识几乎在学习之时就已经过时。只有时刻了解当前的商业环境，并预测到未来5年、10年，甚至20年 后将要出现的问题，对公司及自己进行准确定位，才能有效地迎接新的挑战。”“事实上，这些年来，mba和emba教育方面，也发生了很多变化。其中有两类大的 变化，一类是基本课程的设置，这块变化比较缓慢，变革也是循序渐进的，最新的经济理论原则会反映到我们的课程当中，但是我们不会随大流、赶时髦，比如，我 们不会增加类似于e-business(电子商务)这类的课程。第二类变化是授课模式和方式，也就是服务方面，这块变化比较显著和迅速。商学院开始更多地 关注学生，致力于为他们营造更好的学习环境。比如，过去授课主要是一对一的方式，现在大家认识到，集体上课的方式其实更为有效，所以现在我们的课程设置当 中有更多的集体讨论。”对于目前流行的国内外高校联合开办mba/emba项目的情形，beth bader 女士认为，这种做法的优势非常明显，那就是多元化了，学生能够得到两个学校的资源。但是有时也会产生一些弊端，她说自己有两方面的担心：“一方面是如果是 两方合作办学的话，没有一个学校会100%的投入；另外一方面，即使有100%的投入，但是由于两方教学理念的不同，会导致效率的低下，最终可能会出现合 办的项目反倒不如独自开办的项目质量好的状况，这是需要很好地解决的一个非常大的挑战。双方必须相互协调和妥协，以产生一个折中的方案，好的结果就是集两 家之长，不好的结果就是不能真正体现两家学校各自的最好特色。” 目前芝加哥商学院还是自己独立办学，但beth bader 女士说这并不表明以后芝加哥商学院不会考虑和别的学校合作，对联合办学他们持开放的态度。“最大的挑战是师资”作为芝加哥大学商学院亚洲校区的执行总裁，beth bader 女士一直非常关注中国商学院的发展状况，她对中国的mba和emba教育发展赞赏有加：“中国很多知名大学提供的mba和emba课程，开设的时间并不 长，但发展速度非常快，质量改善非常显著，这是很令人鼓舞的现象。当然我们必须认识到，要做好一个项目需有一定的时间，比如课程的设计、师资的培养、教学 方法的改进等，所有这些都需要时间才能逐渐成熟。”对于“商学院是独立的个体”这种说法，beth bader 女士并不认同。她认为，商学院应该挂靠在大学里。“毕竟商业是有关人、技术和社会方方面面的，商学院的教授和其他院系的教授进行沟通和交流非常重要。在美 国，最好的mba项目都是由大学或高校提供的，像芝加哥商学院也是芝加哥大学的一部分。我觉得这是非常理想的模式，中国目前的模式和此非常一致。”beth bader 女士指出，任何一个学校要开设新的项目，都会面临很多新的挑战，对于mba和emba项目而言，最严重、最大的挑战就是师资。因为师资力量是决定一个项目 质量好或平庸的最基本因素。对于一个新开设的项目，在刚开始的阶段总是非常困难的，因为最好的师资人员大都是一方面从事教学，另一方面还要做科研，所以要 想吸引住这部分人，就必须有很好的激励机制。“中国现在遇到的情况和美国当初非常类似，在美国有些教授mba和emba课程的老师，我们要付给他比其他教 授高得多的工资，这在芝加哥大学是众所周知的事实，其他商学院也是一样。”值得一提的是，芝加哥商学院是第一个也是惟一一个拥有六名诺贝尔奖获得者的商学 院，有两名现正在执教。“让更多的人获得emba教育”1982年就加入芝加哥大学商学院的 beth bader 女士至今已在这所著名的商学院里工作了20余年，期间，她先后担任了员工协调、人力资源管理副总监、管理及预算副总监、行政总监、国际项目副校长、全职 mba项目副校长、执行总裁等多种高层管理职务。她认为，有效地领导跨国企业所需的技能与管理国内企业所需的技能不会有什么不同。但是，在跨国企业担任管 理工作，特别需要在多文化环境中的工作经验以及国际性的关系网络。作为一个成功的管理人员，应该具有能够做出最佳的商业决策并带领其公司走向未来的工具、 经验和关系。“未来几年，高层管理人员的教育发展趋势就是让更多的人更容易获得emba教育。我 们的目标就是培养高级经理们，让他们具备严谨的思维习惯和程序，以便对局势进行全面深入的分析；创造性地找出解决方案；果断有效地进行决策；令人信服的沟 通技巧；坚实的关系网络，能够在必要时提供支持和建议；建立团体、领导员工的能力；最后是对自己和自身能力的信心。” beth bader 女士总结道。学会如何聚焦思考的注意力这个世界上总有许多的人特别的懒与思考，也没有突破的思考，这种惰性的思考方式，会使一个想通过自己努力取得成功的人前功尽弃，丧失正确的思维意志消沉， 所以我们要拒绝惰性的思考，排除这只我们成功路上的拦路虎。很多人经常认为自己的思考能力很匮乏，为什么会这样主要的问题应该出现在我们不能聚精会神贯注 心猿意马上。 如果我们的注意力很容易分散漂浮不定，我们便会将眼前的问题不能有效的全部集中起来，我们更本就不能作出正确的判断和分析。我们的心思经常不自着的受到外 界的影响，很多人喜欢随大留跟着感觉走。那样当我们要在作判断时，整个心思就无法停留在特定的问题上。出现这样的现象时，我们在思考一个问题时，应该将相 关的因素都记下来，我们要清楚的把注意力集中在第一欲望，每天多回顾自己的第一欲望，并且在有空闲的时候，来仔细思考，并想象自己成功的情景。心里有了样 子有了底才算是真正向成功迈出的第一步，明白自己在做什么想干什么，心志坚定才能坚持下来顶住失败和挫折。我们能将注意力集中在第一欲望并，坚持持续一段 时间之后，相信我们自己会越来越感觉到自己正在走线目标的路上。我们也要认识到贵于这样的注意力集中，通过一段时间它的成绩便会突显出来的。要想将注意力 集中在第一欲望并，并且坚持持续一段时间，我们需要积极的心态来强化第一欲望，但是如果有一丝一毫的消极动摇，那就会让你的所坚持前功尽弃。要想很好的维 持强烈的第一欲望，信心是不可或缺的原动力和推进器强心剂。信心有了我们就要树立健康的心态，勇于挑战不怕失败的打击和经受住挫折沮丧。没有人能随随便便 成成功的，也没有通向成功的捷径的，需要我们一不一个脚印，依靠我们的艰辛努力和不休的奋斗，更需要坚强的意志力加上，我们拥有了能聚焦思考我们自己注意 力的能力。失败不可怕只要我们能从失败中站起来，在失败中吸取经验教训，丰富我们的人生阅历也是宝贵的财富。 转自铁血社区 / 聚焦思考的注意力，首先要解释什么叫注意力，注意力就好象被套牢的野马，它很容易被新鲜事物所分散。我们要见心思迁往问题的核心之处。说白了我们要集中精 力用清晰的思绪直指核心问题。要解决主要问题再解决外部问题。注意力并不是自发性的，很多人通常只能维持一下，真正的注意力是自发性的，而且能够持续不 断，还能反复不断的停留在问题上，还能唤起心灵的连续努力性。 一个正常有着理想的人，能够正视自己的能力和所处的环境，加上能聚焦思考的注意力，排除外界的影响朝自己既定路线坚持下去，我想不用多久，他就会满面春风 的和我们笑谈人生和收获。聚焦思考的注意力有助于我们，能静下心来以清晰的头脑和思维，一心一意谋发展。无论你是经商的还是公职人员，都应该学会遇事多问 问自己，我该怎么做才能做的更好更完美。苦干加巧干，巧干其实很简单就是需要我们能，聚焦我们的思考注意力，少走弯路倒路用正确的思路直达成功的顶峰。这 样就会我们少碰壁节省大量的时间和精力物力，让我们轻松的取得梦寐以求的成功。 主题：大学生人文素质培养初探 1998年教育部颁发的关于加强大学生文化素质教育的若干意见中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体 心理素质。”这里我们所说的文化素质重点是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形 成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。当前大学生人文素 质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能 力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种 错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。人文素质教育是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人 相对稳定的内存品质，通过知识的传授，环境的熏陶、自身的实践来转化、推动。加强大学生人文素质培养，重点抓好以下几方面工作：一、转变思想观念，充分认识人文素质教育的重要性，加强人文学科建设。树 立综合教育的思想，确立人文学科在大学教育体系中的基础地位。人文素质教育的兴起，是历史发展的必然，有其深刻的社会、经济基础。但这并不意味着人文素质 教育将再次取代科学知识教育，而是人文科学与自然科学和谐共处，相互渗透，促进人的全面发展的人文素质教育。它既吸收了古代科学教育以“人”为中心的特 征，也吸收近代以来科学教育所缺乏的思维理性，是科学教育人文化与人文教育科学化的有机统一。1转变思想观念更 新教育观念，提高思想认识，高度重视人文素质教育在现代教育中的基础地位和核心作用。人文素质是国民文化素质的集中体现，人文精神又是国民文化素质的核心 内容。一个文化素质低的民族，不可能具备高尚的人文精神；而具备高尚人文精神的民族，其文化素质必然优秀。随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、 终身教育等教育观念的确立，人们已认识到高等教育不仅是职业教育、专才教育，而是更高层次的素质教育和基础教育。缺乏起码的人文社会科学知识，不仅会影响 日常的文化交流而且必将影响思维能力的发展，使人的思维方式机械呆板，缺乏后劲，而本专业也不可能有大的发展。现代社会经济、文化的飞速发展，要求高职教 育必须紧跟时代步伐，培养一大批高素质专业素质高，同时人文素质也高的实用型人才。面向新世纪，我国高等教育面临着多方面的挑 战，要在21世纪继续保持社会和经济的持续、稳定、健康发展，跟上全球科技革命的步伐，避免文化的冲突与精神的滑坡，必须在重视经济科技的挑战的同时，更 多地关注文化的挑战；在抓好自然科学教育的同时，应更自觉地加强人文科学教育。因为，文化的影响是渐进的，却又是深刻的、长远的，它会影响甚至改变一代人 或几代人，因此忽视人文科学教育的后果是十分可怕的。如果忽视或轻视人文素质教育，必然导致民族文化素质乃至整体素质的下降。对科学 技术的反思使我们认识到现代科学技术和市场经济的发展是一把“双刃剑”，要消除它引起的负面作用，必须重视和加强人文科学教育，培养人们的人文素质和人文 精神，用文化的力量缓解、限制、抵消科技和市场经济发展不利的一画。当前中国社会正处在新旧交替的社会转型阶段和快速发展时期，由计划经济向市场体制的转 变，使得人在社会生活中的地位发生了根本性的变化，人本身正逐步成为主宰自己命运的主体。个人主义、拜金主义、享乐主义思想的泛滥，又使许多人物欲膨胀， 丧失理想。市场经济体制的逐步确立，面对科技、经济快速发展带来的生态环境危机等负面作用，有必要重新审视现代化的价值取向，从而积极调整人与人之间、以 及人与社会、自然之间的关系。因此，我们比任何时期都更需要社会的终极关怀，加强人文素质教育，重建人文精神迫在眉睫。2、加强人文学科建设重 视人文学科发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在高校开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术 等人文学科课程，为大学生受到较为系统的人文素质教育奠定基础。课程是让学生获得系统人文科学知识的主渠道。各学科除落实教学大纲要求外，还要挖掘本学科 人文教育的因素，制定出加强人文素质教育的具体目标和要求。这些目标和要求可分别由必修课和选修课来实现。目前，在选修课中，适当增加人文科学类的比例是 十分必要的。人文教育的目的主要是引导学生学会做人、学会关心、学会思考，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及如何培养 自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文教育要把人文素质内化为学生的品质，人文素质具体体现在三个方面：一是具有丰富的人文科学知识，这是形成人文素 质的基础；二是对人类对民族命运的关注和责任意识；三是高尚的人格要素和健康的心理素质。从单一专业教育向与人文教育相融合转变，就 是要彻底克服专业教育中的不良倾向：“过强的功利主义”、“过窄的专业设置”、“过弱的文化底蕴”（原华中理工大学校长朱九思语）。在实践中，要通过向综 合性学科的转变，大力重视人文教育，开设大量的人文教育课程，如美学、伦理学、古典诗词鉴赏等，以陶冶学生情操，扩大学生知识面，提高学生综合素质。单一 专业教育向与人文教育相融合转变，应紧紧围绕这几个方面来开展：1、以弘扬爱国主义精神为主要目的我国历史与民族文化教育；2、以集体主义为核心的价值观 与道德观教育；3、以社会主义为核心的公民教育，要培养学生懂得作为社会主义中国公民应承担的责任与义务；4、以马克思主义哲学为主要内容的世界观与方法 论的教育；5、以陶冶高尚情操为主要目的文学、艺术教育。二、提高教师队伍的人文素养教师必须转变人文素质教育是社科教师的职责的观念，加强自身的人文素养，在教好专业课的同时，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。教师个人的人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。打 铁还要自身硬，教师人文素质的高低，对教师本人的道德修养，对教师本人各方面的发展起到一种促进或限制的作用，因此学校在开展人文素质教育的过程中，也应 重视教师队伍人文素质的提高。教师的一言一行都体现他的文化修养和人格风范，将直接影响和感化自己的学生，从这一层意义上说，学校在开展人文素质教育中， 首先必须提高教师自身的人文素质，这一点是至关重要的。关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征，也是教师人文素养的核心。教师人文素养包括教师的人文知识、人文精神和人文化育方法。人 文知识是教师人文素养的基本组成材料。（1）历史知识。现实是历史的延续，现实的教育应该考虑如何使学生更有力地推动历史，如何接续人类文明成果，进而使 自身走向更高层次的文明。（2）哲学知识。教育如果把人的解放当作理想的目标，就会正确地引导学生如何处理现实生活中的人与自然、人与社会、人与人、人与 物之间的关系。（3）宗教知识。可以这样说，学生品德教育的核心应该就是人性“向善”的教育。“向善”的力量足以使学生做人讲诚信、做事守承诺，足以使学 生胸怀扩大，拒斥浅薄、超越功利。（4）美学知识。教育中的审美教育，就是让学生与世俗人生保持适度距离，生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价 值。人文精神是现代教师人文素养的核心要素。现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容：（1）具有强烈的教育使命感和责任心。我 们的国家和民族处在历史发展的重要机遇期，如何将沉重的人口负担转化为宝贵的人力资源，一代新人的精神面貌如何、生存方式如何，他们是否有道德、有能力、 有信心、有活力、有尊严，全靠我们今天的教育，全靠我们广大教师的辛勤劳作。重任在肩，光荣而又艰巨。作为教师，应该怀着一份激动、怀着一份荣幸、怀着一 份庄重，把历史的重担挑起来。（2）对教育的理想不断追求。没有理想的教育，便不能造就理想的人，没有理想的人，便不能创生理想的社会。我们应该不断追 问：什么是教育的真谛？什么是教育的源头？什么是教育的最高境界？我们应该不断追求：教育的路途应该怎样走？教育的桎梏应该怎样打破？教育的远景应该怎样 绘就？一句话：什么是教育的“应然状态”？是的，我们不能脱离现实、不能遮蔽现实，不能抛开“实然”空谈“应然”。但是，教育的理想是教育的灵魂，是教育 的生命，是教育的阳光，是必要的“乌托邦”，拥有教育的理想才能立足现实、改造现实，而不是在现实面前畏首畏尾、裹足不前。（3）积极维护教育的公平和正 义。教育是实现社会公平和正义的重要途径。在存在各种不平等的社会中，教育能增强人的社会能力，提供相对公平的竞争和向社会上层流动的机会，帮助弱势群体 改善生存状态，缩小社会性的不平等。我们要积极维护和支持教育的公平和正义，关心农村教育，关心弱势群体的教育，关心教育资源的分配，关心教育机会的平 等。在教学活动中，摈弃标准化、同步化、统一化，对待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的学生，一视同仁、一律平等地对待。每一位学生在老师那里都 能得到一样的关爱。（4）以学生生存和发展为本。以学生的生存为本，就是我们的教育教学要提升学生的生存质量，让学生在现实的学校生活中积极勤奋，心灵充 实，安逸愉悦，并为学生未来生活的幸福打下坚实的基础。以学生发展为本，不仅体现在教育教学过程中，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要 给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。简单地说，以学生发展为本，就是要使学生对教育 享有“参与性”和“选择性”。（5）以宽容之心善待学生。以宽容之心善待学生意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在 学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。 以宽容之心善待学生是一种爱，是教育学生的一种特殊方式，是对学生心灵的点拨。学生在潜移默化中学会了怎样对待别人，有没有一定的宽容之心，是不是适当尊 重别人的习惯、别人的思想、别人的价值，是不是动不动就生气、老想着要改造别人。不同地区学生的生活习惯、语言都很不一样。南方和北方差别很大，哪怕是同 一个省的也有很大差别。哪怕是同一种语言的表达，在一个地方听起来很平常，在另一个地方听起来就很容易令人生气。对此，学生知道如何去适应。人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。应 该包括下面几方面的内容：（1）直觉。直觉是一种潜意识的活动，是我自己内心的“原始人”的活动，是一种人们没有意识到的信息加工活动，是一种洞察，是一 种穿透，具有整体性、突发性、非逻辑性的特点。作为教育教学人文方法的直觉，是指对学生状况和教学情境的观察、判断是直接觉察的，不需要进行仔细地分析和 思考，凭借经验能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。对学生状况和教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且达到了自动化 的水平，在没有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种问题。（2）体验。一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、 探究，对认知、情感、行为和认识的深度体察、感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说的事物，从而掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成 某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。体验具有个体性、亲历性和内在性。体验可以以不同的标准分为感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者成功体 验、挫折体验等。作为教育教学人文方法的体验，一方面从教的角度体会、品味、觉察自己的职业意义和价值，更重要的一方面是