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职业教育论文-论高职营销专业学生喜爱的教育方式【摘要】高职营销专业的学生对老师的教育教学方式、方法很在乎,尤其是老师对待学生的方式,更为在乎。教师在教学中必须关注学生这个主体,从自身着手,改变原有教育模式,积极尝试学生所喜爱的教育方式。【关键词】引导鼓励赏识教育方式OntheHigherEducationMarketingmajorspreferredway高职院校营销专业的学生对老师的教育方式很在乎。笔者在进行市场营销课程教学改革中发现发现采用引导、鼓励和赏识的教育方式,能激发学生的主体意识,充分调动其学习积极性和自觉性,使其主动融入到教学改革中来。因此要想更好更深入地进行课程教学改革,必须关注学生这个主体,从教师自身着手,改变原有教学模式,积极尝试学生喜爱的方式方法。1引导教育指名学生的学习方向高职院校的市场营销课程应突出学生实践能力与创新能力的培养,在课堂教学上不仅要求学生掌握市场营销基本观念、原理、方法,还要求学生把所学的专业知识采用一定的训练方法,运用到营销实践中去,分析和解决实际问题。为此老师的引导作用很关键,学生自身不一定意识到实践技能的重要性,很多学生还带有中学时期的学习意识,可能只关注理论知识,而轻视实践技能的训练,甚至于根本无从下手。因此在教学改革过程中,特别需要老师对学生进行正确的引导。笔者认为在对学生今后进入社会所必需的基本能力的锻炼方面,老师人为的能力培养引导倾向性应该很明确。例如在每次课堂上,笔者都会让两到三个学生进行即兴发言或有主题的发言,以此来引导他们注意语言表达能力。为了增强学生的职业技能,笔者通过开展各种各样的实践活动,来引导他们从实践出发,掌握营销业务技能,增强岗位工作所需的职业素质。比如带领他们去批发市场进行“婚庆喜糖”的市场调研,引导他们与外界的接触,通过活动来引导他们认识到交流沟通的重要性。再如带领他们利用业余时间开展“校园销售”活动,让他们自筹资金、自我筹划、自主经营、自负盈亏,通过市场调研、项目可行性论证、产品定位以及亲自去进行采购进货、定价、促销、甚至于还有售后服务等活动,引导他们认识到营销工作的全面细致性,认识到营销工作团队合作的重要性,认识到营销工作者必须具备的吃苦耐劳的品德。除了传授知识外,笔者还会以身作则、循循善诱地引导他们树立“先做人,再做事”的人生理念,帮助他们学习为人处事的基本方法。通过引导教育,可以给学生指名学习方向,调动学习主动性,真正体现了以教师为主导、学生为主体的教学模式。通过引导教学,学生可学的如鱼得水,老师也可教的得心应手。2鼓励教育激发学生的学习潜能高职教育的一个显著特征就是学生动手能力要求较高。在教学中老师仅仅注意到引导,是远远不够的,还必须运用鼓励的教育手段,来激发学生的学习潜能。笔者认为鼓励的教育手段可以让学生感受到老师对他的认可。例如在让学生锻炼口头表达能力时,有的学生会表现出羞涩和不自信,个别内向的学生到讲台上会紧张的一句话也说不出来。此时笔者会通过微笑、眼神和言语等来鼓励他们大胆的表达出自己的想法。再如笔者尝试过在他们感到困惑、感到难以解决问题时,用一定的方式鼓励他们实践、探索,去克服困难,并最终引导他们尝到成功的喜悦。这一做法很受学生喜爱,他们说总会在心灰意冷、感觉完不成任务时感受到老师的鼓励,而一旦感受到鼓励就可以攻克一个个难关。其实,鼓励教育是教师激发学生学习潜能的一种手段,也是教师展现教学魅力的一种方式。一个优秀的教师给与学生的不仅仅是课本上的知识,还有许多内涵丰富的东西。3赏识教育捕捉学生的每一亮点让学生受到赏识是教育的一种极佳境界。心理学研究表明:人在受到赏识的时候工作或学习,效果最好,学生一旦受到了赏识,无论对于眼前的学习还是日后的长久发展,都是大有裨益的。笔者很欣赏魏书生老师以及他的“赏识观”。魏书生老师认为,有些学生面对自己不感兴趣的学习内容,尤其在自己听不懂也听不进去的情况下,还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间,这本身就很了不起,说明他们身上有着坚韧不拔的毅力!而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的“拳脚”,过后还能真诚地问候“老师好”时,表现出的又是一种豁达宽广的胸怀!也正是由于魏书生老师善于从缺失处寻找学生的闪光点,因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他,进而愿意接受他的教导,做到了“人人有事干,事事有人干”。其实高职院校的学生也就是半大的孩子,他们离开了父母的约束,改变了原有习惯性的高中学习方式,难免有的人不能自控,会迷失学习方向,这时就特别需要老师的赏识教育。在笔者的眼里没有差生,因为每个学生都各有特点,可能有的学生心理上还没有长大,自我控制能力较弱,还不明确学习的目的性和重要性,但是在他们身上,也还存在着不可估量的潜在能力。只要抛弃错误的教育方法,学会欣赏他们,赏识他们的每一点进步,让他们充满自信,就能调动起他们的学习兴趣,挖掘出他们的闪光点,就会把他们引导到正道上来的。这也是教师在教育教学中所需要探究的。在笔者的教学班级中也会有一些学生上课提不起兴趣,课后的实践活动不能自觉参加,团队意识淡薄等等。面对这样的学生,笔者总是去及时发现他们在某一方面所取得的成绩,及时赏识,更多的是挖掘“赏识”因素,并给与其“精神”上的滋润。例如曾经有两个学生,其他老师反映他们在别的课程的学习上较为散漫,由于课余时间打理一家小饭店,所以经常旷课或者上课睡觉、讲话等,当得知这一情况后,笔者没有用“有色眼镜”去看待他们,而是在一开始上他们课时就刻意去认识他们,并表扬了他们勇于实践的做法,赞赏他们具备营销人员的基本素质,号召全班同学要向他们学习。同时在课堂教学上也经常提问他们,鼓励他们发表自己的看法,重视他们、赏识他们,所以他们在笔者的课上从来都是很投入的,没有旷课、睡觉、讲话等问题。再如笔者发现班级里总有个别学生平时喜欢上网打游戏,面对这样的学生,不能批评其上网不好,而是要用赏识的眼光来看待他的计算机水平,捕捉他的优点,笔者通常会请他帮助查找学习资料,慢慢引导其将网络技术运用到查阅资料、收集资料、制作PPT文档等学习中来,为团队作战作贡献。实践证明,善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资,是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。学生一旦有进步,得到老师及时、中肯而饱满热情的评价,哪怕一句不经意的表扬,一个期待的眼神,一个亲切的手势,都会让他们感到无限温暖,给他们留下深