众数与中位数

众数与中位数Tag内容描述：<p>1、20.1.2数据的代表 中位数和众数 制作：余红霞 单位：太吉河初中 www.czsx.com.cn 中位数： 中位数是一个位置代表值，利用中位数分析数据可以 获得一些信息。 如果已知一组数据的中位数，那么可以知道，小于或 大于这个中位数的数据各占一半。 将一组数据按照由小到大的顺序排列： 如果数据的个数是奇数个，则处于中间 位置的数就是这组数据的中位数； 如果数据的个数是偶数个，则中间两个数 据的平均数就是这组数据的中位数； www.czsx.com.cn 应用: 快速回答: 下列这组数据的中位数分别是多少? 7 5 4 8 5 8 2 4 8 9 6 4 5 5 7 8 2 4 6 8 。</p><p>2、北师大版初中数学八年级上册众数与中位数精品教案年级：八年级 学科：数学 执笔人： 峰 总（ ）课时课题：8.2众数与中位数 课型：新授课 时间： 学习目标：1.掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表.2.能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，初步学会选择恰当的数据代表，对数据做出自己的评判.重点：定义的理解及求一组数据的众数与中位数.难点：1、平均数、众数、中位数这三量之间的区别与联系。2、当一组数据为偶数个时，其中位数的判定方法.学法指导：平均数、众数及中位数都是描述一组数。</p><p>3、第八章 数据的代表 笑一笑 有个经典故事，讲的是数学家调侃统计学家，说你们统计学 家经常讲平均数，假如把一个人的头放在炉子上，脚放在冰箱 里，从平均数的角度来看，那么这个人一定会感觉温度正合适 。 又如，由5个人组成的篮球队，平均年龄23岁，该是一个个 生龙活虎的小伙子吧？上场一看，原来是一位七旬老太太领着 4个十一二岁的娃娃。 8.3 中位数与众数 学习目标： 1、掌握中位数、众数的概念，会求出一组 数据的中位数与众数。 2、通过解决实际问题的过程，能在具体情 境中体会平均数、中位数和众数三者的 区别，发展数学应用能力。</p><p>4、中位数和众数（30分钟 50分）一、选择题(每小题4分，共12分)1.(2013锦州中考)为响应“节约用水”的号召，小刚随机调查了班级35名同学中5名同学家庭一年的平均用水量(单位：吨)，记录如下：8，9，8，7，10，这组数据的平均数和中位数分别是()A.8，8B.8.4，8C.8.4，8.4D.8，8.42.100名学生进行20秒钟跳绳测试，测试成绩统计如表(跳绳的个数用x表示)：x2070人数5213312326则这次测试成绩的中位数m满足()A.40703.一组数据：2，3，4，x中，若中位数与平均数相等，则数x不可能是()A.1B.2C.3D.5二、填空题(每小题4分，共12分)4.一。</p><p>5、6.2 中位数与众数学习目标知识与技能：掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数；能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的正确评判。过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步发展其数学应用能力。情感态度与价值观：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据分析与处理，体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。学习重点：求出一组数据的中位数、众数学习难点：利用平均数、中位数。</p><p>6、研究课题构建高效课堂 提升教育质量使用人沈恒清学习内容中位数和众数使用时间2012年6月13日第2节主备人沈恒清审核人沙永忠 谢青花使用班级五年级 二 班学习目标知识与技能：1、通过具体实例，理解中位数与众数的意义，并会求一组数据的中位数、众数，能解释结果的实际意过程与方法：通过探索生活中的数学问题的学习过程，深入的理解中位数、众数的意义，能够在具体情境中选择合适的统计量表示数据情感、态度与价值观：学生感受统计在实际生活中的应用，增强统计意识，进一步渗透统计意识，发展统计观念。 学习重点认识并会求一组数据的中。</p><p>7、众数与中位数,数据的代表 1、平均数反映了一组数据的平均水平。 数据3,5,7的平均数是 ; 数据3,5,10的平均数是 ; 平均数的大小与一组数据中的每一个数据都有关吗？ 一组数据的平均数是不是只有一个？,2、一家童鞋店最近销售了某种童鞋30双，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示： 若你是鞋店老板,根据这个表格，你会多进哪个尺码的鞋？,3、众数定义 在一组数据中, 叫做这组数据的众数。,在上题中，数据 出现的次数最多，因此，这组数据的众数是 。,出现次数最多的那个数据,35双,4、数据5、5、2、5、6、10的众数是 。 5、数据2、3、-1、2、l。</p><p>8、众数和中位数一、选择题1在某次体育测试中，九（1）班6位同学的立定跳远成绩（单位：m）分别为：1.71，1.85，1.85，1.95，2.10，2.31，则这组数据的众数是（）A1.71B1.85C1.90D2.312在某次体育测试中，九年级（2）班6位同学的立定跳远成绩（单位：米）分别是：1.83，1，85，1.96，2.08，1.85，1.98，则这组数据的众数是（）A1.83B1.85C2.08D1.963某组7名同学在一学期里阅读课外书籍的册数分别是：14，12，13，12，17，18，16则这组数据的众数和中位数分别是（）A12，13B12，14C13，14D13，164一组数据2，4，5，5，6的众数是（）A2B4C5D65。</p><p>9、众数和中位数一、选择题1在我市举行的中学生春季田径运动会上，参加男子跳高的15名运动员的成绩如下表所示：成绩（m）1.501.601.651.701.751.80人数124332这些运动员跳高成绩的中位数和众数分别是（）A1.70，1.65B1.70，1.70C1.65，1.70D3，42下列数据是2013年3月7日6点公布的中国六大城市的空气污染指数情况：城市北京合肥南京哈尔滨成都南昌污染指数34216316545227163则这组数据的中位数和众数分别是（）A164和163B 105和163C105和164D163和1643数据1，2，3，3，5，5，5的众数和中位数分别是（）A5，4B3，5C5，5D5，34七年级学生完成课。</p><p>10、6.2中位数与众数课题6.2中位数与众数课型新课教学目标教学目标：(一)知识与技能：掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数；能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的正确评判。(二)过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步发展其数学应用能力。(三)情感态度与价值观：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据分析与处理，体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。重点认识中位数、。</p><p>11、第十四章 统计初步,14.2 众数与中位数,一 引例,一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，其中各 种尺码的鞋的销售量如下表所示：,在这个问题里，鞋店比较关心的是哪种尺码的鞋销售 得最多,二 新课,1. 众数的定义是什么?,在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的 众数,注意:,(1) 众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数 据中的原数据，而不是相应的次数,(2) 一组数据中的众数有时不只一个，如数据2、3、1、2、1、3中，2和3都出现了2次，它们都是这组数据的众数,例1 在一次英语口试中，20名学生的得分如下： 70 80 100 60 8。</p><p>12、众数和中位数教学设计您现在正在阅读的众数和中位数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!众数和中位数教学设计一、教学内容：实验教材数学五年级上册第107-109页。二、教学目标：1、 知识与技能：在现实背景中，理解并体会中位数和众数的意义;会求中位数与众数。2、过程与方法：（1）体会平均数中位数和众数各自的特点；（2）根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3. 情感、态度、价值观：培养学生具体问题具体分析的能力；体会数学服务于生活。三、教学重点：1、结合情境理解并体会中位。</p><p>13、平均数、众数和中位数,苏教版六年级数学下册,教学目标,1. 理解并体会平均数、中位数和众数的意义，会求平均数、中位数与众数，并能够解释结果的实际意义。 2. 能够知道平均数、中位数、众数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3. 培养同学们具体问题具体分析的能力。,小红,小军,小丽,12,10,9,13,小明,小红,小军,小丽,12,10,9,13,小明,相当于把总数 平均分成了4份,（12 + 10 + 9 + 13）4 =444 =11（个）,总数量,份数,把挡板拿开，里面的水会怎么样呢？,平均高度,（1）先求出总数,把各个部分数加起。</p><p>14、20.1.2 中位数和众数（二）教学目标知识与技能1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。过程与方法经历探索常见的数据集中趋势的特征数的过程，感受其实际应用，掌握判断方法。情感态度与价值观培养数据信息素养，体会数据的集中趋势的特征数的实际应用价值。重点了解平均数、中位数、众数之间的差异。难点灵活运用这三个数据代表解决问题。教 学 过 程备 注科学设计 与 师生互动第一步；理解体验：1、复习平均。</p><p>15、众数与中位数 初中数学第三册教案 一 教材分析 A 教材的地位与作用 本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节它是上节平均数的延续平均数 众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数但描述的角度和适用范围有。</p><p>16、中位数和众数 教案 教学目标 1 知识与技能 1 知道什么是中位数 能够准确确定出一组数据的中位数 并能说出其代表意义 2 知道什么是众数 准确确定定出一组数据的众数 并能提出其代表的意义 2 过程与方法 通过对实际问。</p><p>17、中位数和众数教学设计 课题 20 1 2 中位数与众数 设计人 孙自湖 教 学 目 标 知识技能 1 认识中位数和众数 并会求一组数据的中位数和众数 2 理解中位数 众数的意义和作用 能结合实际问题情境进行分析并作出决策 数学。</p><p>18、20 1 2 中位数和众数 第1课时 中位数和众数 1 认识中位数和众数 并会求出一组数据的众数和中位数 重点 认识中位数 众数这两种数据代表 难点 利用中位数 众数分析数据信息 做出决策 一 复习导入 前面已经和同学们研究。</p><p>19、众数与中位数 数据的代表1 平均数反映了一组数据的平均水平 数据3 5 7的平均数是 数据3 5 10的平均数是 平均数的大小与一组数据中的每一个数据都有关吗 一组数据的平均数是不是只有一个 2 一家童鞋店最近销售了某种。</p>