《小松树和大松树》基于标准的教学设计和教学反思

小松树和大松树基于标准的教学设计和教学反思小松树和大松树基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏教育出版社 XX年修订版内容来源：小学一年级语文（下册）第三组主 题：谦虚谨慎课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：录慧敏目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地读准平舌音和翘舌音。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2教材分析本课是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本课语言特色鲜明，充满童真童趣。用“多高哇” “喂” “你呢” “摸” “惭愧” “低下了头”等词语形象的表现人物的神态，语气。3学情分析(1)基于识字写字：学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，基本能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养。教学目标1、认识 15个生字，会写 4个生字。认识三个新偏旁。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。评价任务任务一：通过自读、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写生字。任务二：通过教师范读、指名读等形式评价学生读课文时读准字音、读通句子的情况。任务三：通过多种形式的读评价学生对课文的理解。小松树和大松树基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏教育出版社 XX年修订版内容来源：小学一年级语文（下册）第三组主 题：谦虚谨慎课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：录慧敏目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地读准平舌音和翘舌音。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2教材分析本课是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本课语言特色鲜明，充满童真童趣。用“多高哇” “喂” “你呢” “摸” “惭愧” “低下了头”等词语形象的表现人物的神态，语气。3学情分析(1)基于识字写字：学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，基本能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养。教学目标1、认识 15个生字，会写 4个生字。认识三个新偏旁。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。评价任务任务一：通过自读、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写生字。任务二：通过教师范读、指名读等形式评价学生读课文时读准字音、读通句子的情况。任务三：通过多种形式的读评价学生对课文的理解。小松树和大松树基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏教育出版社 XX年修订版内容来源：小学一年级语文（下册）第三组主 题：谦虚谨慎课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：录慧敏目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地读准平舌音和翘舌音。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2教材分析本课是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本课语言特色鲜明，充满童真童趣。用“多高哇” “喂” “你呢” “摸” “惭愧” “低下了头”等词语形象的表现人物的神态，语气。3学情分析(1)基于识字写字：学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，基本能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养。教学目标1、认识 15个生字，会写 4个生字。认识三个新偏旁。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。