教师培训课件：按“标”循“规”，重点“五好”

按 “标 ”循 “规 ”，重点 “五好 ”识好字写好字学好词读好文写（说）好话一、识好字（一）目标：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 义务教育语文课程标准 (2011年版 ) 要求： “ 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望 ” 和 “ 初步感受汉字的形体美 ” (第一学段 )， “ 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯 ” (第二学段 )。 2011年版课标 有明确而连贯的要求：第一学段，“ 学习独立识字 ” ；第二学段， “ 有初步的独立识字能力 ” ；第三学段， “ 有较强的独立识字能力 ” ；第四学段， “ 能熟练地使用字典、词典独立识字 ” 。（二）策略1读字音，感受音韵美2观字形，感受形态美周有光 语文闲谈 ： “汉字 ”是最悦目的图画，看了让人流连忘返。3悟字义，感受意蕴美绿 荫 蔽遮它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿 荫 遮 蔽 了整个渡口。花 草 苗 苹4追根源，感受文化美水池周围的树木长得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰丽。二、写好字1998年教育部专门发布了 九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用 ) ；2001年制订的 全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 ) ，对义务教育各个年段的写字教学提出了具体的目标要求；2002年 5月 17日，教育部发出 关于在中小学加强写字教学的若干意见 ；2011年 8月 2日，教育部又颁发 关于中小学开展书法教育的意见 ；之后，教育部又组织起草了 中小学书法教育指导纲要 (征求意见稿 ) 。 培养中学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、专行独断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。 写前写中自主观察绿 荫 蔽遮此 桩 肥高矮笔画宽窄两竖并排，左短用垂露，右长用悬针。右竖无处伸，左长右应短。右竖可伸展，左竖宜收缩。三竖并列，中短右长。四竖并列，必有两竖内斜。 写后过程性评价 中小学书法教育指导纲要 (征求意见稿) 提出：对小学低中年级的书写评价，要重视书写的正确，注意学生对基本笔画、结构的把握，关注认真的书写态度和书写整洁等良好习惯的养成。三、学好词三、学好词四、读好文“ 学习用 ”“ 用 ”“ 能用 ” 一上、一下的所有课文都仅仅提出了 “ 朗读课文” 的要求，二上的大部分课文后面也是 “ 朗读课文 ”，只有 纸船和风筝 假如 回声 这三课的朗读要求是 “ 有感情地朗读课文 ” ，而到了二下教材，有 13篇课文提出了 “ 有感情朗读 ” 的要求，三上教材中则出现了 “ 把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来 ”、 “ 把对话的不同语气读出来 ” 、 “ 我要读出自豪的感情 ” 之类具体的感情朗读要求。 小学低年级语文和数学教学要求的调整意见 提出：重在把课文读正确、读通顺，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范，保证朗读时间。这样读 “ 正确 ” 吗天 空 | 美