谈新版PEP小学英语教材中语音板块教学新举措

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈新版 PEP 小学英语教材中语音板 块教学新举措 【摘 要】人教版英语教材 Lets Spell 板块的有效教学策略概括为 以下几个要求：巧用绘本资源，开展语 音教学；注重感知体验，引导学生自主 发现发音规律，从而正确发音；注重方 法的指导，合理设计训练环节，培养学 生的语音能力；优化活动设计，增加语 音教学情趣性和实效性；开发自然拼读 资源，浓厚语音学习氛围。 中国论文网 /9/view-13011917.htm 【关键词】语音板块；语音教学； 绘本资源；发音规律；活动设计；拼读 资源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着新课程培训的深入，各地纷 纷开出了各种围绕语音板块的研究课和 公开课，这有效地促使教师更新语音教 学理念，使语音教学的方法和方式变得 多样化。但在实际课堂教学中，教学方 法的选择、教学活动的设计与实施存在 一定的偏差，造成了语音教学效果不理 想。在文本中，笔者结合多年的教学经 验，谈谈语音板块的有效教学策略。 一、巧用绘本资源，开展语音教 学 1.巧用绘本创设整体语境，以语 篇带动语音学习 绘本是一种以图画与文字，共同 叙述一个故事，表达特定情感、主题的 读本。绘本中充满想象力的故事情节， 幽默风趣的语言和丰富的色彩，深深地 吸引着孩子们。在语音教学中，教师选 用适当的绘本资源，创设有意义的整体 语境，以语篇带动语音知识的学习，有 利于学生更好地学习和理解所学内容。 例如，PEP5Unit3 My School -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 Calendar 的 Lets Spell 板块内容是学 习字母组合 ch/sh 在单词中的发音规则。 在教学中，笔者创设了“ 一个名叫 Charlie 的狐狸抓了一只小鸡当午饭，但 是小鸡却承诺只要狐狸不吃它，就可以 许三个愿望，最终狐狸上当受骗，小鸡 成功逃脱。 ”的整体语境，情景围绕 Charlie 的午餐、 Charlie 的第一个愿望 和一个关于 Charlie 的绘本逐步推进， 形成了以下两个语篇，并在语篇中巧妙 地呈现了含有字母组合 ch/sh 的词汇。 语篇 1 （有关 Charlie 的午餐， 学习 ch 的发音） Hello， Im Charlie. Im hungry. Its time for lunch. Look！ A chick. Haha ！Its my lunch. 语篇 2 （有关 Charlie 的第一 个愿望，学习 sh 的发音） Fox： You are my lunch. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 Chick： Wait ！ Wait ！. Ifyou dont eat me， you can make three wishes. Fox： Three wishes？ Chick： Yes， three wishes. Fox： Fish. I wish for fish. Wow， fresh fish. Chick： Ok. Thats one wish. 上述筛鲇锲 构成一个整体情 景，将单调、枯燥的语音学习融入生动 活泼、趣味横生的完整情境中，帮助学 生树立了文本意识，符合小学生语言学 习的特点，激发了学生的兴趣和积极情 感。 2.回归绘本阅读，培养学生的自 主阅读能力 自然拼读的目标是培养学生的独 立阅读能力。教师要坚持做到通过绘本 故事给学生提供自主拼读和阅读的平台， 让学生在每一次的阅读中不断运用和强 化自然拼读法，使学生获得由学习自然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 拼读法所带的成就感，并将之转化为学 习自信和意愿，最终培养阅读的能力。 例如，在教授了 PEP5Unit3 My School Calendar 字母组合 ch/sh 的发音 后，笔者对教材内容进行补充，改编了 一个绘本故事，灵感来源于机灵狗 这套英语课外读物。绘本内容如下： One day， a fox got a chick. Fox： You are my lunch. Chick： Wait ！ Wait ！Ifyou dont eat me， you can make three wishes. Fox： Three wishes？ Chick： Yes， three wishes. Fox： Fish. I wish for fish. Wow， fresh fish. Chick： Ok. Thats one wish. Whats your next wish？ Fox： Chicken！ I wish for chicken！ Yummy chicken！ Chick： Thats two wishes. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 Whats your next wish？ Fox： Chocolate！ I wish for chocolate！ Wow， sweet chocolate！ Chick： Thats three wishes. Now let me go. The fox did. And the chick ran （跑） home. Fox： Stop！ What about my three wishes？ Chick： You made three wishes. But I never said they would come true. 在绘本阅读环节，笔者先让学生 欣赏绘本，选择狐狸的另外两个愿望， 更好地理解故事。之后再听一遍，对狐 狸梦想中的物品进行匹配练习，再次熟 悉绘本。紧接着引导学生利用新学的发 音规则，尝试自己朗读绘本，之后跟读 录音。最后，在三人小组中合作朗读表 演绘本，达到流利阅读的目的。 本绘本故事除了语音学习外，还 启发了学生陷入困境时要像故事中的小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 鸡一样，机智应对，从而顺利逃脱这个 情感体验，也让学生体悟出了；The chick is clever. The fox is foolish.这个深 层次的含义。 二、注重感知体 验，引导学生自主发现发音规律，从而 正确发音 在英语教学起始阶段，语音教学 主要应通过模仿来进行，教师应提供大 量听音、反复模仿和实践的机会，帮助 学生养成良好的发音习惯。例如， PEP5Unit3 My School Calendar 的语音课， 笔者让学生经历了充分的感知过程，再 引导学生自主发现规律，从而达到正确 发音的目的。 1.在语篇中初步感知字母组合 ch 的发音 教师通过呈现狐狸和他觅食的图 片构建了语篇（见语篇 1） ，并同时播放 语篇录音，引导学生在语篇中初步感知 ch 的发音。 2.在单词中听音感知，自主归纳 教师点击课件，屏幕上隐去其他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 信息，只留下以下三个含有字母组合 ch 的单词：Charlie ，chick 和 lunch，教师 先让学生尝试读一读。然后再播放单词 录音，让学生多次聆听和感知发音，并 通过小组讨论自主归纳 ch 的发音规律。 3.看自然拼读视频，感知模仿 ch 的发音 笔者播放自然拼读资源中关于 ch 的发音动画，让学生反复感知和模仿。 同时，再用肢体动作辅助发音，让学生 更加直观地感知发音方法，保证发音质 量。 4.检测个别学生发音并正音 经历充分的感知体验后，笔者请 个别学生起来发音，并正音。 在上述感知模仿 ch 的l 音过程 中，笔者没有急于把语音呈现出来，而 是遵循了篇句词音的顺序， 从语言意义入手，逐步落实到语言形式， 这样的感知过程充分而有意义，有趣而 不枯燥。教师通过循序渐进的方式不断 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 强化准确发音，为学生运用准确的发音 拼读单词奠定基础。 三、注重方法的指导，合理设计 训练环节，培养学生的语音能力 在学生习得发音后，教师都会组 织学生进行拼读、拼写练习。但在实际 教学中，我们往往会发现学生不会拼读 单词、拼读不流畅、单词拼写不理想等 现象。究其原因发现教师在设计拼读、 拼写环节时，没有注意方法的指导；没 有注意训练难度的递进，没有培养学生 拆分音素的能力，从而导致了这种不良 结果。 1.设计拼读环节 （1）单音节单词拼读，联系汉 语拼音。低段学生初学英语，拼读能力 较为薄弱，在设计拼读环节时要注意拼 读训练难度的递进，逐步增加拼读训练 的量。以 PEP2Unit2 字母 e 在重读闭音 节中的发音为例，教师可依次设计“辅 音+元音” 的练习，如/b/+/e/=/be/， /p/+/e/=/pe/ .；“元音+ 辅音” 的练习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 /e/+/t/=/et/.；“辅音+元音+辅音” 结构单 词的练习，如 b-e-d， bed；p-e-n， pen. 为了使拼读练习更加有趣，教师 可以结合“单词转盘 ”、 “日历本”（如下图） 进行，激发学生的学习兴热情。 （2）辅音字母组合开头的单音 节单词拼读，用音素切割法拼读。五年 级下册语音板块编排的内容都是辅音组 合的发音学习，给学生的拼读带来了一 定的难度。例如，第一单元语音课中单 词：clean， class， clock 等，学生容 易将开头的辅音组合分离成两个独立的 辅音，把 class 分成/c/和/lass/，而不是 正确的/cl/和/ass/。这时老师要引导学生 利用切割法拼读此类单词，如 clean： /cl/-/ean/-clean；clock： /cl/-/ock/- clock，以此类推。 （3）多音节单词，帮助切割拆 分。教材中也有些单词音节较多。在教 学拼读方法时，教师应该有意识地按音 节呈现单词，或者在单词下面的相应部 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 位划线强化，让学生明确哪几个字母先 拼，然后再把各个部分相联。如将单词 hamburger 按音节分成三个部分，把 ham， bur 和 ger 分别写到三张卡片上， 然后让学生把三部分组合并拼读出来： /ham/-/bur/-/ger/-hamburger。在教师引 导的基础上，让学生自己尝试拼读，再 组合，学生能够不断品尝拼读带来的快 乐。 2.设计拼写环节 音素是语音的最小单位。一般而 言，没有经过拼读训练的学生难以分辨 某个合成音，如/be/。因此必须先教会 学生拼/b/-/e/-/be/，他们才有可能听到 /b/，并知道/be/是由/b/+/e/拼成。学生只 有先学会分辨音素，才能做到听音写词。 因此，教师要注重对学生进行音素与字 母间的对应训练，训练内容为教师说读 音、学生说字母或字母组合。经过一段 时间有针对性的训练后，多数学生能听 音即写，拼写能力显著提升。 四、优化活动设计，增加语音教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 学情趣性和实效性 1.充分利用歌谣，体验语言学习 的愉悦 歌谣文字简练、通俗易懂，说起 来朗朗上口、节奏感强，有韵味。将稍 显枯燥的语音教学与极具吸引的歌谣结 合，可以达到关注语言的整体节奏和语 感、激发学生学习的积极性这一目的。 （1）利用歌谣，唱一唱。在 PEP1 Unit2 Colours 中学习了字母 Aa- Dd 的发音后，教师可以根据教材，将 字母、音素、单词三者结合编成歌谣， 让学生在有节奏的诵读中不知不觉地识 记字母在单词中的发音。如： Aa is for apple， ? ? ?. Aa is for ant， ? ? ?. Bb is for boy， b b b. Bb is for bag， b b b. Cc is for Coke， k k k. Cc is for coffee， k k k. Dd is for duch， d d d. Dd is for dog， d d d. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 .（教师根据字母、音素、单词 三者结合的原理，自行创编） （2）利用歌谣，练一练。在 PEP5Unit3 My School Calendar 中学习了 字母组合 ch/sh 的发音规则后，教师利 用教材中隐藏的歌谣，通过设计听音选 字母组合 ch/sh 填空练习，进一步训练 学生的语音意识，让学生体验语音学习 的乐趣。歌谣内容如下： Tea_er， tea_er. What s for lun_ today？ _icken or fi_？ _icken or fi_？ I love _icken. Hooray ！ 2.以游戏为载体，增强学习趣味 性，促成小组合作学习 语音教学虽然较为枯燥，但教师 可以根据实际情况和所教授的内容，设 计一些游戏活动来引导学生进行轻松愉 快、积极主动的语音练习，让他们在玩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 中练习，在玩中体验发音，能使学生从 被动学习转为主动学习，激发学习热情 和积极性。 （1）拍手游戏。两人一组，每 人各拿出一只手，掌心相对而放。一位 学生说字母 b，另一位学生说发音/b/， 若说不出来，手被对方轻轻地拍打一下。 （2）辨音游戏。一类是书面练 习，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number；一类是“ 听音举卡片”、 “听音指 单词”、 “听音摆卡片”等。比如在教授了 五年级上册第三单元字母组合 ch/sh 的 发音后，笔者设计了 ch/sh未实淖酆 媳嬉艋疃，学生两人一组以 “Bingo/Uh-oh”游戏进行，一人拼读单词， 一人听，如果正确，回答：Bingo， 反 之回答：Uhoh. （3）任务式游戏。教师利用课 件出示一些含有某个字母组合的单词， 让学生两人合作，根据字母组合发音规 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 则拼读单词的方式来完成任务。以字母 组合 or 的单词拼读为例，笔者设计了 帮助“小狗吃骨头 ”的游戏。一片绿油油 的草地上出现一只饥饿的小狗和五根骨 头，每根骨头上分别写上 short， horse， for， port， sort 五个单词。每 当学生拼读对一个单词，小狗就可以吃 掉这根骨头，待所有的单词都被拼读对， 小狗也就吃饱了，它会高兴地对同学们 说：