2014下半年安徽教师资格证考试题目丨考试题库丨考试资料46

教师资格证幼儿保教知识与能力考点（二） 1 感觉和知觉在学前儿童心理发展中有何作用? 感觉和知觉是人生最早出现的认知过程; 两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界; 感觉和知觉在 36 岁儿童心理活动中仍占优势，幼儿的思维、记忆、情绪、意志等都受感知觉的影响。 2 简要说明学前儿童感知发展的主要阶段(学前儿童感知觉的发展大致经历了哪几个阶段?) 原始的感知发展阶段;从知觉的概括向思维的概括过渡阶段;掌握知觉标准和观察力发展阶段。 3 对学前儿童听力的保护和培养，应注意哪些方面? 避免噪音污染;创设良好的音乐环境;通过学习语言发展听觉。 4 简述记忆在学前儿童心理发展中的作用。 记忆与知觉的发展：记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。 记忆与想象、思维的发展：儿童的思维和想象过程依靠记忆，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。 记忆与言语的发展：儿童学习语言依靠记忆。 记忆和儿童情感意志的发展：儿童情感意志的发展受记忆影响。 5 简述学前儿童记忆发展的趋势。 记忆保持时间的延长 记忆提取方式的发展(从再认发展到再现的发展) 记忆容量的增加 记忆内容的变化(运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆先后出现) 6、学前儿童记忆容量的增加表现在哪些方面? 记忆广度：单位时间内能够记忆的材料的数量。 记忆范围：指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 工作记忆：工作记忆的能力越来越提高。 总之，儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所 发展。 7、学前儿童常用的记忆策略有哪些? 反复背诵或自我复述;使记忆材料系统化;间接的意义识记。 8、1-3 岁儿童记忆发展的特点是什么? 再认的内容和性质发生变化;符号表象记忆产生;短时记忆出现重要变化;出现初步的回忆。 9、36 岁幼儿无意记忆占优势，其特点是什么?请简要说明。 无意记忆效果优于有意记忆;无意识记忆效果随年龄增长而提高;幼儿的无意识记是积极认知活动的副产物。 10、简述 36 岁幼儿记忆发展的特点。 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;记忆的理解和组织程度逐渐提高;形象记忆占优势，语词记忆逐渐发 展;幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。 11、怎样科学地组织幼儿复习? 及时复习;合理分配复习时间;利用记忆恢复的规律。 12 简述想象在儿童心理发展中的作用。 想象与学前儿童的认知活动;(记忆、思维等方面) 想象与学前儿童的情绪活动; 想象与学前儿童的游戏活动; 想象与不前儿童的学习活动 13 简述幼儿想像萌芽的表现和特点。 记忆表象在新情景下的复活;(感知过的情景在新情景的表现) 简单的相似联想;(依靠外表的相似性把事物的形象联系在一起) 没有情节的组合。(比较单一) 14 分析学前儿童无意想象的特点在生活中的表现。(简述学前儿童无意想象主要特点。) 想象无预定目的，由外界刺激直接引起;想象的主题不稳定;想象的内容零散、无系统; 给人改变未来的力量 地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场 7 号写字楼 32 层 3 以想象过程为满足;想象受情绪和兴趣的影响。 15 简要说明学前儿童再造想象的特点。 幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述; 幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化; 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。 16 幼儿创造想像发展的特点是什么? 最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。 幼儿创造想象的形象和原型(范例)只是略有不同。 幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出 非常规性的相似。 17 简析幼儿想象夸张的原因。 认知水平的限制;(不能恰当地把握事物的本质，想象与真实相混淆) 情绪对想象的影响;(如喜欢与不喜欢) 想象表现能力的局限。 18 简述 45 岁儿童想像的特点。 想象仍以无意性为主;想象出现了有意成分;想象的目的计划非常简单;想象内容较以前丰富，但仍然零碎 19 儿童概括的发展经历了哪些阶段?简要说明。 直观的概括(主要是对颜色的概括); 动作的概括(主要根据形状进行概括); 语词的概括(按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括)。 20 简要说明学前儿童思维工具的变化。 思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结; 思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离 思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 21 皮亚杰认为，学前儿童思维的发展可分为哪两个阶段?各有什么特点? 感知运动阶段(02 岁)：儿童只依靠感知和动作来适应外界环境。 前运算阶段(27 岁)：是感知运动阶段到概念性智力阶段(运算阶段)发展的过渡阶段，思维开始运用象征 性符号进行，出现表征功能;开始出现“半逻辑”思维。 22 皮亚杰的“前运算阶段”可分为哪几个阶段?简要说明。 前概念阶段或象征性阶段(24 岁)：这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。 直觉思维阶段(47 岁)：开始出现“半逻辑”思维，既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知 形象的影响。 23 简述学前儿童思维发展的一般特点。 思维直观行动性的发展(复杂性、概括性等发展) 思维的具体形象性(依靠表象进行思维，表象在思维中的地位越来越突出，具体形象思维成为幼儿期思维 的主要形式。) 思维的抽象逻辑性开始萌芽(幼儿期，特别是 5 岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。) 24 幼儿思维直观行动性的发展主要表现在哪些方面? 思维解决的 问题复杂化; 思维解决问题的方法概括化; 思维中语言的作用逐渐增强。 25 学前儿童理解发展的趋势是什么? 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解 从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的深刻的理解 从情绪性的理解发展到比较客观的理解 从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系 26 学前儿童判断发展的趋势是什么?请简要说明。 给人改变未来的力量 地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场 7 号写字楼 32 层 5 判断形式间接化(从基于感知的判断到基于思维的判断) 判断内容深入化(从反映事物的表面联系到反映事物的本质联系) 判断根据客观化(从生活逻辑到客观逻辑) 判断论据明确化 6. 掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 1 简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。 情绪对学前儿童心理活动的动机作用(情绪对儿童的行为有驱动作用) 情绪对学前儿童认知发展的作用(情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或 抑制、延迟作用) 情绪对学前儿童交往发展的作用(情绪是适应环境的工具，即交往工具) 情绪对学前儿童个性形成的作用(情绪态度、情绪的品质特征等，都会影响儿童个性的形成 和发展)P263266 2 什么是原始情绪?它主要有几种? 最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。 行为主义创始人华生认为，天生的情绪情绪反应有三种：怕;怒;爱。 3 学前儿童情绪社会化的趋势表现在哪些方面? 情绪中社会性交往的成分不断增加; 引起情绪反应的社会性动因不断增加; 情绪表达的社会化。 4 学前儿童情绪发展的一般趋势主要有哪几个方面?请简要说明。 情绪的社会化;(情绪反应与表达中的社会性成分不断增加) 情绪的丰富和深刻化;(丰富：情绪过程越来越分化，情绪指向的事物不断增加。深刻：情绪从指向事物表 面到指向事物的内在特点。) 情绪的自我调节化。(情绪的进行越来越受自我意识的支配) 5 学前儿童情绪的自我调节化表现在哪几个方面? 情绪的冲动性逐渐减少;情绪的稳定性逐渐提高;情绪从外露到内隐。 6 简要说明学前儿童高级情感发展的趋势和特点。 道德感的发展：小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往是由成人的评价而引起;中班幼儿比较明显地 掌握一些概括化的道德标准;大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。 美感的发展：在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准。 理智感的发展：5 岁左右理智感已明显发展起来，6 岁儿童喜欢进行各种智力游戏。 7 结合教学实际谈谈如何培养学前儿童的情绪。 营造良好的情绪环境;成人的情绪自控;采取积极的教育态度;帮助孩子控制情绪;教会孩子调节自己的情绪 表现。P286290 7. 掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点 并能够在教育活动中应用。P318 个性基本规律 ：1 先 天气质差异(出生1 岁前)2 个性特征的萌芽(13 岁前)3 个性初步形成(36 岁)P325 社会性发展 P355 1 简述个性开始形成的主要标志。 心理活动整体性的形成; 心理活动稳定性的增长; 心理活动独特性的发展; 心理活动积极能动性的发展。P324325 2 幼儿期自我意识发展主要表现在哪些方面?( 简述学前儿童自我意识发展的阶段和特点。) 自我感觉的发展(1 岁前); 自我认识的发展(12 岁); 自我意识的萌芽(23 岁); 自我意识各方面的发展(3 岁以后)。P328329 3 幼儿自我控制发展的主要特点是什么? 从主要受他人控制发展到自己控制; 给人改变未来的力量 地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场 7 号写字楼 32 层 7 从不会自我控制发展到使用控制策略; 儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。P331 4 简述托马斯切斯对学前儿童气质类型的划分。 托马斯切斯根据 9 个维度的不同组合，将儿童气质划分为三种类型。 容易抚育型;困难抚育型;起动迟缓型。 P340 5 简述幼儿性格的年龄特点。 活泼好动;喜欢交往;好奇好问;模仿性强;好冲动。P346-347 6 儿童性格的初步形成表现在哪些方面? 儿童的性格已经表现出明显的个别差异; 儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言的; 儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点 P348 7 简述学前儿童能力发展的特点。 多种能力的显现和发展; 智力结构随着年龄增长而变化; 出现了主导能力的萌芽，开始出现了比较明显的类型差异;智力发展迅速。P350353 8 什么是依恋?依恋有哪几种类型? 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母相互作用过程 中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。 类型：回避型;安全型;反抗型。 9 简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。 民主型：有益于幼儿个性的良好发展。 *型：孩子受到压抑或变得自我中心和胆大妄为。 放任型：孩子易形成胆小、自私、意志薄弱等不良品质。P362363 10 简述幼儿性别角色行为发展的阶段及特点。 第一阶段：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(23 岁) 第二阶段：自我中心地认识性别角色(34 岁) 第三阶段：刻板地认识性别角色(57 岁)P368 11 简要说明(36、7 岁)幼儿性别行为发展的表现。 游戏活动兴趣方面的差异 选择同伴及同伴相互作用方面的差异 个性和社会性方面的差异 P369 12 简述学前儿童移情能力的发展的特点。 对别人心理状态的理解从简单到复杂 从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索 儿童移情能力的水平是随儿童完成任务的难度而变化的 移情能力发展的关键期可能在 46 岁 P373374 13 简述独生子女社会性问题产生的原因。 缺失、独特、家长子女关系 P383384 14 学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面? 不同阶段发展的不均衡; 不同方面发展的不均衡; 不同儿童心理发展的不均衡。P391392 15 简要说明社会环境对儿童心理发展所起的作用。 社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向 微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要条件 P402406 给人改变未来的力量 地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场 7 号写字楼 32 层 9 16 简述影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用。 充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用; 不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用; 主客观因素相互作用的循环。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。 1 形成差异的原因? 不同的遗传基因、不同的气质特点、营养、体质、学习和发展的机会，父母素质、家庭环境、社会关系以 及亲子间独特的相互作用模式等，都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展及特点的形成。随着儿 童月