全面落实国家课程标准,科学引领初中课程实施与教学改革

全 面 落 实 国 家 课 程 标 准 ， 科 学 引 领 初 中 课 程 实 施 与 教 学 改 革 烟台市 2010 年初中学生学业考试语文命题述评与教学建议 （烟台市初中学生语文学业考试命题组） 烟台市 2010 年初中学生学业考试命题坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体、 全面发展、主动发展的要求，落实国家课程标准，引领课程实施与教学改革，命题工作的 科学性、规范性、严密性与制卷质量在原来基础上有了进一步提升。与往年相比，2010 年 初中学业考试语文命题有以下特点： 一、落实课程“三维”目标，促进学生全面发展。 初中学生学业考试命题严格依据课程标准，体现新课程改革的理念和要求。在加强对 传统的“知识与能力”维度考查基础上，重视对“过程与方法”、“情感态度价值观”两 个维度的考查。考查重点不是“死知识”，而是运用“活知识”解决实际问题的能力。无 论是阅读理解、语言运用、能力检测，或是情感体验、价值分析、比较鉴赏等等，都是从 “三维”目标的角度进行设题的，如果学生仅靠“死记硬背”和“多做题”，没有学习过 程的体验和积累，不掌握科学的思维与方法，是很难得高分的。 以“书写与卷面（6 分）”为例，需要平日学习、训练“过程与方法”的积累，并且 隐含情感态度等学习目标。第 3 题“欣赏书法作品、指明字体”，是落实课程标准中 “课程目标”之第四学段（79 年级）目标：“临摹名家书法，体会书法的审美价值。” 这样命题，目的是引领教学走出“死读书”和“能力技能化”的误区，使教师在教学中重 视“三维”目标达成度，使学生在知、能、情、意等方面都有收获，成为全面发展的人， 而不是“高分低能”。 二、难度适度降低，合理减轻学生过重课业负担，为实施素质教育提供必要时空。 2009 年初中学业考试命题难度系数确定在 0.650.70 之间（类考试偏左、II 类考 试偏右），“容易题”、“中等题”、“难题”比例约为 3：5：2，部分县市区反映某些 学科试题偏难，学生学习压力较大。在规范办学、全面实施素质教育前提下，国家课程、 地方课程、学校课程“三级课程体系”基本建立，学生学习内容增多、实践活动增多、体 育活动时间增多，考试学科课时相对减少。因此，2010 年试题难度在去年基础上适度降低,难 度系数控制在 0.650.75 之间（类考试偏左、II 类考试偏右）， “容易题”、“中等 题”、“难题”的比例调整为 4：4：2，试题具有层次性，难度适中，保证试卷具有合理 的区分度。 例如，语文试题共 23 个题，其中背诵默写类型的 3 个题，阅读积累类型 7 个，这两个 类型属于容易题，占 4 成多一点；阅读理解类型 9 个，占 4 成少一点；品味赏析类 2 个， 综合运用类 2 个，占 2 成左右。这样命题，目的是避免教学难度与考试难度交相攀升，防 止教师“过度教学”、学生“超标训练”，严格依据课程标准要求进行教学活动，把学生 从“题海”中解放出来，从根本上防止教辅资料泛滥成灾、课后作业超量超时等现象，合 理减轻学生过重课业负担，让学生有更多的时间和空间自由活动、自主学习，全面落实国 家课程标准，实现全体学生的全面发展、主动发展。 三、保证合理区分度，落实初中“面向全体”教育目标 需要特别说明的是，所谓难度适度降低是相对于去年、从整体上说的，同时难度的实 际呈现也与当年学生的实际水平密切相关。2009 年易、中、难题比例约为 3：5：2，2010 年易、中、难题比例调整为 4：4：2，与去年相比 2010 年试卷中的中等题减少了 10，而 基础题多了 10，试卷整体难度适度降低，但有较高区分度的难题比例仍为 20左右。 比如试题中既有“给加点字注音，根据拼音写汉字”这样基础知识基本技能类型的容 易题，也有“品味、赏析句子”这样对阅读鉴赏能力要求较高的具有一定区分度的难题。 再如第 22 题，要求品读文中句子，体会作者的思想感情，此题既要求对全文内容有准确把 握，还要求对字里行间所蕴含的思想感情及言外之意有深刻的理解，同时，此题答案本题 具有层次性，学生理解较浅也可以得低层次的分数，理解较深就可以得高层次的分数。 这样命题，目的是进一步落实初中教学“因材施教”策略，让学生“能飞的飞、能跑 的跑”，各得其所、自由发展。试题保证合理区分度，为高中段学校录取新生提供重要参 考信息，有利于高中段学校选拔和个新生，为学生本人提供学习和发展的相关情况，作为 未来学习和人生发展选择的参考。 四、注重“双基”，突出创新思维和创造能力。 依据课程标准、参照考试纲要，确定考试的内容范围、能力层级、考试重点和考 查的方向、方式，没有繁、难、偏、怪题目，考试重点与教学重点一致。从总体上看，试 题数量比往年有所减少，以增加学生思考的时间，一定比例的主观题和严格控制数量与分 值的开放性试题，增加了学生答题的自由度，以考查学生创新思维和创造能力。在创设的 情景中，注重考查学生的基本知识和基本能力，以及理论联系实际、分析问题和解决问题 的能力。除重要基础知识外，凡涉及“三维”目标的考查，试题“载体和材料”在课外， 但“能力层级和考查标准”在课标，“思路和方法”在课内,学习扎实、善于积累、思维活 跃的学生容易得高分。 例如文言文阅读设题重点在字词句理解，对文章理解也立足整体，尽量避免琐碎分析， 意在引导学生会能读会读文言文，考查学生阅读理解文言文的基本方法和能力。再如第 4 题选课内现代文安塞腰鼓中一节，考查学生汉字读音、书写与运用，词语理解与运用。 这样命题，目的是纠正教学中淡化甚至忽视课本的现象，引导教师用活、用好课本这 一核心资源和最佳“案例”，以课程为基础打好“双基”，真正做到“用教材教”，同时， 通过对学习方法的掌握和对学科规律的认识，提升学生分析与综合、自我生成新知的能力， 在此基础上课内课外相结合，拓展学生的视野，培养学生的创新思维和创造能力。 五、关注社会现实和学生生活，努力做到与时俱进。 试题结合学科学习目标和内容特点，不同程度地加强了与社会现实和学生生活的联系， 分别以不同方式、从不同角度涉及社会热点。以上海世博会为例,这是中国和世界的大事, 几乎每个学科都从各自角度涉及到了，语文学科当然不能例外。古代读书人尚且“风声雨 声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，现代中学生更要关心时事、与时俱进。 例如试题第 6 题“综合性学习”，以上海世博会为情景，采用极富地域特色的“山东 馆”为主要考查内容，将课内课外有机结合，重点考查学生语言理解、语言运用、语文实 践能力。“齐鲁青未了”的主题理解，既考查了学生对杜甫望岳诗句的理解，又考查 在具体语境中，诗句被赋予的丰富内涵，是对学生语感及活用语文知识能力的综合考查。 “场馆外形”解读及对对联，则要求学生对山东自然及人文精华有全面把握。 这样命题，就是要从考试的角度促使学校按照要求开齐开足国家课程，引导教师和学 生从课内走向课外，从校园走向社会，关注社会现实，关心国家和人类社会的共同命运。 从根本上说，作为初中学业考试命题，要立足于九年义务教育的根本任务、性质与特 点，立足于全面推进素质教育。在此基础上，不断提高试题的信度与效度，不断规范命题 的难度与区分度，在教育理想与社会现实之间、素质教育与高考升学之间、初中教学与高 中教学之间，找到一个最合适的“结合点”，但前提是尊重教育教学规律、尊重考试科学 与规律，有助于学生的终生发展、可持续发展与全面发展。 初中学生学业考试命题有三个“不变”：坚持素质教育方向不变、坚持整体降低难度 不变、坚持合理区分度不变，坚决落实国家课程标准，科学引领课程实施与教学改革。 六、教学建议 针对今后的初中语文教学，提出如下建议：“课本要用好，双基要落实，训练要 科学，课堂要开放，课外要多读。” 1用好课本，掌握语文学习的方法规律。 课本是最好的“例子”，是最基本、最重要的学习资源。语文教学要以课内为基础， 要课内课外相结合，让学生掌握学习方法，培养分析与综合、自我生成新知的能力，培养 学生的创新思维和创造能力。课本决定了最重要的学习内容，它体现了国家的意志与追求； 课本还决定了最主要的学习方式与方法，这是最基本的方式与方法。 2. 要重视语文的积累作用，强调语文学习的实践性。 学好语文的关键在于积累与实践。要让学生多积累打下人文精神的底子。要注意引导 学生在生活中学语文，联系生活实际运用语言。积累的一种有效方式就是背记，语文有许 多东西，尤其是经典的古诗文要熟读成诵。一个能背出一千首诗歌、两百篇古文，读过几 十部小说的人，语文素质会不高吗？积累的目的是“活学活用”。“活”是质量的要求， 积累的东西要能用会用，要溶进血液，与学生生命体有机结合，成长为学生的精气神。如 果不能做到这一点，学生就成了书袋子、书柜子。 语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学 习水平，学生只靠听记，形成不了语文能力。语文学习离不开训练。训练量要科学，训练 量过多，走向重复机械的老路，对学生的身心都是伤害。如何训练、训练多少、训练到什 么程度，教师要根据教学实际认真研究运用。训练目标要明确，定位可以高一些，远一些。 训练提倡“照猫画虎”。 教师的指导、辅导给学生训练一个“范式”，学生运用这些“范 式”，模仿着“说”，模仿着“写”。“其法乎上，得乎其中；其法乎中，得乎其下”， 训练时要让学生有照猫画虎的思想，不可死搬硬套，要举一反三，先求其“形似”，后求 其“神似”， 最后求其超越。 3.多读书、读好书，养成读书看报的好习惯。 “多读”既指读的篇数多，更要读的遍数多。为使读的篇数适度，就需要认真选择篇 目；为使读的遍数恰好，就需要教者的悉心指导。要指导学生阅读文学名著，要制定相关 阅读计划，把任务分解到各个学期、各个时段，力求读原著，全面熟悉、了解名著内容。 要用好阅读读本，结合教学内容推荐优秀时文，要开展丰富多彩的读书活动， 采取集 中与分散相结合的方式，让学生有时间读，有时间交流。 4规范作文教学，提高学生的审题、立意、构思能力 在作文方面，我们反对作文只追求篇数而不讲究实效的做法，但一篇多遍的写法恰恰 被教师忽视了。对于“多写”二字可这样来理解：对于命题作文要尽量控制篇数，对于这 有限的几次作文训练，则须严肃对待，要求在教师指导下反复斟酌，多次修改，实行一题 多作、一文多改的办法，务求一次作文确有一次作文的实际收获。与此同时，要指导学生 在课外自由练笔，特别是要培养他们记日记、作笔记的能力，以增加练笔的机会。 5.努力体现语文的实践性和综合性，树立“大语文”观念 语文教师要摒弃急功近利思想，树立“大语文”教学观,把语文学习引入到生活的海洋 中。要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。通过开展各种活动，增强学生在 各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 初中语文学业考试评价标准 （语 文 考 试 纲 要） 依据全日制义务教育语文课程标准（试验稿） （以下简称课程标准 ） ，结合烟台 市“五四”学制初中语文教学实际，制定初中学业考试语文考试纲要经（以下简称 纲要 ） 。 制定本纲要的目的，是进一步明确初中学业考试评价标准和基本要求，明确语文 考试能力目标、考试内容和范围、试题形结构和试题形式等，以有利于教师指导学生进行 科学、系统的复习，提高学习效率。 一、能力目标 语文学科要求学生具有识记、理解、分析综合、应用和欣赏评价五种能力，这五种能 力表现为五个层级，高一层级要求包括低一层级要求。 A.识记 指识别和记忆，是语文学科最基本的能力层级。 B.理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合 指分解剖析和归纳事理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力 层级。 D.应用 指对语文知识和能力的灵活运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表 达方面发展了的能力层级。 E.欣赏评价 指对阅读材料的欣赏和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅 读方面发展了的能力层级。 二、考试范围 课程标准所规定的 69 年级学生所应具备的语文基础知识、基本技能和语文能力 及语文素养。 1.基础知识以本届考生实际所学教科书为参照。 2.文言文阅读、古诗词背诵，不涉及教科书以外的内容。 3.名著阅读从本届学生教科书中的“名著导读”中介绍的篇目中选定。 4.现代文阅读课外选文。 （具体内容的详细界定见指导与训练相关复习专题） 三、考试内容 1.识字与写字 （1）读准字音 A （2）写对字形 A （3）能够用硬笔熟练书写正楷字，正确、端正、整洁，注意整体布局 A 2.基础知识与基本技能 （1）掌握课本中的重要作家作品知识及文化常识 A （2）正确使用标点符号 B （3）正确理解、使用词语（包括成语） B （4）背诵课程标准规定背诵的篇目，能够根据语境或提示进行理解性默写 A、B （5）背诵教科书中要求背诵的课程标准以外的篇目，能够根据提示写出其中的重 点句子 A （6）掌握最基本的语法知识，能够分清主谓宾和定状补，提取句子主干和修改病句 D （7）正确使用修辞，提高语言表达能力 D （8）了解必读名著的基本内容，能够做到精读与泛读相结合 B、C （9）能根据对象和场合，恰当地进行语言交流 C、D （10）在综合性学习中，具备搜集信息和整理资料、发现问题和探索问题的能力，能 根据占有的课内外材料形成自己的观点，能够综合运用语文知识和能力 C、D 3.现代文阅读 重点考察对读物的综合理解能力，包括词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、 作品感受，以及对文学作品中人物形象的感受和情感体验、从阅读材料中捕捉重要信息的 能力。语法、修辞知识不作为考试内容。 （1）综合理解 B 在通读全文的基础上，能够把握文章主要内容。 能体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。 理解文中重要句子的意思及丰富的内涵。 （2）分析概括 C、D 能准确归纳内容要点，把握作者的写作主旨。 能准确把握文章结构，理清文章写作思路。 对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 （3）欣赏评价 E 品味作品中富于表现力的语言。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；阅读科技作品，注意领会作品中 所体现的科学精神和科学思想方法。 4.文言文阅读 （1）整体把握 B 掌握常见文言实词在文中的含义。 掌握重点文言虚词在文中的意义。 能用现代汉语翻译文中的句子，整体把握文章内容。 （2）分析综合 C 能归纳内容要点，概括中心意思。 能够把握作者在文中表达的观点、态度。 了解作者的写作技巧。 5.写作 能写内容具体的记叙文，简单的说明文、议论文。根据生活需要，写日常应用文。作 文考试的要求，按语言表达和内容方面，可分为基础等级和发展等级。 （1）基础等级 D、E 文从字顺，符合题意。 符合所选文体特点。 感情真挚，思想健康。 内容充实，中心明确。 结构完整，逻辑清晰。 书写规范、标点正确。 （2）发展等级 D、E 有文采。 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新。 材料新鲜，构思新巧，联想、想象合理，立意深刻、新颖。 四、考试形式及试卷结构 1.考试采用闭卷、笔试的形式，考试时间 120 分钟，满分 150 分。 2.试卷内容及分值比例 （1）卷面 约 4 （2）积累与运用 约 18 （3）文言文阅读 约 14 （4）现代文阅读 约 24 （5）写作 约 40 3.试卷结构 试卷不分、卷。答案一律写在试卷上。 2011 年学业考试初中语文命题指导思想、基本原则与复习建议 （2010.10.16） 一、指导思想 依据课程标准 ，遵循考试纲要 ，以教材为出发点，兼顾初中语文教学实际，以 能力立意为主，体现语文学科特点，综合考查学生的语文能力与语文素养。 二、基本原则 总的原则是：“强化双基，稳定为主，适度创新，与时俱进” 。 1. 基本稳定 试卷整体结构不变，仍为四大模块：卷面、积累与运用、阅读、写作。 考试范围不超过考试纲要 。 现代文阅读不考课内。阅读选文（含课内文言文）兼顾文体。文言文不考课外文段。 古诗词赏析暂不列入考试内容。只有一篇大作文，适度降低作文的审题难度。 背诵篇目（含课外古诗词背诵 ）有明确界定。默写不包含现代文（