农村幼儿园的现状与发展的特色

农村幼儿园的均衡发展和县域特色之思考 南牛学区西杨庄幼儿园 白玉光 杨娟 目前我县幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发 展不平衡，农村幼教事业还存在着办园条件简陋、 “小学化” 现 象严重、教师素质水平不高等问题。切实提高农村幼儿教育 质量，是我们当前所思考的问题： 一 、体制和机制需完善，增加对农村幼儿教育的投入 普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，单靠社会团体和个人 的力量是远远不够的。当今群众对下一代的早期教育意识进 一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接 受系统、正规的幼儿教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。 就幼儿园的发展现状又不能满足家长需要而言，一方面校舍 陈旧，校园环境不适应幼儿发展的需要，另一方面，幼儿教 师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，在 一方面，专业幼儿教师严重不足，于是就产生了明显的供求 矛盾。如西杨庄幼儿园共 6 个班，平均每班的幼儿就达到了 35-40 人左右，多的一个班有五十几名幼儿，不仅孩子的活 动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量 难以得到保障。虽然明知这样的班额是有背于幼儿教育发展 规律，但为满足家长让孩子入园的需要，暂时只能维持现状。 如果调动各方面因素，加大幼儿教育投入方面重视，农村幼 儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障，以不断提高办园 水平。 二 、教育理念的转变促进每个幼儿个性的发展 幼儿园教育纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人 格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为 基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个 性的发展。 ”然而，近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作 坊式的私立幼儿园在我县相继办起来。他们的教学模式主要 以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主， 主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化” 的教学很受 农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办幼儿园就读的家长， 也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少 字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展和幼儿园的水 平，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身 心发展的规律。 造成这种幼儿教育“小学化” 的主要原因，是家 长对幼儿教育 的不正确的认识，尤其是农村幼儿家长观念陈旧，认识不足， 不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，这就需要 农村幼儿教育骨干、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党 和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念， 端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观；另一 方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一 切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学 龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育； 既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。 三、加强硬件建设，创造良好的幼儿园环境 幼儿园环境与幼儿的全面发展息息相关，不管是外在的 物质环境还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响着幼儿的 身心健康。农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利 用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极 的促进作用。但是，幼儿园的的物质环境更需要硬件设施的 投入，电子教学设备、玩教具活动器械等，在农村幼儿园还 相当匮乏， “老师讲，孩子听 ”的教育模式 还占有很大的比例， 幼儿的自主探索能力发展受到了严重制约。由于活动场地单 一，导致区角活动在农村幼儿园难以得到开展，游戏时间以 幼儿自由活动为主，幼儿在园的一日生活得不到科学地安排， 这也是致使幼儿教育小学化倾向的原因之一。要改变这种现 状，需要加大对农村幼儿教育的投入，保证农村幼儿园发展 的实际需要，将会给农村幼儿园的发展带来新的活力。 四、从各方面提高农村幼儿教师素质 发展农村幼儿教育事业，首先需要建立一支稳定的教师 队伍，来适应幼儿发展需要。要构建科学高效的教研网络， 幼儿园师资力量远远不够。同时，强化对农村幼儿园教育教 学的指导。幼儿教育教研部门要有计划地组织带有普及性的 讲座，鼓励和指导城、乡各级各类幼儿园之间的“手拉手” 的 支教和经验交流活动，形成互动、互帮、互学的格局，逐步缩 小城乡差别，达到整体提高的目的。 综上所述，发展农村的幼儿教育，需要依靠方方面面的支 持、开发农村自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自 然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼 儿身心