农村语言文字现状浅析

浅析农村语言文字现状 慈利县高桥镇中学 陈克杰 易秋华 提要：本文分析了农村语言文字方面的不足。首先从农村方言入手，阐述了普通话不规 范的原因，分析了语句不规 范的成因，列 举了书写不 规范现象，最后提出提高 农村学生语 言文字水平的应对策略。 关键词： 现状 方言 规范 应对策略 近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文 字规范化、标准化健康发展方面做出了重要贡献，但是，由于许多小学教师 没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文 字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。这些问题带有普遍性，主要表 现在以下几个方面。1、普通话不规范。2、语句不规范。3、书写不规范。 一、普通话不规范的成因 1、方言奠基 “今朝搞么得去哟？”这是我们农村人见面后的一句问候，为什么会说 得这样“土”呢？因为农村孩子从小在方言环境里长大，不规范的方言深入 “童心”，方言习惯难以“丢弃”，所谓“乡音无改鬂毛衰”说的就是这个 道理。像我们慈利县就讲具有自己独特风格的土家方言。如把“云雾”说成 “罩子” 、 “呕吐”说成“下猪娃儿” 、 “干什么”说成是“搞么得”、把“外 婆”读作是“嘎嘎(g)”、“黎明”说成是“麻麻亮”、“特别喜欢”是 “蛮欢喜”、“宠坏了小孩”说成是“惯视哒小娃儿”、“倒霉一辈子”说 成是“背万年时”。严重的方言给普通话的推行带来了一定的困难。 2、发音不规范 自开展教师普通话的培训检测工作以来，广大教师的普通话水平有了大 幅度的提高，减少了方言教学的现象。但不容乐观的是农村幼儿教师的普通 话水平没有明显地提高，教师队伍结构也逐渐老龄化（特别是老龄教师多上 小学低年级的课，他们的发音有很严重的问题）。因此课堂教学中，教师普 通话实际运用能力与检测等级有较大出入。再说，还有许多家长长期在外打 工，学会说一些“蹩脚”的普通话，这种种因素造成学生的发音受到影响。 如“jqx”与“zh、ch、sh”不分，“捐（jun）助”读成“转（zhun）助” 、“全(qun)部”读成“传(chun)部”；“ln”不分：“牛(ni)奶”读成 “刘(li)奶” ；“hf”不分：“发(f)愤(fn)”读成“花(hu) 粪(fn)” 等等。 中国的语言丰富多彩，如果读音“差之毫厘”含义就“失之千里” 。如： “做事要有主张，不要随大流(li)走。 ”读成“做事要有主张，不要随大牛 (ni)走。 ” 3、不良的语言环境 在农村，广大村民对普通话另眼相待，听见同村人或相识的人说普通话， 感到不习惯，认为是“南腔北调” ，是“异类” 。另外，许多教师在课堂上使 用普通话教学，而课堂之外却用方言与学生交流，学生对普通话采取“视而 不见”的态度也就在所难免了，试问：在一个不说普通话的语言环境中，要 让学生学习普通话，学生又怎能学好普通话呢？ 二 、 语句不规范 1、习惯成自然 日常生活中，我们会说很多病句。我们不但没纠正它，反而习以为常了。 如“通过这次政治学习，使我明白了一个道理。 ”“这次义务劳动男女老少都 3 参加了，大家表现积极，男的女的干重活，老的少的干轻活。 ”病句流传一 千遍也就成了不是病句的“病句”了。 2、滥用方言使书面语与口语不分 由于我们这里是土家方言区，说方言已成习惯，致使书面语与口语不分。 如“我爸爸每天天刚麻麻亮就起床了（我爸爸每天天刚亮就起床了） ”；“我 今天真背时，脑壳里不知想些么得名堂，钱包么时搞掉的都不晓得。 （我今 天真倒霉，头脑一片空白，钱包不知是什么时候丢了。 ） ”口语的误用对学生 的写作带来了一定的困难，给普通话推广也带来了阻碍。 三、书写不规范 1、 笔 画 不 规 范 笔 画 变 异 。 如 “大 ”字 末 笔 写 成 长 点 ， “水 ”的 两 边 写 成 四 点 。1 笔 画 增 减 。 如 “迁 徙 ”的 “徙 ”右 边 写 成 “走 ”， 多 点 少 画 ， 均 属 不2 严 谨 ， 不 规 范 。 交 接 有 误 。 汉 字 笔 画 有 相 接 、 相 离 、 相 交 三 种 形 式 ，3 交 接 不 正 确 ， 就 会 产 生 错 别 字 。 如 “白 ”写 成 “臼 ”等 。 2、 结 构 不 规 范 汉 字 绝 大 部 分 是 合 体 字 ， 结 构 组 合 方 式 复 杂 ， 偏 旁 易 位 或 改 变 结 构 比 例 ， 必 然 会 写 成 错 别 字 。 如 “落 ”是 上 下 结 构 ， 却 写 成 左 右 结 构 等 。 3、 笔 顺 不 规 范 汉 字 必 须 严 格 按 照 笔 顺 书 写 ， 不 依 笔 顺 写 字 ， 当 然 很 难 将 字 写 得 正 确 、 美 观 ， 同 时 书 写 时 也 感 到 不 方 便 、 不 自 然 。 由 于 汉 字 结 构 形 式 复 杂 ， 有 的 字 确 实 很 难 按 笔 顺 的 一 般 规 则 书 写 ， 如 “凹 凸 区 世 ”等 字 。 出 现 以 上 一 些 不 规 范 的 现 象 ， 虽 然 与 我 们 农 村 居 住 的 环 境 有 很 大 的 关 系 ， 但 不 可 否 认 的 是 与 我 们 教 师 的 教 学 存 在 某 种 欠 缺 有 直 接 原 因 ： 如 观 念 未 转 变 ， 应 试 教 育 思 想 还 很 严 重 ； 主 抓 课 本 知 识 传 授 ， 写 字 要 求 不 严 等 ， 致 使 学 生 的 普 通 话 不规范，语句不规范，书写不规范。 四、提高农村学生语言、文字水平的应对策略 （一）提高普通话水平的应对策略 农村学生的普通话水平不高，有学生所属的具体语境的原因，也有所在 学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要改变学生的语言环境，改变学 生对普通话的认识，改变学校普通话教育的推广方式，培养一支过硬的普通 话教师队伍。 1、改变学生和家长对普通话的认识 学生要学好普通话，需要有正确的认识，家长的支持；要改变学生和家 长的认识，更需要社会的力量。学校可利用校本教材，编辑些外出务工人员 因“蹩脚”普通话闹的“笑话”不随大流（大牛）走让学生和家长 在一笑之余，有所感触；充分发挥学校文化传播阵地的作用，加强对普通话 在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生普 通话学习的良好环境。 2、改革学校的普通话教学方式 学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度的高低，教学 方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，是制约学生学习普通话效率高 低的因素。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：在校园内一律 使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间；加强校园普通话学习的 环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设使用等，营 造良好的普通话学习环境，让学生有展示的平台，提高学习的积极性，促进 学生普通话水平不断提高。 5 3、培养一支过硬的普通话教师队伍 中华人民共和国国家通用语言文字法规定：“国家推广普通话，推 行规范汉字” “学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本教学用语用 字” 。这两句话告诉我们：教师应当说好普通话，写好规范字，为推广普通 话，使用规范字当好表率，做出榜样。而农村老师的语言文字水平不是很高。 造成农村小学教师语言文字规范化水平偏低的原因有两个方面：一是有些教 师对国家现阶段语言文字工作方针政策学习得不够；二是有些教师文化底蕴 不深，整体语文素养不高。 那么，怎样才能提高教师语言文字规范化素质呢？我认为老师要养成学 习语言文字的良好习惯，做到案头备有字典、词典，读书备课及书写材料时， 遇见不熟悉或拿不准的字词随手查一查，以免出现错误；教师只有让自己的 普通话过硬，才能有效地更正学生的发音错误和方言习惯。 （二）提高写字水平应对策略 规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学 生形成学习能力的基础。写字可以陶冶情感，培养审美能力，增进学识修养。 学生带有很强的模仿性，要想提高学生的写字水平，首先要提高老师的 水平。要求教师正确、认真书写，努力作学生表率，给学生一种美的享受。 在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。 其次，加强写字教学。根 据 学 生 年 龄 特 点 抓 好 基 础 教 育 ： 1、 教 给 学 生 正 确 的 写 字 姿 势 ， 做 到 “头 正 、 肩 平 、 腰 直 ”。 2、 教 学 生 运 笔 的 正 确 方 法 ： 学 会 “起 笔 、 转 折 、 提 、 钩 时 稍 重 、 稍 慢 ； 行 笔 过 程 中 用 力 均 匀 ， 速 度 适 当 ； 在 写 撇 、 提 、 钩 的 收 笔 和 其 它 尖 状 笔 画 时 运 笔 稍 轻 、 稍 快 ” 。 3、 指 导 学 生 掌 握 汉 字 的 “横 竖 撇 点 捺 挑 钩 折 ”及 其 变 形 的 笔 顺 规 则 ； 掌 握 汉 字 间 架 结 构 空 间 上 的 “笔 画 与 笔 画 或 部 件 与 部 件 上 的 相 离 、 相 接 、 相 交 关 系 ， 方 位 上 的 上 下 、 左 右 、 内 外 三 种 关 系 ， 配 合 上 的 布 局 、 配 置 、 避 让 ”等 基 本 规 则 。 抓 好 书 写 笔 顺 和 间 架 结 构 安 排 等 基 本 功 的 训 练 ， 教 会 学 生 能 够 从 整 体 观 察 入 手 ， 领 悟 如 何 把 字 写 的 “端 正 、 流 利 、 整 洁 、 行 款 整 齐 ， 有 一 定 的 速 度 和 力 度 ”。 第三、通过多种手段让学生欣赏我国书法代表作。如欣赏北京奥运会会 徽标志“文” 感受汉字的魅力；欣赏王羲之、颜真卿、苏轼、徐渭等 书法家的作品，体会书法的艺术。学校还可以利用黑板报、校报、版报及画 廊为学生写好汉字创设环境，增强成功体验。总之让学生明白：语言是人精 神的外化，文字是形象的衣冠。更能表现一个人的“书品”和“人品” 。写 得一手好字，不是一朝一夕的事。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” 、