f_浅谈幼儿园体育活动

一、幼儿园体育活动设计的特殊含义 1、什么是体育？ 体育 是一种社会现象。 在人类的生活中，体育有着重要的地位和作用： 从广义上来说：是人们锻炼身体、增强体质、延年益寿的积极手段； 从狭义上来说：是与德育、智育、美育相配合的整个教育活动的组 成部分；是有目的、有组织、有计划地促进身体全面发展，增强体 质、传授锻炼身体的知识、技术和技能，培养道德品质的一个过程。 因此，理解了这个特殊的含义，我们才能把握在体育教学活动的设 计过程中，不能仅仅考虑身体的锻炼和技能的训练。在幼儿园阶段 更重要的强调：体育活动是整个教育、全面教育的组成部分，而且 还包涵了培养道德品质的过程。明确了这一点，才会对体育教学活 动的设计有一个宏观的把握。 2、什么是幼儿园体育？ 幼儿园 体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现教育目 的的根本。幼儿园体育的性质类似于学校体育，但同时具有独特性， 它是融合保育和教育为一体的特殊的教育领域，包括卫生保健和体 育活动两大部分。 在纲要中关于健康的内容和要求中的第 5 条 指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活 动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 在指导要点 部分的第 4 条中这样写到：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体 育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动活泼有趣、形式多样的 体育活动，吸引幼儿主动参与。 由上述可以总结出来：幼儿园的体 育教学并非仅仅是体育的含义，更重要的是通过体育教学这个途径， 培养幼儿自主锻炼的意识和兴趣。 二、幼儿园体育活动的组织类型 幼儿园的体育锻炼是通过许多种不同的组织形式来进行的。经常性 的体育活动有：晨间体育活动、早操、体育教学活动、下午体育活 动、三浴锻炼活动以及各种户外、室内的体育活动等。非经常性的 体育活动有季节性运动会、远足、种植或收获劳动中的身体活动等。 除了上述被称为专门性的体育活动以外，非专门性的体育活动还主 要包括：渗透在音乐、舞蹈、戏剧活动中的身体活动，以及渗透在 其他教学或游戏活动中的身体活动。 晨间体育活动 晨间锻炼 活动和早操活动，是幼儿园一日生活开始的活动，也是幼儿早晨入 园后在教师的组织引导下进行的专门性的身体锻炼活动。 意义：增 强体质、 锻炼意志、培养纪律性、振奋精神 内容： 集体的体育 游戏活动、集体的慢跑或走跑交替锻炼活动、自由或分组的中小型 器械锻炼活动，应关注的几点： 游戏内容：数量要充足（保证人 手一个） 、种类要均衡（包括上下肢以及全身） 游戏要有情趣、有 情境 场地分布要合理：每个游戏之间协调、运动量的协调等 对幼 儿游戏状态的关注：是否积极、主动、情绪是否愉悦、同伴合作、 规则的遵守 师幼之间的和谐 晨练时间：30 分钟，可根据幼儿的年 龄、气候条件、幼儿园的课程特点适当增长或缩短 鼓励幼儿参与器 械的摆放于整理，着重培养幼儿的创造性思维能力、动手能力和对 材料工具性能的敏感性 注重培养幼儿的自主自律能力、随着幼儿年 龄的增长，教师应给予幼儿更多的自主选择的机会，从为幼儿安排 转向指导幼儿为自己安排锻炼计划。 结合季节、气候、坚持开展体 育锻炼：如室内晨间体育活动的开展 器械材料可是成品、也可是自 制，但要安全、卫生。 幼儿体操是幼儿园开展体育活动的主要内容 之一。幼儿每天坚持做早操，不仅能使幼儿形成良好的身体姿势， 促进内脏器官及四肢的正常发育。还能使身体各部分的动作协调、 灵活，并对发展幼儿的空间知觉和时间知觉，培养节奏感和表现力 都有很大的作用。 激发幼儿学操的兴趣 教师自身体育素质的 影响 幼儿学操时间的合理把握 教师教操时间的恰当安排 兴趣是最 好的教师。学习兴趣直接影响到幼儿的学习行为和效果。幼儿有了 兴趣才会参与到教师所组织的早操活动中。同时，早操活动也对幼 儿的动作有很强的约束力，容易让幼儿产生动作的疲劳。在幼儿的 学操阶段，他们主要是通过模仿、练习、审美、表演、评价等活动 学习和掌握体操的基本动作；教师在幼儿的学操阶段是通过示范、 讲解、指导等活动帮助幼儿掌握体操动作，感受体操中的审美内涵。 同时增强做操、模仿、创新、审美兴趣，提高学习能力。教师在教 学中要以自己优美的姿态、正确的动作为示范，带领幼儿做操。教 师精神的情绪状态会感染幼儿的情绪，激发他们的学操兴趣以及尝 试的愿望。 例如：如何使用哨子，以声助学等的方式。 还可以用幼儿熟悉的乐曲或贴近早操的音乐。这些都能吸引幼儿 的兴趣。 “早晨多美妙”有关于“早晨“的歌词，内容贴近幼儿的现 实生活。幼儿会非常好奇，也就会非常乐意的参与到学早操中。教 师在平时的工作中可见到幼儿在教师做动作时，跃跃欲试的表情， 那就是幼儿对这个活动已开始调动全身的积极性、主动性，随时准 备参与活动。这也就是所说的“上升阶段”-对即将做的事情所 产生的适应性的反映。 幼儿好模仿，也容易被激起好奇心。教师 教早操时首先要有正确的动作和恰当的讲解。 教师动作的准确性、 到位率直接影响幼儿动作的准确。例如：前平举动作中，教师的手 型是什么？手臂怎样平举才算到位?有的教师对于“五指分开，斜上 举”的动作很模糊，那么幼儿就模糊了。例如：小鸭的动作是手掌 向下压还是指尖向下、教师动作有力但过度有力就给人一种紧张感 等，这些都直接影响到幼儿动作的掌握。 人类大脑皮层有一个活动 的规律-“动力定型” 。学前儿童一切技能和习惯的训练培养都是 动力定型的形成过程。儿童年龄越小，可塑性越大，动力定型也越 容易建立。因此，教操之前教师要审视自己动作的表现力，应注意 不要轻易改变已经建立起来的动力定型,否则会加重儿童大脑皮层的 负担，这就对教师明确自己的动作提出了更高的要求。例如：“体 侧” “体转”动作注意跨部动作；“扩胸”动作注意手向后拉等。 恰当的语言： 在教操的过程中如何运用准确的语言讲解也很重 要。讲解要点要结合示范，语言具体、简要、形象，能帮助幼儿清 楚的知道动作的方法和要点。例如：“踢腿运动”的要点可归纳为 “高、直、快” 。 “高”-踢得高，脚要过腰；“直”-支撑腿 要直；“快”-上踢要快。再如：“立正动作”的要点为“直”- -上身和腿直；“正”-头正；“平”-肩平；“挺”-挺 胸，但不过分紧张；“收”-腹部稍收，不挺腹。 准确的口令： 教师的口令不仅要有力度、干脆、利落，更要正确、合节奏。 只有这样，才能给幼儿最清楚的语言指导。 幼儿学操时间的合理 把握 可以从幼儿的兴趣出发，会避免幼儿产生动作的疲劳，以每次 教 23 节为宜。幼儿的兴奋点很容易扩散，思想集中的时间也很短。 教师要把握幼儿最佳的学操时间，更要给幼儿对新操的动作内部消 化的过程。教得多，幼儿记不住，对操节动作的要领掌握不好，影 响学习的效果。在幼儿园，幼儿早操活动后，通常将进行一些室内 活动，如果早操活动运动量过大，就会导致幼儿情绪过于兴奋；如 果花费很大的时间进行早操的教学活动，又容易导致幼儿机体的疲 劳。二者都将导致幼儿的注意力难以集中，教学活动难以顺利开展。 同时也打乱了幼儿在园的生活规律。幼儿在托幼机构的合理生活制 度，使得儿童的脑力活动与体力活动相互交替、活动与休息相互交 替、从而减轻了疲劳的产生，保证大脑皮层的工作效率。使儿童的 生活有规律的进行，提高儿童的生活适应能力。这种有规律的生活， 正是儿童的健康生活方式。斯宾塞早就告诫人们：永远不要忘记， 在任何时候，儿童的身体的精力都是有限的；由于有限就不可能从 他那里得到超过定量的结果。我想：这句话将让我们教师反思自己 的行为，是否把孩子的“健康”放在了第一位，是否“充分尊重了 幼儿生长发育的规律” 。而这些，也是纲要中明确提出的。 教 师教操时间的恰当安排： 晨间锻炼时间：注意不能长时间控制幼 儿，时间 以 10-15 分钟为宜。 体育 活动时间：新授四节新操，有准备有放松。 体育游戏（下午）时间： 操节复习、新授。 音乐律动时间：律动采用幼儿学过的游戏，都可 以减轻幼儿的学习压力。 游戏活动时间：分小组纠正动作，复 习动作，学 习动作。 几种幼儿学操的小方法： 体育教 学活动 （一）如何撰写体育教学活动的目标 纲要中明确指 出：“教育工作评价应考察教育计划和教育活动的目标是否建立 在了解本班幼儿现状的基础上 ”。我们在把握和理解这个基本观念 的基础上，全面把握体育教学活动的基本因素又要清晰地体现在体 育教学活动的具体目标中，借鉴了教学工作中的已有经验，结合专 家的建议，大致建议幼儿园教师从以下几个方面撰写幼儿园体育教 学活动的目标： 第一条目标：主要是针对幼儿需要掌握的知识、技能的目标，在体 育教学活动中主要体现在技能方面；另外就是孩子身体素质方面的 发展目标：例如，灵敏、爆发力和节奏（主要体现在速度）等方面 的目标；是要以幼儿为主语的发展目标，是具有动态的过程并非学 习结果的目标。 一般采用（初步）学习、 （初步）练习、巩固、复 习等动词描述，切忌用“学会” 、 “能够”等描述结果的词语描述。 第二条目标：主要是幼儿“学习策略”的目标，并非教师的“教学 策略” 。有很多教师都误以为这个策略就是教师的教学策略，其实教 师只要站在孩子的角度想一想：“假如我和孩子一样也是一个学习 者，怎样把老师的教学方法转化为自己的学习策略呢？”教师站在 孩子的角度这样想，就不难撰写此条目标了。 第三条目标：主要是 针对孩子在教学活动中得以提高的社会性发展、情感体验等方面的 目标。例如，孩子对空间的分享、与同伴的身体接触、自我保护、 与同伴的合作等社会性发展和情感体验的目标。 撰写目标容易出现 的问题 1、先过程、后目标的现象 很多教师在设计教学时经常出现 这样的问题：不知道教学目标是什么，先设计完过程再回头制订目 标。这样的目标至少说明没有从孩子的实际需要出发，教师缺少对 本班孩子的了解。教学活动的来源一定要针对孩子的实际需要和发 展的可能制订目标，才会衍生出与目标相关的教学过程。 2、在同 一条目标中主次不分的现象 在第一条的技能和素质发展目标上，只 需要撰写最主要、最基本的技能和素质，面面俱到是不符合孩子发 展实际需要的。 在第二条学习策略目标的撰写上也容易出现这样的 现象。因为一节教学活动孩子用到的学习策略的确会有很多，而且 每个孩子用到的学习策略可能还有所不同，例如有的孩子可能多采 用向同伴模仿，有的孩子就是自主练习的时间比较多，因此教师不 必面面俱到，只需要撰写出主要的策略即可。 3、三条目标的不同 侧重点的把握不清楚 我想，通过上面的分析，很多教师就可以明确 在三条目标中的侧重点是什么，明确重点后，撰写起来就会得心应 手。但是无论是哪一条目标都务必从孩子的实际出发。 活动量安 排的要求 1.幼儿体育课活动量的基本特点：必须适应幼儿身体生 理机能活动变化的规律和特点，活动量应由小开始，逐渐增大，最 后再由大逐渐减小。根据一些科研资料及幼儿体育课的具体实践， 较合适与幼儿体育课的活动量的参考数据为： 课前心率与课后心率 之差：40 次50 次 课的平均心率：130 次150 次/分 心率恢 复时间：5 分钟以内 课的练习密度：50%70% 幼儿体育课的总 时间：小班 1520 分钟 中班 2025 分钟 大班 30 分钟左 右 2.注意运动的强度与密度的合理搭配 为了保证幼儿体育可 活动量的适宜，需对课中身体运动的强度和密度综合地加以考虑， 注意其合理搭配与协调。如：运动的强度较大（单脚连续跳跃的动 作练习）则运动密度可以适当减小，如果反之运动强度较小（钻、 走）运动的密度可以适当增大一些。 3.注意上肢活动与下肢活动 有机的结合 在一节体育课中，身体动作练习部位的选择应尽可能到 幼儿上肢与下肢的结合。如果选择了跑的动作练习，那就不要再选 择跳跃的活动，因为它们都属于腿部的动作练习，否则对幼儿腿部 的生理负荷就会过大，最好是选择上肢部位的活动或