四下第二十三二十四课及语文园地六教案

备课人：支晓清 * 卡罗纳 第 一 课 时 课时目标: 1 学生会认“遭、悯、咛、咐、啕”5 个生字。 2 学生能有感情地朗读课文，能从读中体会课文的思想感情。 3 学生能读懂课文主要内容，激发学生关爱他人、帮助他人 的情感，并将自己的感受与同学交流。 4、激发学生阅读原著爱的教育的兴趣。 教学重点: 学生能了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的， 并交流各自的阅读体会和感受。 教学难点: 学生能体会卡罗纳失去亲人时痛苦的内心世界， 以及感受周围的人是如何通过言行来安慰他的。 教学准备: 教师准备：选自爱的教育的另外两篇文章 我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼 ，学生：有爱的 教育书的带来学校。 教学过程: 一、引入 孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？ （生说：）世界上最伟大最无私的爱是什么？（母爱） 是啊，有一个和你们一样大的同学卡罗纳却再也无法享受母 爱了，因为他的母亲不幸地去世了。今天我们就来走进卡 罗纳 ，了解他的故事，看看他的同学们又是怎样做的？ 二、初读课文，理解课文内容 1.先读懂阅读提示，把握阅读要求。 （自由读） 2、通读课文，读准字音，读通句子，能了解课文大致内容。 师生交流课文内容：你读懂了什么？（本文讲述了一个小男 孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理 解他，热情地安慰他，默默的关心他。 ） 二、交流阅读中的收获 1.再细读课文，用括号“（ ） ”表示出表现卡罗纳内心悲痛 的句子，用“”表示体现大家是怎么做的句子，分别在旁 边写出自己的理解、感想或者疑问。 2 2.分四人小组交流，并整和大家的意见。 3、.全班交流：老师建议用上这样的句式表达：当卡罗 纳谁怎么做。 师相机示范朗读：全篇朗读基调，要表现出卡罗纳内心极 度悲伤和人们卡罗纳深切的同情和怜悯。 （语速稍慢，语气低 沉） 4.再次默读课文或轻声朗读，设身处地地体会，你从大家的 言行中想象到大家当时是怎么想的，受到什么启发，写在 旁边。 四、讨论 1、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大 家讨论。 五、拓展: 1、读读“资料袋”并推荐爱的教育此书供学 生课外阅读，让学生进一步感受爱 2、让我们再快速阅读选自爱的教育的另外两 篇文章。 六、课外阅读:1、阅读爱的教育 ，在令自己感动的地方做 记号。 2、跟父母交流阅读感受，讨论其中人物。 3、可能的话进行读书交流会。 板书设计： 教学反思： 24*给予是快乐的 第 一 课 时 课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，积累下列词语：给予、 圣诞节、圣诞礼物、饶有兴趣、宽裕、惊叹、 不有自主等词，复述课文。 2能正确理解课文的主要内容，从字里行间感受小男孩美好 的心灵。 3能体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为 乐、无私奉献的思想感情。 教学重点：能正确理解课文的主要内容，从字里行间感受小 男孩美好的心灵。 教学难点：能体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学 3 生助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学过程：一、情境导入 1今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同 学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就 来学习给予是快乐的 。希望同学们大胆地提出问题，学 完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 二、感知发现：1读课题，学习“给予 jy” 看了课题，你想知道什么？ 2学生提问，师生共同评价问题的质量。 （估计学生会提出： 谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好 的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关 键词“给予”进行思考。 3学生选择好的问题自读课文，做到读正确，读流利，找找 你要的答案。 4、再读课文，把课文中出现的新词画出来，反复读读，联系 上下文体会他们的意思，不理解的做个记号。 5交流，读词。 5教师引导学生简要地复述课文的内容。 请学生回答。 （随机板书） 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 、保罗、小男孩、小男孩弟弟 坐车、观光 给予是快乐的 三、感悟发现：1教师引导：哪一个给予最珍贵？ 2学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 3交流。指名发言。引导学生展开争论，在 思维的碰撞中进一步理解课文。 4由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小 男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？ 3学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 4交流，各组派代表发言。要帮助学生打开 思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。 四、鉴赏发现：1朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘 等方面有哪些优点值得我们学习？ 4 2讨论并有感情地朗读。 （学生可能会提出： 人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的 语气，并分角色有感情地朗读。 ） 五、质疑问难：1学习中遇到哪些不懂的问题？ 2学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题 的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问， 应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有 助于对课文的深入思考。 六、总结表彰: 1请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的 理解、提问的方法等。 （学生可能会提出：我知道了给予是快 乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为（） 而感到快乐, 小男孩因为（） 而感到快乐，保罗因为（） 而感到快乐， 我也曾因为（） 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受 到助人为乐的教育。 ） 2师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠 送小礼品，颁发荣誉证书。 七、实践活动: 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。 让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织 汇报表演，评选最佳小演员。 教学反思: 语文园地六 教学目标： 1、训练学生的口头和书面表达能力。一是训练学生围绕“感 谢”和“安慰”进行交际，表达中能突出重点。二是培养学 生认真观察图画、理解图意或对往事进行回忆整理并能进行 有序表达的能力。 2、了解、实践由字明词、由词析句的一些基本的阅读方法。 3、朗诵并背诵过故人庄 、自读自悟杏林春满 ，强化积 累，渗透或增强学生的民族文化情感。 5 课前准备: 1、教师准备：课件；搜集类似习作。 2、学生准备：搜集 1-2 首课外积累的古诗或成语故事。 第一课时：口语交际感谢与安慰 教学目标： 1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰 的人进行安慰。 2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐， 同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活 场景，分角色对话，提高口语交际能力。 课前准备：课件 教学过程： 一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕 “爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课， 让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 （课件出示交际主题：感谢与安慰） 二、模拟情景： 1、 跨越海峡的生命桥一课中，18 岁的杭州青年小钱很不 幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时 候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他， 使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一 天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么 样呢？他们之间会产生什么情景呢？ 2、同桌模拟表演。 3、指名上台表演，教师适时引导。 4、小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感 谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在 真心诚意地向他表示谢意。 5、过渡：爱的教育一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母 亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校， 6 老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他 的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳） 6、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有 这样的感受？ 7、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说） 8、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人 之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲 伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有 声的语言，也可以是无声的行动。 三、模拟表演： 1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？ 怎么说 2、课件出示。选择一个情景，和你的同伴演一演。 情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家 门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来 了 中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无 助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套 妈妈下岗了，很难过 3、指名上台表演。 4、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂 事的孩子了。 四、心灵沟通室。 1、师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体，经过了 1000 多个日子。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同 学。你一定受到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这 样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的 心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音 乐） 2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。 3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。 4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当 我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一 7 缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 5、看看我们班的同学伤心难过的时候,同学们是怎么安慰他 们的: 情景一：余玉婕同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时， 大家都对她说了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采访余玉婕，听了大家的安慰，你是什么样的感受？ 情景二：望艺博在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤 心，在座位上号啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？ 望艺博同学，你听了大家对你的安慰，有什么感受？ 五、祝福与鼓励，现场表演。 1、师：今天是吴乐同学的生日，老师想问问他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也给同学们创造一些 机会，送点祝福给他吧？ 2、指名说祝福，老师送祝福。 3、师：吴乐，你听了大家的祝福，是什么心情？想对大家说 点什么？（吴乐对大家说感谢的话。 ） 4、师：周文睿同学明天就将去参加青少年宫组织的英语口语 大赛了，采访一下，你此时的心情怎样？你希望同学们对你 说些什么？ 听了大家的鼓励，你此时的心情怎样？ 六、结束语 1、师：这节课，你有哪些收获？学会了什么？ 2、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰， 让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲爱的奉 献中去感受爱的力量吧！ 3、哼唱歌曲爱的奉献 。 4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给，愿 我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们的 生活笑口常开。谢谢大家对老师的配合！ 教学反思： 8 第二课时：看图作文胜似亲人 教学目标： 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生 的观察能力、想象能力。 2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通 顺。 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的 困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？ 在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人 互相帮助的事情吗？ 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的 名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人 。 （齐读） 3、 理解“胜似亲人” （“胜” 、 “似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。 ） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。 （你从图上看到了什么？） 2、 生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许 是） 9 B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能 发生过的事情简单的写在纸上。 ） 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能 大胆、合理地猜测一下吗?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读习作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作 教学反思： 第三课时：习作 教学目标： 1、能认真思考，写下作文。 2、能认真修改自己已经写好的作文。自评、互评。 重点、难点：能紧扣主题进行习作，在原来的基础上进行有 效修改。 教学过程： 一、 静心书写： 给足时间，让学生静心想象、书写，老师可适当地对个别学 生加以指导。 二、 加强指导： 学生在书写的过程中，老师要经常性地进行巡视，发现问题 及时加以纠正。 10 1、对于非共性的问题，可在巡视的过程中进行个别指导与提 醒，促使其改正。指导时尽量不要影响其他学生。 2、对于共性的问题，老师要及时发现，及时向全班学生加以 提醒，引导学生或注意或纠正。 三、互评互改： 教师和学生共同确定本次习作评判的要求： A、你描述、想象的是否是图上的“胜似亲人”故事（或者是 否是类似于图上故事的亲身经历） 。B、格式正确吗？C、语句 通顺吗？D、你的习作中突出“胜似亲人”的事迹是否具体、 明了？E、你认为你的习作哪里