浅析“直感思维训练”在音乐教学中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析“直感思维训练” 在音乐教学中的 作用 摘 要 直感思维是一种具有开 创意义的思维活动，即开拓人类认识新 领域、开创人类认识新成果的思维活动； 是以感知、记忆、思考、联想、理解等 能力为基础,以综合性、探索性和求新性 特征的高级心理活动。 中国论文网 /8/view-12902449.htm 关键词 直感思维 音乐教育 能 力培养 教育的最终目的是要培养具有创 造性才能的人。他既要有高度的抽象思 维能力又要有高度的能力，而这两种能 力正是人的左、右脑所分别具有的优势 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 功能。在过去的教育中，由于受是低级 的思维活动，抽象思维是高级的思维活 动，这种片面观点的影响，对的研究很 不够。活动只局限在幼儿阶段，甚至在 小学阶段就忽视了训练，即使象音乐这 样一门主要是开发右脑功能的学科，也 忽视了训练。音乐是兼有表情性和造型 性的艺术，又具有不确定性的特点，在 培养情感和联想、想象力方面有很重要 的作用。过去的音乐教育忽略了这方面 的培养，过多地注重音乐知识和技能的 传授，限制了学生能力的发展，因此我 们有必要在音乐教学中加强的训练。 根据学生的特点，我们可以通过 培养直觉能力、情感、联想和想象，音 乐记忆力、创造力五个方面进行训练， 发展学生的想象力和创造力。 一、丰富音乐的表象积累 培养 学生的直觉能力 音乐的表象积累大致可以分为两 类，一是对各种音乐要素的表象积累， 二是对各种音乐作品的表象积累。音乐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 语言是由音乐的各种要素组成的，如旋 律、节奏、音色、和声等。把音乐课简 单地认作教歌的过程是片面的，加强的 训练就要注意各种音乐要素的表象积累。 比如我们在教授小白船时不仅要让 学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到 旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化。 经常的训练就可以逐步提高学生的能力 了。 熟悉更多的音乐作品是积累丰富 的音乐表象另一种重要方式。作曲家之 所以会创作出风格各异的作品，和他们 有着丰富的音乐作品表象积累有很重要 的关系。他们随时随地注意搜集各种音 乐素材运用到自己的作品之中。普契尼 的歌曲图兰朵中的主题就是以我国 民歌茉莉花为主写成。我国作曲家 刘炽的我的祖国的旋律则是从几十 首中国民歌的旋律中诞生的。大量的音 乐作品表象积累对发展创造力有着很重 要的意义，因此在音乐教学中我们要让 学生大量掌握音乐作品，加强学生音乐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 表象积累，为发展打下良好的基础。 二、通过音乐培养丰富的情感形 象 通过音乐培养学生丰富的情感首 先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切 方法启动学生的积极性，如现在所提倡 的愉快教学、参与教学、趣味教学都是 行之有效的好方法。其次要鼓励学生运 用音乐表现自己的情感。演唱和演奏就 是表达内心感情的最好方式，因为演唱 和演奏的过程就是内心情感抒发的过程， 是内心情感更深层的流露，也是感情的 一次升华。比如当国歌的旋律响起， 人们会不由自主的激情澎湃。在音乐教 学中启发学生的情感和演唱、演奏是分 不开的，投入了丰富的情感会使乐音更 富于感染力，反过来又会激发学生更为 深厚、强烈的情感活动。 三、培养学生的想象力和联想的 特性 联想和想象是的主要思维方式。 作曲家创作音乐的过程首先是一个的过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 程，无论是从生活中提取的题材还是从 文艺作品中提取的题材；无论是触景生 情有感而发，还是从某种艺术中萌发灵 感而成，总之都是在他头脑中最先出现 他感兴趣的形象，然后运用音乐语言和 音乐表现技巧创作而成。当我们欣赏一 首音乐作品时也必然要沿着作曲家为我 们创作的音乐形象出发去探寻作曲家创 作时的形象原型。尽管很遗憾，由于音 乐的不确定性，我们往往不能，有时甚 是不可能再回到作曲家创作时的形象原 型，但对音乐的情感感受却可能会是十 分强烈而相似的。从同一情感感受出发 产生各种各样的想象，这正是培养联想 力和想象力的好机会。比如当我们听到 一段欢快的音乐时，产生的想象会是多 种多样的：朋友的聚会，节日的狂欢， 丰收的舞蹈，郊游的喜悦等等。 在音乐教学中，培养学生的联想 力和想象力可从以下五个方面进行。 1掌握音乐的表现手法。这是 引起联想和想象的必要条件。如钢琴的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 快速琶音好像流水，长笛三度音好像鸟 呜，定音鼓的轮击好象雷声，快速半音 阶下行的旋律好象下雨的形象等等。 2积累约定成俗的曲调。它可 以使人产生对某一特定地区风土人情或 特定历史背景的联想。如听到长江之 歌就好象见到了奔腾壮丽的长江一样。 3经常进行选择性想象训练。 教师首先提供一个想象的范围，由学生 选择适合的音乐。比如教师提出一个欢 乐聚会的景象，学生可以选择纳西篝 火 、 春舞 、 翻身的日子等等地音 乐旋律。 四、加强音乐记忆 形象记忆是右脑的功能之一，加 强记忆力的培养可以促进发展。思维是 非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动 性的特点，因此追踪和理解音乐就必须 依靠己忆去完成。也就是当音乐的实际 音响消失之后，在心里仍然要保留这个 “音响”，这就是“内心音乐感”。这种能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 力的形成对提高记忆力有很大的帮助。 记忆的方式概括起来有两种，一 种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即 把记忆同某种形象联系起来。那么如何 在音乐教学中加强记忆力的培养呢？ 1听记旋律。教师弹奏一般旋 律，学生用模唱式唱名唱出。 2旋律听记填空。如 5654 （32）1，教师弹奏括号中的音， 由学生填写。 3默读乐谱，训练内心音乐感， 加强记忆。 当听到一个旋律的时候，就让学 生在心里反复的默唱，加深印象，在不 知不觉的潜移默化中，学生已经将旋律 记牢，朗朗上口。 综上所述，培养学生“直感思维” 是对传统教育的改革，长期以来我们习 惯了教师讲学生听的教学方法，即使是 经过改革后的启发式教学也存在着把学 生的思维限制在教师所规定的范围内的 教学中，过去我们认为学生会演唱、演 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料