浅谈语文教学中的对话教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈语文教学中的对话教学 语文教学中的对话，既是一种教 学方式，又是一种师生关系。现代教学 十分重视“对话 ”，课堂上应建立和谐、 民主、平等的师生关系，形成互动的对 话交往。 中国论文网 /9/view-13019165.htm 这里的“ 对话” ，已经不再是狭义 的师生双方语言的交际了，它是互动的 一种外化，是一种全新的教学方式。 第一，对话是课堂教学民主化的具体体 现。相对于课堂上以教师为中心的传统 教育教学，对话则是在民主平等的基础 上，由师生双方共同参与的一个学习过 程。 第二，对话是一种全新的教学方 式。学生有不同的个性、生活背景、知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识储备，肯定会对课文产生不同的理解。 因此， 义务教育语文课程标准（2011 年版） 提出：“ 阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。语文教学应在师 生平等对话的过程中进行。 ”这种新的教 学方式有两个要素：一是在对文本的解 读上，师生是平等的；二是学生、教师、 文本三者之间是一种互动关系：文本提 供师生对话的资源，学生和教师通过对 话，相互交换解读文本的不同体验和方 法，相互交流解读文本所获得的信息和 启示。一篇文章，浓缩了作者的某些情 感、思想和人生体验，我们阅读这篇文 章实际上就是解读作者的思想、情感和 人生体验，即和作者的一种间接对话。 当我们读懂了文章，也就和作者达成了 心灵沟通，取成了情感共鸣。在具体的 阅读教学中，所谓的学生、教师和文本 之间的对话即学生、教师间平等交流、 共同探究、互相启发，共同进入文本所 营造的特定情境，接受感染和熏陶。 我曾拜读王尚文教授的语文教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学对话论 ，书中的几句话给我留下了 深刻的印象。 “文本对话是语文生活的课 堂教学形态。 ”语文教学的本质就是对话， 教师、学生、文本之间的关系就是一种 对话关系，学生听、说、读、写的语文 实践就是一种对话的实践，而学生的语 文能力是一种对话能力。 “阅读就是倾听文本的声音。 ”阅 读倾听的是作者用笔说的话，是文本的 声音。诵读时读者倾听自己或读者以物 化的语音形态表现文本言语。默读，读 者倾听的是非物化的文本声音。但倾听 必定是耳朵、眼睛和心灵共同参与的， 诵读则表现文本之声。 “吟诵的时候，对 于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲 切地体会，不知不觉之间，内容和理法 化为读者自己的东西了，这是最可贵的 一种境界。学习语文学科，必须达到这 种境界，才会终生受用不尽。 ” 最近我聆听了几节语文课，在这 几节课上我都感受到了语文课堂上诵读 的魅力。例如，熊苗老师教授的一只 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 小鸟一课，这篇课文出自冰心笔下， 清新流畅，是一篇非常美丽的散文。熊 老师以清脆柔美的声音、灿烂甜美的笑 容、设计精美的课件与文章的语言美、 自然美、亲情美的风格相协调、相统一， 让课堂成为美丽的课堂，让学生在课堂 中欣赏优美、感悟优美，并懂得珍惜优 美。这节课最让我难忘的是教师指导学 生们品读，让学生在潜移默化中感悟课 文，如“啪”要重读还要短促； “箭也似 的”要快读，读出急切； “一滴一滴”要 重读，读出心痛，读出感情。 “抖刷抖刷 翎毛”让学生带动作读，符合学生的年 龄特点。 还听了王林老师的 “扫一室” 与“扫天下”一课，在课堂上老师指导 学生读书要正确、流利、有感情；还要 用心读、大声读、做标注。在读的过程 中点拨学生怎样读能给文中的这段话加 点“味儿”；在讲到薛勤和陈蕃的对话的 时候，老师加了不同的修饰语，让孩子 们分别用“满不在乎、理直气壮、很有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 些得意”等不同的语气读同一段话，让 孩子在读的过程中感悟文本。 学习对话，学习从言语声音中倾 听心灵的声音，学习把倾听到的心灵的 声音融合到言语声音中，学习“读进去” 和“读出来”，这才是诵读。 “读进去”和 “读出来”，相信我们教师都很熟悉这些 字眼，先沉浸在我们的文本里，再思索 如何带领我们的学生跟文本一起共鸣。 这就是语文教学过程中师生与文本对话 的魔力所在。 “对话教学的原则：真、平等、 合作。 ”说到合作，主要指生生对话、师 生对话。在生生对话的过程中，学生始 终处于互动交流的状态之中，他们同是 对话的主体，又是对话的主人，畅所欲 言，尽情表达，相互启发、相互补充、 相互借鉴、相互完善，思维在碰撞中绽 放光芒，观点在争论中流动生成，精神 在相遇中唤醒激活。学生在对话过程中， 同时也是与文本对话、与作者对话、与 文中人物对话的过程。激烈的对话使学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生真正懂得文本，达到了文本育人的目 的。在师生对话的过程中，教师要抓住 时机，在学生精神倦怠时给予激励，在 思维困惑时给予点拨，在理解偏差处给 予纠正，在见解精彩处给予赞赏，敞开 心扉，言如泉涌，师生成为学习共同体。 对话便在相互切磋交流中发挥作用。 教师要在教学中经常有意识地去 引导和培养，让学生逐步养成习惯，与 包括自己在内的值得学习的事物交流、 对话，从而提高学习质量。 教育不是知者带动无知者，而是 师生共同追求真理，使学生形成正确的 世界观、人生观和价