混合式教学在高职院校计算机应用基础课程中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 混合式教学在高职院校计算机应用 基础课程中的应用 摘 要在高职教育中，计算机应 用基础课程是高职院校不可缺少的基础 课程，可培养学生熟练掌握计算机的基 本操作技能以适应未来的工作环境。计 算机应用基础课程中应用混合式教学， 可实现学生动手水平的提升、促进学生 学习能动性的发挥，提高学生的学习效 果。本文以计算机应用课程为例，通过 理论联系实践做出总结，采用混合式学 习模式对学生进行课程教学，收到了良 好的教学效果，更好地促进学生计算机 专业水平进一步提升。 中国论文网 /3/view-12760101.htm 关键词 混合式教学；技能；教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育目标 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.178 中图分类号G712.4；TP3-4 文 献标识码A 文章编号 1673- 0194（2015）24-0-01 在高职教育中，计算机应用基础 课程是高职院校不可缺少的基础课程。 通过计算应用课程的学习，可培养学生 熟练掌握计算机的基本操作技能，使学 生熟悉信息化社会中的网络环境，为他 们的自主学习、终生学习、以及适应未 来工作环境奠定良好基础。但目前在高 职院校计算机应用基础课程教学中存在 着一些问题，例如，学生对计算机理论 知识理解不够，没有将学生到的知识应 用到工作和学习中等。这就需要高职院 校计算机专业教师改变传统教学模式， 探索一条适合高职院校学生知识水平和 动手操作水平的课程教学模式。 1 当前高职计算机应用基础课程 教学中存在的问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 计算机应用基础课程课堂教学中 注重对学生操作能力的培养，但收效甚 微。高职院校教育中更加注重对学生专 业技术能力、动手操作能力的培养，需 要学生掌握较强的专业技能、实际操作 的能力。但因为高职学生自身理解能力 水平的限制，在大量计算机专业知识、 计算机的动手操作时，产生摸不到头脑、 无从下手的情况，造成学生对课程学习 提不起兴趣，不能很好的操作，达不到 预期的教学结果。 教师对多媒体课件过分依赖。教 师在课程教学中合理使用多媒体会达到 很好的教学效果，但不应过分地依赖多 媒体课件。部分教师在备课时将很多思 路都放在了多媒体课件中，利用课件时 过分地依赖课件，大脑中没有思路。高 职院校学生水平参差不齐。高职院校的 学生来自各地，因此，学生入学时所具 备的计算机基础知识差异较大。另外， 学生掌握的计算机知识多限于网络的初 步应用，大部分学生计算机基础知识和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 操作能力尚未达到高职院校计算机基础 课程的教学要求。 2 混合式教学模式在高职院校计 算机应用基础课程的应用 高职课程中采用混合式学习模式 主要是指教师在教学中运用多种教学模 式相结合的方法，对学生进行专业理论 知识和操作演示的讲解，将传统教学模 式与现代网络教学模式相结合，将面对 面授课和多媒体线上授课、线上评价相 结合，多种授课方式带动学会采用混合 式学习模式进行课程的学习，最终实现 学生动手操作实效性水平的提升。 教师采用面对面授课进行专业课 程教学中运用多种教学活动形式提升学 生注意力，加深记忆。教师采用面对面 授课形式对学生进行计算机理论知识的 传授时，应加强师生互动，使学生在理 解的基础上记忆计算机专业理论知识。 在课堂教学过程中教师不再只扮演传授 和监督的角色，开始将角色转变为课堂 教学的参与者，与学生一同完成既定的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学目标。例如，在讲授“Excel 中函数 的使用”这一课程内容时，教师可先通 过教师机将需要使用函数来解决问题的 工作表分发到学生机，学生在接受到案 例文件后先对需要解决的问题分析，讨 论如何解决这个问题，列举出可解决的 方法。学生一般会通过公式来解决这些 问题，但这样不利于数据量大的报表处 理，这时教师再传授给学生使用公式来 解决 Excel 中大量数据处理的办法，不 但可提高效率，而且还可运用这样互动 式的课堂教学模式就可充分调动学生的 注意力，使他们注意观察教师在电脑上 进行的每一个步骤地操作，并记住如何 找到自己想要的函数和函数实现的功能， 同时还可使学生发挥自己的想象力选择 不同的函数实现同样的目的，并在师生 互动的课堂教学模式中提升课堂教学质 量，实现这一教学目标。 高职学校在进行计算机专业课程 教学时还可采用线上教学、线下评价的 新媒体教学形势对学生在课堂中学到的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 计算机的专业理论知识进行巩固和自我 评价。所谓线上教学与线下评价相结合 主要是指，线上教学为教师建立网络平 台将所学的专业知识上传到网络平台中 并设置相应专业问题，以便学生进行巩 固和自测。线下评价为教师需在网络平 台中设置问题或闯关，供学生对自己掌 握的专业知识进行评价，了解哪部分不 懂、不会做，对自己做出评估，并在纠 正中进一步加深对不足之处的理解。同 时还可加入在线互动环节，学生可通过 平台将疑问与教师进行线上互动，教师 可在线上随时解答学生专业课程中的疑 惑。教师创建这种混合式学习方式可有 效调动学生的学习计算机知识兴趣，并 能通过学生自己的动手操作完成对所学 知识的巩固，并做出评价，加深对专业 理论知识的记忆。 3 结 语 混合式教学模式在培养学生运用 计算机专业理论知识的操作能