灵动指尖之舞,绚烂游戏之花

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 灵动指尖之舞,绚烂游戏之花 摘 要：自主式手指游戏是以幼 儿为主导的一种手部运动游戏，孩子可 以自选内容、玩伴，自定玩法，一边念 诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变 化。它不仅简单易学、有趣好玩，更具 开放性和自主性。在分析了传统游戏存 在问题之后，提出要将自主式手指游戏 纳入幼儿园一日常规活动范畴，并从 “创设宽松自由的环境，营造幼儿自主 游戏的氛围；选择科学适宜的内容，调 动幼儿参与游戏兴趣；开展积极有效的 指导，搭建幼儿个性发展平台”三方面 阐述了在幼儿园一日生活中开展自主式 手指游戏的一些想法与做法。 中国论文网 /9/view-13010300.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：自主式；手指游戏；趣 味；幼儿园；一日生活；运用 幼儿园一日生活的内容丰富多样， 有集体教学活动、生活活动和区域活动。 教师们都能有序开展。可是过渡环节却 成为教师们非常头疼的一件事：放羊式、 空闲式等问题变得非常频繁，孩子们在 教室中互相追逐、无所事事的现象经常 可见。如何才能避免这样的现象，使过 渡环节变得有序、有益呢？对这种问题， 教师经常会采用一种高控的手段来加以 制止，如缩短过渡时间，提前进入集体 活动，或采用一些小游戏引发孩子的注 意力，维持秩序等。手指游戏就是常见 的方法之一。不可否认，手指游戏是一 种操作简单、方便实用的游戏形式，不 仅可以集中孩子们的注意力，也能较好 地维持秩序。但是，这种教师高控下的 手指游戏活动也引发了我们许多的思考： 孩子的学习和发展是主动的还是被动的？ 我们的孩子们学到了什么？促进了哪些 方面的发展？这些问题的背后，也我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 们清楚地认识到传统手指游戏存在的问 题。 1.内容高控，幼儿自主性不能充 分体现 在开展手指游戏时，游戏的内容 由教师确定。教师在前面教，幼儿在后 面学。反复几遍之后，幼儿会反感，生 动有趣的手指游戏会变得枯燥乏味。幼 儿的自主性得不到体现。 2.时间高控，幼儿积极性不能充 分调动 教师在开展手指游戏中成为时间 的主导者，选择什么时候开展、开展多 少时间都是由教师确定。游戏中，教师 没有充分考虑幼儿的兴趣爱好与个体差 异，整齐划一地开展游戏。幼儿缺乏相 应的自主性，游戏的积极性也减弱了。 3.形式高控，幼儿创造性不能充 分展现 教师在开展手指游戏时，形式上 比较单一，大多是师幼一起进行游戏。 游戏中，幼儿没有自主性，完全模仿教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师做，形式单一无趣，造成了幼儿主动 性和创造性的缺乏。 由此可见，传统的手指游戏在很 大程度上剥夺了孩子的自主性，只是教 师的一种维持秩序、稳定幼儿情绪的做 法。我们提倡的自主式手指游戏作为操 作性游戏的一种，是以幼儿为主导的一 种手部运动游戏，活动中，孩子可以自 选内容、玩伴，自定玩法，一边念诵儿 歌或者韵律，一边协调双手动作变化。 它不仅简单易学、有趣好玩，而且更具 开放性和自主性，在幼儿的生活和学习 中强调幼儿自主游戏，既能够促进儿童 身体素质、语言能力的发展，还能促进 幼儿社会性和创造性的发展。那么，在 幼儿园一日生活中该如何开展科学、有 效的自主式手指游戏活动呢？ 3-6 岁儿童学习与发展指南 （简称指南 ）中明确指出：幼儿是 积极主动的学习者。促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿创造机会和条件， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴 趣，调动幼儿学习的积极性和主动性， 鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学 习。自主式手指游戏为幼儿创设了自主、 自由学习的机会，幼儿在游戏过程中促 进各方面能力的协调发展。教师作为引 导者要以欣赏的态度去观察幼儿，要以 一种开放性的心态，充分了解幼儿，解 读幼儿的行为，理解幼儿的行为。 一、创设宽松自由的环境，营造 幼儿自主游戏氛围 蒙台梭利强调指出，对于幼儿生 理和心理的正常发展来说，准备一个适 宜的环境是十分重要的。开展自主式手 指游戏时，教师需要为幼儿创设一个宽 松自由的心理环境和物质环境。 （一）心理环境 一个宽松、自由发展的心理环境， 有助于幼儿创造自我和实现自我。这个 心理环境应该是有秩序的、生气勃勃的、 愉快的环境，是容易被幼儿所接受的、 幼儿喜爱的环境。在这里，幼儿不再是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 知识被动的接受者，教师也不再是一个 高高在上的知识的传授者，幼儿和教师 是一种新型的伙伴关系，教师要努力创 设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际 环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一 起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主 动投入环境，才会无拘无束，大胆自主 地开展活动。 （二）物质环境 幼儿参与自主式手指游戏的兴趣 往往来自于材料。游戏材料是开展自主 式手指游戏的物质媒介，是幼儿建构知 识的基础。材料是否安全、有趣、丰富、 可操作，是否符合幼儿身心发展的特点， 直接影响到幼儿能否主动参与的兴致。 1.材料需安全卫生 为幼儿提供活动材料时，应选择 安全、卫生的游戏材料。在保障卫生的 基础上，应注意包装和制作的安全性。 如手指游戏材料“ 骰子” 就是用比较坚硬 的包装盒和彩纸等辅助材料进行装饰、 改造的，非常安全、卫生，幼儿可以用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 来玩投“骰子 ”、说儿歌的游戏。 2.材料需有趣可变 实践中我们觉得有趣的材料能激 发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得 材料好玩，他们能在操作中感受材料的 动感变化，觉得有趣。所以投放材料要 适合幼儿“玩中学 ”的特点，减少幼儿的 压力，变被动学习为主动学习。如手指 游戏材料“动物指偶 ”就可根据不同的手 指游戏儿歌进行灵活的运用。 3.材料需丰富多样 丰富性首先可以理解为材料的数 量要比较充足，能够满足幼儿自由选择 的需要，能够让幼儿在操作中按自己的 意愿添加和改变等。再者可体现为供幼 儿选择的材料具有多样性，如“故事屋” 等材料属欣赏类，幼儿直接利用故事图 片创编儿歌，又如“ 图谱书 ”等材料属操 作类，幼儿可以摆弄图谱改变次序或进 行插入式替换。 二、选择科学适宜的内容，调动 幼儿参与游戏兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 游戏前，教师还应根据幼儿年龄 特点，搜集、改编一些科学适宜的手指 游戏内容为幼儿自主游戏的开展提供资 源素材。 （一）精挑细选，采 撷内容 建立手指游戏小组，搜集手指游 戏资源。首先，我们向教师宣传手指游 戏在幼儿发展中的重要性，引导教师对 手指游戏形成正确的认识。然后发动各 班教师收集手指游戏资料，各班将搜集 到的手指游戏素材记录下来，在进行初 步整理后，汇总到手指游戏小组。游戏 小组对收集到的手指游戏资料进行筛选 和整理。在筛选时，根据科学性、思想 性和教育性，选择那些积极健康的、寓 教于乐的、适合幼儿年龄特c 的手指 游戏。在手指游戏的选择上要遵循三大 原则。 （1）科学性原则：内容的选择应 建立在分析各年龄段幼儿的手部动作发 展和语言发展之上。 （2）递进性原则： 内容的选择要有层次性，其动作和语言 要有梯度，做到循序渐进，层层递进， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 步步加深。 （3）趣味性原则：内容应从 幼儿的兴趣点出发进行有目的的选择。 在遵循了这三条原则的基础上， 我们对各年龄幼儿的动作特点、语言发 展特点进行分析，并结合幼儿的学习经 验和兴趣点，收集并罗列适合各年龄段 的手指游戏。 （二）精雕细琢，再次加工 在收集和罗列了手指游戏之后， 要细心研究每一个游戏，分析其语言和 动作是否真正适合幼儿。对它的语言进 行润色，对它的动作进行打磨，让小小 的手指游戏真正走进幼儿的心里。 1.润色语言再加工 手指游戏的语言必须朗朗上口， 富有节奏，且符合幼儿的年龄特点。而 现在网络上能收集到的手指游戏相对比 较粗糙，均未经过加工。所以，我们在 收集手指游戏之后要从儿歌的语言、幼 儿的年龄特点等各方面进行详细的分析 解读，而后做出正确的调整。例如，小 班手指游戏小兔子盖新房 ，我们把 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 儿歌的语言进行了加工与改编，变得短 小精悍，便于幼儿掌握。 “小兔子，盖新 房，小猴、小狗来帮忙。锯的锯，钉的 钉，新房盖得真漂亮。进屋一看黑漆漆， 原来忘了安个窗。 ” 2.打磨动作再加工 手指游戏要吸引幼儿，除了要有 顺口的儿歌，另外一个很重要的因素在 于其手指的动作要适宜、生动、富有趣 味。我们在收集手指游戏的过程中发现， 现在的手指游戏动作编排缺乏考虑，有 些过于简单、有些过于复杂。所以，我 们在分析幼儿的动作发展特点之后，结 合手指游戏动作创编的要求进行挑选更 改，加工打磨。例如，大班手指游戏 手指打鼓 ，我们根据儿歌内容改编 了相应的动作。如“ 上敲咚咚鼓（双手 运动食指） ，下敲鼓咚咚（双手运动小 指） ，上下一齐敲（食指小指同时运动） ， 中间开了缝（食指、中指向上运动，无 名指、小指向下运动） ，你敲鼓我敲锣 （左手上下运动食指，右手上下运动小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 指） ，我敲鼓你敲锣（左手动小指，右 手动食指） ，大家一齐敲（食指小指一 起运动）中间开了河（食指、中指向上 运动，无名指、小指向下） 。 ”事实证明， 有趣形象的动作易于幼儿接受和喜爱。 三、开展积极有效的指导，搭建 幼儿个性发展平台 提供了科学、适宜的内容，创设 了宽松自由的环境，那么自主式手指游 戏该如何积极有效地开展呢？什么时候 开展？谁来游戏？如何游戏？教师如何 指导？我想这些问题的解决正是自主式 手指游戏积极有效开展的基本保证。 （一）开放自主的游戏时间，让 幼儿身体心灵更放松 幼儿一日活动的内容丰富多样， 但是由于种种原因，幼儿消极等待的现 象普遍存在。这不仅浪费了幼儿美好的 成长时光，缺失了一日活动的学习价值， 更重要的是在一定程度上减弱了幼儿参 与活动的热情，压抑了幼儿个性的发展。 我们提倡的是在幼儿一日活动的自主环 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 节可以随机地开展手指游戏。教师可以 引导幼儿选择在园自主活动的任何时间 开展手指游戏。 1.晨间活动 晨间活动是幼儿来园后的第一个 活动，起着至关重要的作用，活动组织 的好坏直接影响幼儿一天的情绪起伏， 也预示着一日生活各个环节能否顺利开 展。幼儿入园有早有晚，时间上很难做 到统一。所以在晨间活动时间里，幼儿 就可以自主进行手指游戏，提高晨间活 动内容的丰富性和多样性。 2.自由活动 集体教学活动后，孩子需要如厕、 喝水，由于时间短暂，区角活动的材料 来不及收拾与整理，幼儿的自主游戏内 容受到一定的局限性。这段自由时间， 就成为一个教学盲点。自主式手指游戏， 不仅生动有趣，还方便、实用，无需材 料或只需借助较少的材料孩子就可以玩 得很开心。 3.餐前活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 餐前活动旨在调节幼儿良好的进 餐情绪，让幼儿能在愉悦的情绪下进餐。 它不像集体教学活动严谨、规范，其游 戏性、互动性强，形式和内容都可以根 据幼儿的表现及时变化，能提供给幼儿 更多自我表现的机会，轻松的活动氛围 更能加深师幼之间的感情。同时，这个 时段也是老师适当调节工作节奏、解决 个别儿童问题、亲近每一个孩子的极好 时段。因此，在这个时间里选择开展一 些手指小游戏也是非常适宜的。 4.饭后活动 饭后活动是幼儿园生活不可或缺 的一个重要环节。由于它不同于其他教 学活动那样组织严谨，具有很强的目标 指向，因此更具备特有的自主性、开放 性和随机性。别看它只有短短半个小时 的时间，但是却是教师带领幼儿放松身 心、交流谈话、开展随机教育的好时机。 如果组织有效，它会给我们的教育带来 意料不到的惊喜与收获，反之，就会出 现如现状描述中的场景，成了安全隐患 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 所在。在饭后活动中，幼儿自主式手指 游戏可以促进幼儿与老师、同伴游戏、 交流，更好地放松身心。 5.离园活动 离园活动是一个比较难组织的环 节，孩子在离园前的情绪是一天中最兴 奋的时候，特别是到幼儿园大门打开、 家长来接的时候，因为家长们先后来接， 使得孩子更加活跃，老师很难控制孩子 的情绪，有时候难免要与家长进行沟通、 交流，总感觉顾此失彼。有的幼儿比较 内向，安静地坐着等家长来接，有的互 相争抢玩具，有的在教室互相追逐。因 此，在离园活动中开展自主式手指游戏 不仅可以加深幼儿之间的友谊，还能将 学到的手指游戏向家长进行展示，建立 幼儿的自信。 （二）宽松自由的游戏对象，让 幼儿沟通能力得到提升 纲要 中明确指出：幼儿同伴群体、幼儿园教 师集体均是宝贵的教育资源。因此，我 们应充分发挥这些资源的不同作用，幼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 儿可以自由选择不同的玩伴进行手指游 戏，教师可以在一旁静静地观察孩子间 的游戏，也可以成为孩子游戏的玩伴。 1.同伴间的游戏 指南社会领域的学习与发展 目标中明确指出：能与同伴友好相处。 同伴关系是人际关系的重要组成部分， 同伴在儿童社会化和身心全面发展过程 中起着成人无法替代的作用。良好的同 伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神 环境，有利于促进其社会化及心智的 l 展。在一日活动中，幼儿与同伴一起 玩手指游戏，促进了语言的沟通与社会 性的发展。 2.师生间的游戏 自主式手指游戏，提倡以幼儿为 主导，邀请教师一起参与游戏。教师成 为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者， 与幼儿面对面地进行游戏、交流，师幼 之间建立了愉快、宽松的氛围与环境。 在这样的环境下，孩子们的自主性、自 信心大大提高，师幼之间的情感交流也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 大大增进了。 （三）灵活多变的游戏形式，让 幼儿合作能力渐增强 自主式手指游戏幼儿除了可以自 主选择适宜的时间、对象进行游戏外， 在形式上也可以是灵活、多样的。幼儿 可以根据自己的喜好自定形式和方法玩 手指游戏，教师应给予幼儿积极的支持、 鼓励与引导。 1.自由组合式 手指游戏可以采用幼儿一人玩或 多人组合的方法进行游戏。例如：中班 手指游戏：土豆：“ 土豆土豆（双 手握拳敲击 2 次）心心（拍手心 2 次） ； 土豆土豆（双手握拳敲击 2 次）背背 （拍手背 2 次） ；土豆（双手握拳敲击） 心（拍手心） ；土豆（双手握拳敲击） 背（拍手背） ；土豆（双手握拳敲击） 心心（拍手心 2 次） ；土豆（双手握拳 敲击）背（拍手背） 。 ”可以一人玩，幼 儿一边念儿歌，一边动手指，可以自娱 自乐，调节自己的情绪。两人玩，幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 面对面地两人进行游戏，可以促进同伴 间的学习与交往。多人玩，幼儿几个人 一起游戏可以提高幼儿的积极性，增强 同伴间的合作性。 2.你说我做式 手指游戏除了自己边说儿歌边做 动作外，也可以两个人一人说儿歌，一 人做动作，变换了玩法，可以提高幼儿 参与的积极性。例如，大班手指游戏 手指打鼓 ，一名幼儿说“上敲咚咚鼓” ，另一名幼儿做相应的手指动作（双手 运动食指） ，一名幼儿说“下敲鼓咚咚” ， 另一名幼儿做相应的手指动作（双手运 动小指） ，一名幼儿说“ 上下一齐敲 ”， 另一名幼儿做相应的手指动作（食指小 指同时运动）接着互换角色。手指 游戏的这种玩法，不仅可以增强趣味性， 也可以加强同伴之间的交流与沟通。 3.接龙游戏式 手指游戏还可以采用两人或多人 游戏的方法，玩一玩接龙游戏。一人边 说儿歌第一句边做动作，再由另一人接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 着说第二句。例如：中班手指游戏我 们的小手真灵巧中第一名幼儿说： “一只小狗汪汪叫。 ”（竖起大拇指，做 小狗的耳朵）另一名幼儿接着说：“两 只小兔跳跳跳。 ”（竖起食指和中指，做 小兔的耳朵）第一名幼儿再接着说： “三只孔雀真骄傲。 ”（大拇指和食指做 孔雀的嘴）以此类推，可以先慢后快， 增强游戏的趣味性。 4.看图创编式 图片可以较好地帮助幼儿理解、 表达儿歌内容，因此，如果将手指游戏 画成图片形式放入活动区，幼儿选择一 个人或与同伴一起游戏，会别有一种乐 趣。玩法一，看图做游戏；根据图片提 供的信息，边说儿歌边做动作。玩法二， 替换儿歌部分内容进行创编游戏，幼儿 将原有手指儿歌中的部分内容进行替换， 插入其他图片内容，就可以创编出另一 首儿歌。幼儿根据自己的能力和喜好选 择相应的玩法，更好地激发了幼儿参与 手指游戏的热情。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 5.故事创编式 听故事是幼儿特别喜欢的事情， 通过故事又可以学到很多既动手又动口 的游戏。教师可以事先录好故事放入区 角中，通过听故事、学儿歌的方法来创 编手指游戏，孩子比较喜欢也容易接受。 比如：大苹果我（双手指着自己， 表情夸张）是一个大苹果（双手张开表 示“大”） ，小朋友们都爱我（双手食指 点着前面的人） ，请你先去洗洗手（双 手做洗手的动作） ，要是手脏（用右手 食指点着左手手掌）别碰我（挥动右手 表示“不”）！ 6.自由创编式 对于能力较强的孩子，还可以采 用自由创编的方法，每句儿歌的字数和 内容可以由幼儿自定，例如，大班手指 游戏小花猫就是幼儿根据小花猫的 特征和习性自编的手指游戏，非常生动、 有趣。 （四）科学有效的指导，让幼儿 游戏过程更有序 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 教师作为支持者、合作者参与幼 儿游戏，与幼儿共同活动，在游戏的情 境中了解幼儿游戏的情况，进行良好和 谐的师幼互动，可以较好地激发幼儿参 与手指游戏的积极性与有效性。需要注 意的是，教师在指导幼儿游戏的过程中， 也需关注幼儿游戏发展的整体性、渐进 性和差异性。 1.重视幼儿游戏发展的整体性 幼儿手指游戏的学习过程和发展 水平并不是单一不变的，它不仅可以跟 幼儿园其他课程相结合，还可以与幼儿 园的生活活动等内容相结合。如语言活 动与手指游戏就是一种很好的结合。教 师可以利用语言教材中朗朗上口、节奏 鲜明、饶有趣味的儿歌、顺口溜、说唱 等简单素材与手指游戏相结合，为幼儿 提供多种语言发展的实践机会。这种结 合不但培养了幼儿对语言的理解能力、 反应能力及表现能力，还培养了孩子的 语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。 此外，数学活动、音乐活动、常规的培 -精选财经经济类资料-