大班“游戏体验式”美术欣赏活动的实践与开展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大班“游戏体验式” 美术欣赏活动的实 践与开展 美术欣赏活动主要指幼儿的审美 活动，是幼儿通过调动自身的感知、想 象、理解、情感等各种心理能力 欣赏美术作品的形式及其内涵进行充分 体验和认识的活动，是幼儿感觉与理解、 情感与认识相统一的精神活动。但在美 术欣赏活动的开展过程中，还存在许多 值得我们思考的问题，梳理归类主要有 以下三个方面：蜻蜓点水式的美术欣赏 活动内容难以满足儿童的审美需要；固 定套路式的美术欣赏形式难以满足儿童 个性表达；轻赏重仿式的美术欣赏理念 难以满足儿童审美创造。为此，我尝试 开展“游戏体验式 ”美术欣赏活动内容设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 计和实践活动，试图通过在日常的深入 有效实践，推动儿童美术欣赏水平和能 力的提高。 中国论文网 /1/view-13049891.htm 一、游戏体验式美术欣赏活动内 容的建构 “游戏体验式 ”美术欣赏活动以游 戏为载体，注重调动幼儿的各种感官进 行体验感受，是开展美术欣赏活动的一 种新型模式。在内容的建构中，我们采 用了以下措施： 1. 跟着儿童需要走源自经验 兴趣 随着年龄的增长，大班幼儿对美 术作品欣赏的内容、表现形式、整体感 觉有了初步的好奇和兴趣，他们在理解 作品的同时会将自己的生活经验与作品 进行自然的连接。因此，我们要善于发 现儿童在生活中、游戏中感兴趣的事物。 如孩子们喜欢木头人、红绿灯等游戏， 特别爱做各种奇异的造型。于是在孩子 们兴趣经验的基础上，我们选择了米 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 罗作品集 ，将孩子们的各种奇异造型 照片和米罗作品进行呈现，孩子们纷纷 表达自己的发现和感受，在体会作品夸 张幽默特点的同时，增加自己的想象， 使欣赏活动变得生动鲜活。 2. 跟着名画内容走重在审美 价值 每一幅名画都有其独特的审美价 值。我们可以根据画的绘画风格、表现 形式、整体感觉等，对其进行梳理和筛 选，让儿童走近名画，体验名画带给我 们不一样的体验。在实践中，我们梳理 出部分适合在幼儿园大班开展欣赏活动 的名画，如下图所示： 儿童在接触不同的名画过程中， 体验到不同的绘画方式，感受到画家们 不同的情感。在名画欣赏的过程中，他 们表现的欲望被激发出来，潜移默化中， 他们乐意用不同材料、不同形式的游戏 去表达自己的感受。 3. 跟着主题活动走增益经验 提升 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 将美术欣赏活动融合在主题活动 里，可以从不同角度去拓展儿童的认知 和感受。如在开展清明节活动的时候， 幼儿欣赏清明上河图既能从主题活 动中了解清明节的习俗，又能从作品中 了解古代人的生活，在体验真实生活过 程中去积累高于生活的间接经验，让幼 儿感受到不同时期不同生活的独特与美 好。在主题活动中，每一件作品都能发 挥它独特的价值，因此我们尝试将美术 欣赏活动和主题进行对接。 主题活动是幼儿园有目的、有计 划开展的学习活动，儿童在主题活动中 积累的经验提升了他们在欣赏活动中的 自主表达。主题活动的整体环境为欣赏 活动做了渲染。在活动前，教师要对主 题中相关的欣赏活动进行充分的审议， 以保证幼儿在欣赏过程中有足够的兴趣、 时间、材料来进行有意义的欣赏。 二、游戏体验式美术欣赏活动的 实践过程 在美术欣赏活动中，儿童自由性、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 主观性的显著表现，不合事实的物象， 不合逻辑的表达，不合比例的创作都体 现了儿童在这个阶段独特的认识、理解。 我们用游戏体验式的欣赏形式去推动儿 童，使他们对美术欣赏活动产生更大的 兴趣，从而进一步促进其创造能力和审 美能力的发展。 （一）导入环节“ 创 ”造动人情境 情境打动人，情境感染人，在活 动开始的前期，教师可通过多种艺术手 段，如音乐、照片、场景、多媒体等构 建一个有感染力的互动情境氛围，打开 幼儿的各个感官，促使幼儿有意识累积 作品的相关元素，为幼儿深入体验作品 主题内容做好先锋作用。 1. 依“ 画” 再现情景 创设与作品相似的情景，帮助幼 儿在第一时间里感知作品，从视觉感官 的角度引发幼儿的欣赏兴趣。如欣赏修 拉的名画大碗岛的星期天下午 ，活 动前我用绿色的大块地垫铺在地面，还 在教室周围布置上一些纸板做的树木、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 小草等，然后我让幼儿随意坐在地垫上， 这时，我发现有的孩子两两靠在一起， 有的随意地躺在垫子上，有的开始交流 起来：“怎么那么好看呀，绿绿的。上 次我跟爸爸妈妈去西溪湿地就是这样好 看的。 ”接着我说道： “那么我们一起来 看看这幅画中的人们在做什么？” 孩子们在有别于平时的环境中学 习，可以让他们一下子就感觉到轻松与 新鲜。更多的孩子觉得自己就是在公园 里的绿草地上休息，引发他们对已有生 活情境的再现，帮助其自然而然地融入 到欣赏的内容中。值得注意的是，在初 次尝试类似的欣赏形式时，孩子们会表 现得非常兴奋，教师要及时根据孩子的 兴奋点，结合欣赏内容进行引导，将幼 儿的注意力迁移到被欣赏的活动中。 2. 听“ 乐” 渲染情绪 孩子的学习以直接经验为基础的， 幼儿熟知的音乐特别能激发他们的互动 兴趣。于是在活动前我们寻找与欣赏内 容相关的音乐来调动幼儿的情绪表达。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 如在欣赏徐悲鸿的八骏图时，教师 说道：“我们先来玩一个音乐游戏 骑马舞！看看你的马是怎样跑的？”当 “江南 style”音乐响起，孩子们有节奏地 摆动身体，最后摆出不同的骑马造型， 引出八骏图 。 结合该音乐具有强烈感染力的特 点，我们为幼儿营造出骑马的氛围，他 们在音乐的带动下，展示出各种马的姿 态，同时，欣赏兴趣也油然而生。在这 里值得注意的是：首先，音乐不要偏离 主题的内容。教师引导的提问及幼儿重 点体验的动作情境都要契合美术欣赏的 内容。不要出现幼儿过于兴奋，而不能 做很好的活动内容过渡。其次，幼儿活 动前的经验与作品内容链接很重要，教 师需寻找与作品欣赏内容的链接点，也 可以提前为游戏经验链接做好相关的铺 垫和准备。 （二）欣赏环节“融” 入游戏体验 教师创设一定的游戏环节，帮助 幼儿融入欣赏活动中，感知作品的真实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 内涵，满足幼儿的个性表达。 1. 想象游戏，趣味表达 在欣赏真实作品时，教师需引导 幼儿自主表达自己真实、个性化的感受 与想法。如教师出示雕塑抱鹅的少年 时说：“谁来说说关于小男孩的故事呢？ ”优优说：“夏天到了，天气好热，他都 没有穿衣服，有点羞羞”达达说： “有一天，小朋友要抱着他家的宠 物鹅去洗澡，但是他都抱不动，我 看小鹅的脖子好像都要断了” 经过孩子的观察与想象，他们编 出各种有趣的故事，在这种幼幼互动中， 他们自然而然的开始用心去观察作品， 尝试讲述与别人不一样的故事。在这里 值得注意的是，幼儿在创编故事时，不 管内容是否合情合理，教师都需要给予 幼儿肯定，最后根据幼儿的答案，给予 作品正确的意境。 2. 肢体游戏，精彩互动 教师挖掘欣赏内容中的游戏元素， 在与孩子进行有趣的肢体游戏中，让孩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 子大胆发挥想象，创造性地呈现出夸张、 奇特的身体造型，从而理解作者所表达 的绘画意境。在欣赏米罗的作品人投 鸟一石子时，幼儿纷纷说道：“我看 到一双特别大的脚，还有脚的上面可能 就是人的身体吧，我还看到了一把弓箭。 ”教师说：“米罗爷爷把人画成这样，是 一种夸张变形的手法，画上还有谁也被 夸张了？”“老师，这个太有意思咯！” “那么我们一起来把自己变一变，看谁 的动作最夸张？” 孩子听了，高兴得跳 起来，于是“ 不许动” 的游戏生成：教师 走在前面，孩子跟在教师的身后，教师 边走边说：“ 老师回头不许动。 ”说完回 头，孩子们要做出夸张的变形姿势，然 后保持不动。 米罗大师的作品所描绘的人物具 有夸张幽默的特点，幼儿在轻松的游戏 中，大胆展示自己的夸张造型，各种丰 富、独特的变形造型，正是幼儿对大师 作品的深入感受的体现。 3. 探究游戏，促进欣赏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 幼儿在欣赏过程中，往往会猜测 画家在绘画作品时所采用的绘画方法， 教师要根据幼儿的兴趣和欣赏需要，提 供丰富的材料，让幼儿在探究操作的游 戏体验中，有目的、深层次的欣赏作品。 如在欣赏波洛克会聚：第十号中， 教师与孩子一起观察作品中的颜色、线 条教师问：“ 你看了这幅画有什么 感觉？”孩子说： “我觉得像是天上的烟 花，还有点像天上的星星”“你们猜 它是用什么材料画出来的？”A 幼儿： “是毛线、棉签。 ”B 幼儿：“ 是不是用嘴 吹出来的。 ”教师： “你们可以先试试？ ” 于是教师提供了颜料、罐子、纸，滴流 瓶等让孩子自由选择材料进行尝试，小 虎用装有颜料的挤压瓶子先在纸上随意 的喷一喷，再用装有颜色的滴流瓶在纸 上滴一滴，接着用嘴对着颜料吹吹 吹最后教师播放了洛克作画时的图 片，孩子们纷纷感到很神奇。 在实践操作中，幼儿不仅感受到 了游戏的乐趣，而且对画家的绘画方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 也有了更深的了解，同时也促进了幼儿 的自信心和创作表达的欲望。在孩子无 法正确使用材料时，教师需要进行简单 的说明，同时幼儿的自由创作非常重要， 最终完成的作品不要以像不像的方式评 价。教师可以将孩子的作品展示出来， 甚至可以创造性地将孩子的作品作为他 们游戏的道具或者材料。 （三）创作环节“ 延 ”续赏画表达 幼儿审美需要的满足往往体现在 他们情绪的表达上，那么在欣赏作品后， 幼儿需要通过自己有个性、有创意、无 拘无束的作品创作来满足自己内心对作 品的理解和表达。 1. 生活化创造表达 幼儿的创作离不开自身的认知感 受，生活中的各种素材都能成为幼儿的 创作对象。 在欣赏蒙德里安的作品 格子画后，孩子们对格子画的色彩、 格局念念不忘，于是我在美术区给他们 准备了白色不织布，幼儿非常感兴趣地 去尝试创作。在接下去的滋炖铮 我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 与小朋友一起将画着格子的不织布制作 成简单的上衣、裙子、披风。小朋友们 穿着自己绘制的衣服，在表演区里，跟 着音乐开始了有趣的走秀游戏，看得出 他们个个都很开心。 作品所呈现出来的色彩和构图等 元素深受幼儿喜欢，他们借助开放式材 料和游戏场景，并结合自己的生活经验， 创造性地生成游戏。这样他们能自主的 在区域里表达自己的想法，幼儿的艺术 表达表现能力在潜移默化中得以提高。 将作品制作成表演服装时，需要教师给 予实际的支持，包括在走秀时准备合适 的音乐等，这样的支持，才能使幼儿体 验得更深入。 2. 兴趣式情感表达 幼儿的学习以直接经验为基础， 在进行情感表达的过程中，他们会有意 无意地结合自身的兴趣经验，在大胆的 创作过程中，来满足自身的审美创造。 梵高的星空是幼儿喜欢的作品，于 是孩子们在欣赏活动后，纷纷进行自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感