小学数学改进合作学习的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学改进合作学习的思考 合作是人类社会赖以生存和发展 的重要动力，学会共同生活，培养在人 类活动中的参与能力和合作精神是教育 不可缺少的重要组成部分。当今社会正 处于知识经济时代，各行业的竞争日趋 激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作 战就可以取胜，往往取决于人们的合作； 一个人的能力是有限的，如果不善于和 他人合作，将不同的知识加以交流、综 合、提高和运用，就不能适应时代的发 展要求；很多工作需要团队合作才能完 成，合作是一种比知识更重要的能力， 是一种体现个人品质与风采的素质，是 素质教育的重要内容。因此，团队精神、 合作精神在竞争中越来越重要。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13005313.htm 合作学习是 20 世纪 70 年代初兴 起于美国，并在 70 年代中期至 80 年代 中期取得实质性进展的一种富有创意和 实效的教学理论与策略。由于它在改善 课堂内的学生心理气氛，大面积提高学 生的学业成绩，促进学生形成良好认知 品质等方面实效显著，很快引起了世界 各国的关注，并成为当代主流教学理论 与策略之一，被人们誉为“近十几年来 最重要和最成功的教学改革。 ” 由此可见，引导学生合作学习， 培养学生的合作意识、合作能力以及创 新精神是教学改革的大势所趋，势在必 行！ 如何在小学数学中恰到好处地引 生合作呢？下面就结合本人的教 学实践谈几点粗浅的体会： 一、认识价值，激发欲望 新课程标准把“ 自主探索，合作 交流”作为一个主要的数学学习方式， 将合作学习提高到一个前所未有的高度， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 充分肯定了合作学习能从许多方面促进 学生更加主动、活泼地学习。 1.合作学习为学生提供了终身学 习必备素质。学会学习是一个现代人生 存和发展的首要条件，合作学习是师生 共同生活、共同发展的场所，是以学科 知识为载体，在师生、生生之间的相互 活动和对话中，在学生经历知识的形成 过程中获得知识、技能、情感、态度、 价值观的体验，形成良好的个性品质， 学生在合作过程中，能主动提出问题， 自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学 会倾听，进行自我反思，使每位学生在 合作时空里，全员参与，在互动中互帮 互学，不仅有助于增强学生的合作意识， 而且能为学生获得终身学习的能力奠定 基础。 2.合作学习能充分体现学生的自 身价值。数学学习的合作，让学生带着 问题参与公式、原理、法则、性质的形 成过程，在相互合作中彼此进行交谈、 倾听、解释、思考、反思，在观点分享 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 和协商中，学生自己在几分钟之内“畅 游”科学家几十年的经历，由然而然产 生一种“我也能行 ”的积极情感，体验合 作的价值，也发现自身的价值和潜能。 3.数学问题往往有不同的方法加 以解决，即所谓的一题多解。通过合作 学习，每个学生都有机会提出自己的解 题方法，同时又分享别人的解法，在讨 论不同解法的正确性和优缺点的过程中， 解题思路越来越明晰，能从多角度、多 侧面地寻求问题解决的策略。许多凭个 人难以解决的问题，通过集体的智慧， 常常被创造性地加以解决。合作不仅能 有效地调动参与者的积极投入，发挥个 人的聪明才智，还能激发个人的求异思 维能力。 二、创设环境，营造氛围 “以知识为本 ”的课堂教学，注重 的是“知识的灌输 ”或是“知识的移植”， 客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作 化环境，而“ 以学生为本”的课堂教学， 注重的是学生在感受和参与中体验成功 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的快乐。 1.安全的心理环境。在合作学习 过程中教师要创造良好的合作学习气氛， 用各种适当的方式给学生以心理上的安 全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友 和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这 样学生的思维就会更加活跃，探索热情 就会更高涨，合作的欲望就会更强，课 堂就会更加生气勃勃。 2.充裕的时空环境。在平常的教 学中，我们经常会看到由于学生没有按 照老师事先预设的轨道上进行，或由于 学生的“吞吞吐吐 ”，害怕不必要的枝节 末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地 打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点 水”式、 “一蹴而就”式的合作学习，只能 是形式上的合作学习。因此，在学生进 行合作学习时，要使学生拥有充足、宽 裕的发言、补充、更正和辩论的时间和 空间，让各种不同程度学生的智慧都得 到尽情地发挥。 3.热情的帮助环境。全班十多个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 小组中，免不了有些因组长的组织能力 的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力 偏差等原因而无法顺利地展开合作，教 师应因组而异，为学生提供必要的启发 式帮助。教师可以以一个普通合作者的 身份，自然地参与到困难的小组中去， 让学生觉察不出因本组水平低而需要教 师的帮助。其次，教师要有意识地给他 们多创造一些表现的机会，以激发他们 奋发向上的热情，为学生的成功学习创 造条件。 4.真诚的激励环境。适时适当的 激励，可以受到事半功倍的效果。教学 中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆， 营造一种可以充分发挥学习个性、各抒 己见、相互交流甚至各执己见的合作学 习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的 目光都能使每个学生都能真切地体 验到合作学习的成功与快乐，从而产生 进一步合作的欲望。 三、合理分组，多向交流 在合作学习中，合作的成功很大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 程度上取决于合作小组的组建。一个合 作进取、分工协作的学习小组，就能很 好地开展合作学习、合作交流，更好、 更快地完成合作任务，同时使每个成员 在合作中都能体验合作成功的愉悦。一 般说来，我们可以将班级学生按学习成 绩、兴趣爱好和交往人群每 46 人分 为一组，组内人员有具体分工，设一名 组长，负责组织管理工作，另设记录员、 汇报员、资料员等，记录员负责合作过 程的记录工作，资料员负责学习资料的 收集，汇报员负责写学习报告，代表小 组进行合作成果汇报。为了避免让一些 口才好的同学垄断课堂，造成“一言堂” ， 一定时间后，进行角色转换，或由小组 长根据合作内容的难度，随时进行调整， 让每个成员都能从不同位置上得到体验、 锻炼与提高。 四、角色转换，正确定位 新课程的启动，学习方式的变化， 呼唤着教师角色的重新定位。在合作学 习的过程中，教师的职责现在已经越来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 越少地传授知识，而是越来越多地激励 思考，越来越成为一位顾问、一位交换 意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点 而不是拿出现成真理的人，是参与课堂 活动的“平等中的首席 ”。因此，教师在 学生合作学习的过程中，时刻要变换自 己的身份，时而是一个促进者，时而是 一个合作者，时而是一个帮助者，时而 是一个激励者。 在学生开展合作与交流的时候， 教师的角色是一个促进者和合作者，有 时也根据学习任务的难度和学生的实际 情况充当指导者。这时，教师需要观察 小组的活动情况，包括学生个人的参与 情况，以及与他人合作的情况；需要深 入到小组中，了解学习任务的完成情况， 分析他们的解法，及时发现他们的失误， 以便提供必要的提示或矫正，并能及时 回答学生提出的问题。对个别学生或个 别小组有独到见解或出现创新性思维火 花时，教师要及时给予鼓励和支持。在 整个过程中，教师采取的都应是一种友 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 好的、建设性的态度和行为，既不能过 多地干预学生思考的过程和结果，又不 能对学生的困难和疑问袖手旁观。 在指导全班学生共同完成对新知 识的总结、提炼与运用时，教师的角色 更多的是一个“ 穿针引线”者。教师需要 倾听学生的汇报，回答学生提出的问题， 概括和提炼学生已发现的结论，提供学 生运用新知识的情景，及时给出促进学 生发展评价意见等等。 总之，培养学生合作精神，是现 代社会发展的需要，是学生发展的需