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文档简介
-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学和学生的生活实际联 系之我见 数学课程标准指出:“义务 教育阶段的数学课堂,其基本出发点是 促进学生全面、持续、和谐地发展。 ”为 此,数学教学既要考虑教学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的规律,注重从 学生已有的知识和生活经验出发,让学 生亲身经历数学建构的过程。从而使学 生在获得对数学理解的同时,在认知、 情感、能力等多方面得到发展。在数学 教学中,联系学生生活实际教学数学, 把生活经验数学化,数学问题生活化, 体现“数学源于生活,寓于生活,用于 生活”的教学思想,以此来激发学生学 习数学的兴趣,从而使学生对学习数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 知识产生了亲切感,增强了学生对学习 数学知识的渴求和愿望。只有让学生深 刻体会到生活离不开数学,数学是解决 生活问题的金钥匙,才能增强他们学习 数学的兴趣。 中国论文网 /3/view-12955293.htm 一、课堂教学生活化,激发学习 兴趣 “兴趣是最好的老师” 。在生活中 数学的影子随处可见。在教学中,教师 要充分利用学生身边的生活知识,引入 新知识的学习,让数学知识变得离不开 生活。数学知识源于生活而最终服务于 生活,力求从学生熟悉的生活常识出发, 选择学生身边的事物,提出有关数学问 题,激发学生的学习兴趣和动机,使学 生感受到数学与日常生活的密不可分。 如:在教学小学数学人教版五年级下册 的“最小公倍数 ”时,我结合我班学生实 际进行教学。由于我校地处城乡结合部, 大多数学生寄宿于学校,他们星期五下 午放学家长接回家,星期天下午送到学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 校,再加上县城的集市为五天一轮回。 教学新课前,我先让学生完成这样一个 数学题:“星期天和县城街天相同最少 几天相遇?” 这下同学们立马来了兴致, 这样就可以知道几天后既能与家人团聚, 又可以和父母一起上街购物,何乐而不 为呢?同学都积极动起脑来,不大 一会儿,多数学生都举手了,原来是 “57=35(天)呀! ”这样学生得到了自 己想要的结果,由此导入了新知识的教 学。今天我们一起来学习最小公倍数, 从而他们就对新知识的学习产生了强烈 的探究欲望,并积极地投入到新知识的 教学之中,有效地提高了课堂效率。 二、结合生活经验,体会数学妙 处 教育家陶行知老先生说:“生活 教育是给生活以教育,用生活来教育, 为生活的向上向前的需要而教育。 ”生活 中处处有数学知识,数学知识渗透在生 活的每一个角落。在数学教学中,我常 常联系生活实际,引导学生体会数学妙 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 处。如:教学小学数学人教版六年级上 册“比例的意义和基本性质时, ”我设计 了这样一段小插曲:“ 你们知道我们人 体有许多有趣的” 比吗?头与身高的比 大约是 1:7,脚底长与身高的比大约也 是 1:7,将自己的拳头翻滚一周,它的 长度与脚的长度的比大约是 1:1。 “知道这些有趣的” 比“有许多 用处,到商店买袜子,只要将袜子在你 拳头上绕一周,就知道这双袜子是否适 合你穿了;假如你是警察,只要发现罪 犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高大 约是多少” 。 这样利用“ 人体有趣的比 ”的生活 经验学习“比例 ”可以使学生产生浓厚的 学习兴趣,并积极主动地参与了新知识 的探究,在获取知识的同时体验到数学 就在我们身边,让学生经历了一次知识 发现过程,培养了学生的创新能力。 三、自主合作探究,体验数学乐 趣 数学课程标准指出:积极倡导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “自主、合作、探究 ”的学习方式这一新 的理念,是课程改革的重点,也是在数 学教学中不容易把握的难点。我认为这 一学习方式,有利于学生导向,自我激 励,自我奋发;有利于培养学生的创新 精神和实践能力。我通过构建自主、合 作、探究的课堂教学,增进了学生学习 数学的亲切感,掌握数学的思维方法, 获得数学活动的乐趣。如:在教学小学 数学人教版六年级上册“ 圆的周长 ”时, 我先让班上的学生分组合作,把自带的 竹片编织成一个圆圈并配上一条直径。 然后进行新课教学时,把各组制作的圆 圈交流分享,最后把各组的圆圈拉成一 条线段,并用这条线段去测量那条已经 准备好的直径,小组活动结束后,我提 问:圆周长是直径的多少倍?尽管各小 组围成的圆圈大小不同,但是结果都是 3 倍多一点儿,教师追问:究竟多多少 呢?请你们用直尺量出长度来,各小组 边量边算,有的小组说 3.14;有的小组 说 3.1415;有的小组说 3.1415926 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师进行总结,这是一个无限不循环小 数,我们用“ %i”来表示,这就是今天 要学习的新知识。通过以上的自主、合 作、探究,让学生真实地体验学习数学 知识的乐趣,让学生真正成为了课堂上 的主人,
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