彩虹色的花设计及反思

彩虹色的花教学设计 教材解读： 彩虹色的花是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩， 都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事： 早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到 太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁 的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地 把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬小家伙们每次 都心满意足 地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。 随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。 虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来 了，又见到太阳生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下 无穷的意味。 教学目标 ： 1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。 3、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事 第二朵彩虹花 ，体验如何去帮助别人。 （课后做） 教学准备： 绘本彩虹色的花 、课件。 教学过程 ： 课前热身：读儿歌彩虹 。 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、自由聊书。 孩子们，这个学期黄老师给你们讲过那些绘本故事啊？ 小鸭鸭上学去 鳄鱼怕怕牙医怕怕 一口袋的吻 猜猜我有多爱你 你喜欢谁？印象最深的是哪个情节？ 2、观察封面，认识作者。 今天黄老师要给大家讲一个新的绘本故事。 出示封面。你看到了什么？ 读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读彩虹 色的花 。 除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？ 这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，细野绫子配上了文，这两个都是外国人， 所以我们看不懂他们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个翻译的人是蒲蒲 兰。 二、分享故事，走进彩虹花的世界。 1、看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面 会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让 我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里） 2、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。我们一起走进彩虹 花的世界吧！ 3、师读故事。 (1)彩虹花有什么愿望？ 那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。 (2)边讲边出示 P1-3 图及文字（蚂蚁） 。 这时候，谁出现了？一只小蚂蚁 小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？ 你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。 （出示下一页，蚂蚁乘小船） 想想说话：小蚂蚁到了奶奶家，会说些什么？ (3) 出示 P4 图及文字（蜥蜴） 。 这会儿，谁来了？小蜥蜴。 小蜥蜴遇到什么困难了？ 彩虹色的花会怎样帮助它? 瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴 地去参加朋友的宴会了。 (4)碰到老鼠。 想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？ （5）碰到小鸟和刺猬。 为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音） 。 于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小 刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。 （6） 继续讲故事。P15 T:可是就在这个时候 为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说 些什么？ （7）出示 P16,师讲故事。彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我 们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来） 三、布置作业，续编故事。 1、冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她 帮助了哪些小动物呢？课后我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续 编编故事。 四、推荐阅读。 推荐阅读格雷涅茨的其他作品爸爸的围巾 月亮的味道 ，细野绫子的 菲儿，喜欢讲故事的红鱼 。 五、欣赏猜猜我有多爱你的写绘作品。 绘本阅读彩虹色的花教学反思 彩虹色的花叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花， 将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面， 可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开 来生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。 本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果。 我个人拿到这本书的时候非常喜爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色 的环衬，那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、 爱、梦幻 在这节课上，我采用了猜读、发挥想象、引导学生观察细节等多种方法来 进行故事的讲述。猜读能激发学生阅读的兴趣，发挥想象去读能培养孩子的想 象力，引导学生观察细节教会我们孩子有一双善于发现的眼睛，做生活的有心 人。这些策略使得学生能够根据图画信息猜测，通过观察小动物的表情来体会 它们的内心。整堂课孩子们很感兴趣，倾听很认真，也很乐于表达，都急着把 自己猜想到的情节和大家分享。有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图 画、精妙的故事、精巧的设计就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本 的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的 阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵 的温暖与感动。 ”而我要说： “绘本的阅读是孩子的阅读。 ”每本绘本一翻开，都是 让人惊喜的七彩世界。孩子们从中感受着童真童趣童言，心情愉悦。我想绘本 的阅读或许最有价值的是：“让孩子像个孩子” 。我和孩子们每一次的绘本课堂 都感受到了这一点。 我想低年级的绘本阅读的主要目的就是一起快乐地享受故事。 回想和孩子们共读绘本的各个细节，还是有诸多遗憾之处： 1、这个温柔细腻的故事曾在我初读它时，在家给自己的崽崽讲述的时候，我 自己都被自己的朗读声打动了，然而这次的课堂上很不凑巧地严重地感冒了， 声音受了限制，我觉得自己没有完全进入到故事中去。 2、在讲述故事的过程中，要给与孩子足够猜想的机会、发挥想象力的机会， 表达自己想法的机会。不能拿自己的想法去剥夺孩子的想法。 3、绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这 本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。 彩虹色的花读写结合 颜碎媚 第二课时 学习目标 1 仿照文中时间表达的句子，学会把特定的时间场景写具体 。 2 想象创造情境，描述需要帮助对象的具体情况 3 懂得帮助他人是一种美德，从小树立为他人服务的高尚情操。 重难点：想象一种角色，描述这种角色需要帮助的情况。 学习过程 一 读概述导入 展示上节课中的作品，引读情节，再现内容。 三 模仿“把特定的时间场景说具体” 1 引出开头 假如彩虹色的花还有花瓣，她可能还会遇到很多需要帮助的朋友。 那这些朋友会在什么时候出现呢？ 我们来说说看：出示“_, 好像有谁从花儿的身边走过。 2 横线上要填上时间（什么时候） ，怎么填？指名说 3 朗读范句 同学们讲的有点简单，我们来读读这本书里，每一次小动物们出 现的时候，都是怎么写的？请你用横线画出写时间的句子。指名读，出示 又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。 这些日子，每天的阳光都很强烈，好象有谁从花儿的身边走过。 白天越来越短了，已经是秋天了。好像有谁从天空飞过。 有一天，乌云遮住了天空，好像有谁给花儿打招呼。 4 比较习得方法 我们来比较一下刚才同学们说的和书上写的有什么不一样。 （1）又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。 又过了几天，好像又有谁走过。 自己读读，哪一句更具体?为什么？（写出了天气）加下划线 （2）再读体会 这些日子，每天的阳光都很强烈，好象有谁从花儿的身边走过。 （这些日子天气怎样）加划线 有一天，乌云遮住了天空，好像有谁给花儿打招呼。 有一天，好像有谁给花儿打招呼。 （这些日子天气怎样）加划线 5 提供词语 你还知道哪些写天气的词语？指说 出示 阳光灿烂 万里无云 狂风大作 电闪雷鸣 天高云淡 凉风习习 寒风呼呼 5 仿说：想想，这是怎样的日子，选择一二个词语，或者自己想把时间说具体。 出示 _，_，好象有谁从花儿的身边走过。 二 想象创造 1 激趣想象 小朋友，现在是发挥我们想象力的时候了。在这样的日子里，她可 能还会遇到谁？指名说 除了动物以外，可以引导说人或其他 2 这些朋友遇到什么困难呢？出示图片 美羊羊的蝴蝶结丢了 小青蛙忘记带手帕了 小乌鸦想有片彩色的羽毛 小妹妹找不到书签了 3 选择其中一种或自己想，来说说需要的帮助。出示 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？” “哦，你好，我是 _。我_,可是 _。 ” 自己说,指名说 五 总结故事 彩虹色的花，帮助了许许多多的朋友。出示 冬天来了，虽然彩虹色的花被大雪覆盖了，但是大家都 _。 请你在纸上画出故事结尾的句子。指名说 可以用书上的句子来说，也可以用自 己的话来说。 六 填写作业纸 完成习作 巡视帮助 七 交流反馈 1 点评要求 (1) 怎样的日子是否写具体 (2) 困难是否写清楚 2 指读投影 3 指名赏析 板书 简绍 再黑板上画彩虹色的花 在花瓣上分别写着时间、天气、谁、困 难、帮助、记得 ，在花芯里写着爱。 彩虹色的花教后反思 在几经思索后，在同行的帮助之下，今天终于让彩虹色的花开在了课堂之 上。曾几何始，我就追求借助图画书来帮助孩子提高习作表达的能力。绘本那 精美的画面、工整的句式、有趣的情节有太多值得提供给孩子表达的素材。 今天我终于做了一次示范。第一次这样“像模像样” 地上绘本读写结合课，紧张 之余收获颇多。 一 要写下水文 写下水文的重要性，是每个教习作的老师都深深明白的。但并不是每个老师都 能做到的，我就是其中一个明知不做的。这节课是属于第二课时了。第一课时 中，描写故事的情节，我提供给学生的句式，并不能全部适用。 “小刺猬 _，彩虹色的花就让她_当 _”这是学生在课堂中习作时出现了问题。如果我能自己先试着填写 一下句式的话，就会发现了。那么我就可以在课前修改句式，以免在课堂中出 现不必要的岔子。句式可修改为“要下雨了，小刺猬 _，彩虹色的花就让她_当 _” 这一个课时中，也出现了一个问题： “_ ”这一句话写什么 我在课堂教学中竟没有只言片言提到过。原先的教案设计是作为一个教学点展 开的，后来教案改过了，教学点删去了，作业纸却没有及时改过来。如果写过 下水文的话，也许就能及时改过来了。还有，我没有试教，这也是一个懒惰的 表现，让错误一直潜伏着。试教、写下水文不能不做！ 二 注重归类积累 课堂中，我请学生说说表示天气的词句，学生竟然无从说起。当然，他们还是 二年级上册的孩子。但是，我想我们平时还得注重孩子们的积累。尤其是词句 的积累，要有意识地让学生归类积累。归类摘抄，归类听写，归类默写等形式 来帮助孩子积累语汇。书到用时方恨少。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ” 多积累总不是坏事。 三 注重写法提升 这节课，我的板书设计是彩虹色花的花瓣里依次写着：时间、天气、谁、困难 、帮助、结果，花芯里写着爱。我的同事在评课时对我的板书给予了充分的肯 定，同时提出了一个很好的建议：把板书连起来总结一下。我想，这一节的习 作表达课我真的没有提到方法。如果把板书总结一下，就是对写法的很好的提 升了写一件事，就是要写清出事情发生的时间、天气、人物，事情发生的 原因、经过和结果。如果这么一总结，写法就凸显出来。这节课，也就不单单 只是为了写具体天气和情节而教了。写法就自然地渗透在其中了。整堂课的立 足点也就会显得高远了许多。所以习作表达课不仅仅为教“选定的文本” 而教， 应站得更高，看得更远，注重学生方法的习得！ 以写定教 读写结合 听颜碎媚老师上的彩虹色的花有感 走出教室，方斐卿老师的话突然涌上心头以写定教。确实，颜老师在这 节课外阅读指导课上，就做到这点，而且做得非常成功。 1 从阅读文本的选择开始，颜老师就在努力翻阅大量绘本，确定了本节课的学 习内容，颜老师就是从学生的写作角度来选择教学内容的。本课的目标定位， 很好地引导学生写具体“ 时间 ”这一点来做。 2 从课堂的实施来看，颜老师为此学习内容安排了两课时。第一课时，阅读文 本，概括内容，写故事情节。第二课时，学习文本精妙处，学会编写文本故事。 这堂课是第二课时，老师舍得花大力气来进行教学。总共用了 23 分钟来让学生 创编故事，前面写法的引导用了 17 分钟。 我想，通过这堂课的学习，很多学生一定会在以后的写作运用一些方法。如： 写上天气，时间，谁等。 疑惑之处：这样的创编故事，是否要引导学生结合实际。如：一生说：小刺猬 要有小窝，彩虹色的花用花瓣给它搭。松鼠找床，花瓣当床。这类不符实际的 想法要不要指正呢？ 评课者 金欢梅 2010 年 12 月 1 日 绘就儿童心中美丽的彩虹 评课者：王爱微 今天听了颜老师上的绘本阅读课彩虹色的花 ，感觉眼前一亮。 彩虹色的花是一本充满童话色彩，且爱心满溢的童话故事书。这样的故 事一定能够触动心灵，在儿童的心中泛起涟漪，带领儿童走入阅读的高原。那 么，怎样才能使阅读不仅仅是走过场，而是能够在儿童的心中留下痕迹，在儿 童的心中也能绘出一道美丽的彩虹呢？ 阅读的引领将起着举足轻重的作 用。 在彩虹色的花的教学中，颜老师正是抓住了绘本的特点，充分激发了学 生的阅读兴趣，调动了学生的想象力，为我们呈现了一节人文性与工具性相结 合的班级读书会。 一、关于“爱 ”。 我们常常责怪孩子不善关爱，不知谦让，不懂感谢我们往往用枯燥、生硬 的语言对孩子进行说教；我们苦口婆心，却收效甚微，甚至适得其反 那是因为我们忽略了优美的语言文字，扣人心弦的故事情节更能被孩子接 受，更能触动他们的心灵；那是因为我们忽略了作为语文教师，把握好语 文学科的人文性，对学生来说，有着砥砺品德、完美人格、陶冶情操、培养审 美的魔力。 颜老师的这节课，抓住书中描写七色花用自己的花瓣为蚂蚁、小老鼠、小鸟、 蜥蜴、刺猬等动物解决困难的故事情节，通过一次次的感情朗读，让学生潜移 默化地感受七色花无私的爱。读着这样爱意泛滥的文字，孩子心中一定能涌起 一股感动的浪潮。最后，颜老师抓住结束段中“还有谁知道，雪下面还有一朵乐 于助人的花” 展开教学。老师让学生回忆彩虹色的花对大家的帮助，让孩子自己 拨开文字的外衣，走入故事的内心，总结出这一切都是关于“爱” ，并在花蕊上 板书“爱”字，点出故事主题。这种 “爱”的教育将如彩虹花变成的彩虹一样，永 驻孩子心中。 这样的阅读教学，让孩子们在书中找到快乐，给孩子们感动的机会！让他们 学会感动，这是教育的一种境界，也是语文教师不可推卸的责任！ 二、关于“积累 ”。 1、注重词语的积累 农村的孩子，因家长的教育意识不强，以及教育的大环境不够完善，所以说话 能力普遍较差，词汇量严重贫乏。颜老师就利用本堂课的写话训练，为学生提 供一些描写天气的词语来丰富学生的语言，帮助学生学会在读写中积累运用语 言。如：阳光灿烂、万里无云、狂风大作、电闪雷鸣一个很舒服的晴天等。 教师如果能够长此以往地去做，学生有了这样丰厚的积累，语言将越来越丰富。 2、注重句子的积累 颜老师的这堂课不仅仅是引领学生读童话，而且让孩子走进童话，模仿绘本反 复的语言特点来写一写、编一编童话。在潜移默化间训练了孩子的听说读写的 能力。比如，在教小动物们经过花儿身边的时候，老师通过阅读比较对学生进 行了分层训练： 第一步：彩虹色的花在什么时候出现？出示：，好像有谁从花儿的身边 走过。 （训练说话） 第二步： 出示 ， ，好像有谁从花儿的身边走过。 （加描写天气的词 进行练说） 第三步：在这样的日子里，他们可能遇到了谁？有谁从花儿的身边走过？遇到 了什么困难？用“ 你好！我是，我，可是。 ”来进行练 说。 这种分步训练扎实到位，使孩子们的朗读、写作、想象等能力都得到了锻炼。 孩子们津津有味地沉浸在写话的乐趣中，徜徉在初尝文学味的喜悦中。这样的 练习，相信将在儿童的心中绘就一道美丽的彩虹。 板书的设计也别出心裁。板书以美丽的七色花的形状出现，形象有趣，容易引 起孩子的兴趣。在每片花瓣上写上“时间、天气、谁、困难、帮助、记得” 等词， 为下一步学生的模仿写作起到提纲挈领的作用。十分值得学习。 颜老师的这一堂绘本阅读课可谓为我们低段的阅读教学指引了方向。在阅读 这块肥沃的热土上，我们每位老师都在积累和摸索，我相信，在我们不懈地追 求与努力下，阅读定能在丰富多彩的班级活动中，犹如春雨点点入土，滋润 孩子的心田；如雨后彩虹般发出绚烂的色彩，让孩子收获美丽的人生！这是我 们语文教学恒久的理想和美丽的期待。 这朵新的彩虹色的花会怎样对待从她面前走过的小动物呢？她还会怎么去帮助别人呢？请 你画一画，大胆想象编一编这个故事。 本学期， 我们二年级组开展一系列围绕课外阅读的教研活动，受到学校领导的好评。在这 其中，我也精心准备了一堂教研课彩虹色的花。 在一次外出学习的机会中，海门实验学校的陆锦华老师的一堂“二年级图画书结合写话” 的 指导课，作为工作刚两年新教师的我更是想要将这样一堂精彩的课带给我的孩子们。于是， 带着满心的期待，我移植了这堂课。在师父的精心指导下，在全年级老师的帮助下，我的 这堂教研课获得学校前辈老师的好评。同时，也让我在打磨中得到的锻炼，有助于提高我 的教学能力。 以下便是教研课中的部分片段： 片段一： 故事讲到这里，我们先来回顾一下： 蚂蚁遇到了什么困难，彩虹色的话是怎么做的呢？ 蚂蚁（ ），彩虹色的花（ ）。（出示填空仿写） 生：蚂蚁过不了原野中的大水洼，彩虹色的花就让他摘下了一片桔黄色的花瓣当小船。 师：你不仅听得认真而且还用很简短的话把它说出来，这就叫概括（板书概括） 师：那你能不能用几个相似的句子概括地说一说其他小动物遇到了什么困难，彩虹色的话 又是怎么帮助他的呢？你想说谁就谁。 老师综合了大家的想法，把这几句话补充完整了。下面请第一排的小朋友读第一句 现在，我把这 5 句连在了一起，想一想，这段话主要是写了什么？谁能用短短的一句话概 括的说一说 生：彩虹色的花帮助小动物们。 师：老师也把你说的概括了出来“一朵彩虹色花想要跟每个人分享她的快乐。” 就请你来读 一读这句话。 （如果该生读的不好 就请另外一个学生流利的 大声的读一读） 把这一句放在开头，我们称它为总起句，（板书：总起