新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程改革背景下小学数学教学生 活化研究 摘 要：数学作为小学教学的基 础性学科，其学习对学生的思维能力和 想象能力以及实际计算能力的提升都有 着重要的促进作用。在新课程改革的背 景下，小学数学教学更加注重对学生实 践应用能力的培养，由此小学数学教学 生活化就成为了新课改背景下的必然趋 势，教师应当根据学生的学习理解能力 并结合数学教学内容创设相应的生活化 情境，借助生活中的实物和交互式电子 白板将抽象的数学知识生动形象的表现 出来，便于学生的理解掌握和运用。 中国论文网 /1/view-13042351.htm 关键词：新课程改革 小学数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生活化 教学策略 随着新课程改革的不断深入，传 统的教学理念和教学方式已无法满足当 前的教学实际需要，小学数学的教学理 念和教学方式需要做出相应的转变和调 整增强课堂教学效率，提高学生的数学 知识素养。作为小学数学教师的我们应 当增强小学数学教学的生活化，营造出 良好的生活化情境，将抽象晦涩的数学 知识生动形象的表现出来，便于学生的 理解和掌握运用，从而增强数学教学内 容的实用性，培养学生灵活的运用数学 知识解决生活中问题的实践应用能力。 一、小学数学教学实践中生活化 教学的必要性 （一）小学数学教学中存在的问 题 以小学数学教学为例，教学实践 中存在的问题具体表现为：第一，教学 侧重点不够明确，教师过度依赖数学教 材，概念性和学术性数学习题较多，缺 少针对性和实用性教学；第二，教师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学过习中占据绝对支配地位，灌输式 的教学方式限制了学生主体地位作用的 发挥；第三，课堂教学结构不合理，教 师过于注重培养学生的知识积累以及习 题的训练，忽视了学生思维能力的提升 和学习兴趣的培养，使得课堂教学内容 缺乏生活化实践应用性。 （二）小学数学教学生活化的重 要意义 增强小学数学教学生活化是新课 程改革背景下的必然趋势，将生活中的 实物和数学教学内容相结合，生动形象 的表现出抽象的数学知识概念和运算解 题思路，便于学生的理解和掌握。可以 说增强小学数学教学生活化不但有利于 培养学生的数学探究学习兴趣，提高课 堂教学效率和质量，而且还有利于学生 的数学实践应用能力的提高，促进学生 全面发展。 二、小学数学教学生活化的具体 策略 （一）通过交互式电子白板，营 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 造出生活化教学情境 书面上的数学知识学习过于抽象 和晦涩难懂，对此教师应当借助交互式 电子白板进行课堂教学，将数学知识通 过生动形象的图像视频以及音频表现出 来便于学生的理解和掌握运用。例如： 在“长方体和正方体的表面积和体积” 的 教学实践活动中，教师可以通过电子白 板为学生展示“ 水立方体育场 ”的立体图 像，分解成一个长方体，便于学生了解 长方体的 6 个面、8 个顶点以及 8 条棱， 体积等于底面积乘以高，具有广泛的应 用范围，在现实生活中的各类包装纸箱， 和建筑材料等。 不仅如此，对“ 平面几何知识 ”中 圆形、三角形、平行四边形和正六边形 等几何图形的知识学习过程中，教师也 可以通过电子白板为学生展示现实生活 中的圆形广场、三角铁和各种建筑中的 几何图形应用，便于学生的理解和掌握。 （二）借助生活中的实物作为教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学辅助工具，增强教学生活化 数学来源于人们对现实生活中规 律的客观总结，而数学知识又广泛的应 用于现实生活，为了便于学生对数学知 识的理解和运用，教师可以将生活中的 实例和数学教学内容相结合，增强数学 教学的生活化。例如：在“数学广角- 植 树问题”的学习过程中，可以借此为例， 为学生讲解“100 米长的道路，间隔 5 米 栽一棵树，两端都要栽树，一共要栽多 少棵树？”首先以 20 米为例，一共 4 个 间隔，但两端都要栽树，所以需要栽 5 棵树，因此 100 米需要栽 21 棵树。 此外，在“ 克、千克、吨 ”的教学 实践中，教师可以将电子秤和表盘秤以 及常见的生活学习用品作为教学道具， 让学生更好的理解和“ 克、千克和吨 ”等 重量单位在现实生活中的具体应用。例 如教师可以为学生展示一个鸡蛋的重量 约为 50 克，一个苹果的重量为 150 克， 一袋洗衣粉的重量为 2 千克，一名小学 生的重量约为 40 千克，一辆汽车的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 量为 3.5 吨。为学生普及生活中常见物 品的重量以及重点单位在现实生活中的 具体应用，帮助学生更好的掌握数学知 识并灵活的运用在实际生活中。 （三）开展合作探究学习活动， 培养学生的探究实践能力 合作是人类不断发展进步的基本 社会技能，为增强学生的数学实践应用 能力，教师可以开展小组合作探究学习 活动，以实际生活中的事项为例，加深 学生对数学知识的理解和掌握运用。例 如：在“统计与概率 ”的学习过程中，教 师可以开展“ 班级男女生身高体重的折 线统计图”的制作活动，首先将学生分 为 10 人一组的小组，就组内成员的身 高和体重进行数据测量和统计，最终将 数据整理汇总并制作出折线统计图，将 数学知识和实践应用活动相结合，以此 来培养学生合作探究学习能力。 此外，在“ 当前的物价水平数据 燃”的过程中，教师也可以为学生 布置分组燃 数据并整理的任务，将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生分为 10 人一组的数学合作小组， 对不同摊位和市场的草莓、柑橘、菠萝 等几种常见水果的价格数据进行收集整 理分析，汇总求出平均值，即可得出当 前水果的价格水平，在合作学习的过程 中提高学生的合作探究学习意识。 （四）加强针对性的生活化习题 训练，提高学生的实际解题能力 小学数学注重培养学生的实际解 题能力和数学思维能力，鉴于此教师在 课堂教学实践过程中可以加强针对性的 生活化习题训练，以此来巩固学生的数 学知识，提升学生的实践应用能力。例 如在“百分数 ”的学习过程中，可以进行 针对性的习题训练，进行生活中的打折 和购买的事例列举。如“ 自行车原价 580，商店开展打折活动，该自行车 85 折出售，请问实际购买需要多少钱？” 此外，还可以逆向推理，小明花费 250 元购买了 7.5 折的 mp3，请问原价是多 少？类似的习题训练可以帮助学生牢固 的掌握所学数学知识，并将其灵活的运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 用到实际生活中。 结语 综上言之，新