运用现代教育技术优化中专思想政治课教学的意义与可行性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用现代教育技术优化中专思想政 治课教学的意义与可行性 摘 要 先进的现代教育技术不 仅为学生的学习创设了独有的、开阔的 学习活动空间，又为学生提供了充分的 观察、思维的机会，对学生创新能力的 培养具有无法比拟的优势。依据建构主 义理论，现代教育技术对中专政治课程 教学的优化。所谓课堂教学的优化，就 是指在课堂教学中合理有效地运用现代 教学技术，使之促进课堂教学的最优化。 现代教育技术能够提高课堂教学的效果， 优化课堂教学过程，使学生用最少的时 间，学得更多、更快、更好。 中国论文网 /8/view-12902494.htm 关键词 中专思政 现代教育技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 术 建构主义 优化课堂教学 建构主义也译作结构主义，最早 提出该思想的是瑞士的皮亚杰。20 世纪 后期，建构主义的教学观盛行于西方。 建构主义的流派众多，但在如何看待知 识、如何理解学习、如何看待教师和学 生等问题上有共同之处，对知识，建构 主义理论认为，知识并不是对现实世界 的准确的表征，它只是一种解释、一种 假设；知识不是在各种情景都能适应的 教条，它们处于不断发展之中，在不同 的情境中，需要被重新建构；在学习活 动中，建构主义理论认为，学习者是主 动建构者，而不是事实信息的记录者， 他们在以往的生活、学习和交往活动中， 逐步形成了自己对各种现象的理解和看 法，是自己独特知识结构的创造者，并 具有利用现有知识经验进行推论的智力 潜能；在如何看待教师和学生的问题上， 建构主义认为，知识的学习是一种真实 生活的应用，有意义的学习是反省和自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我调整，学习的本质是社会及特定情境 的学习，教师是学习者与知识之间的中 介。运用建构主义理论的指导，将计算 机技术与思想政治课教学进行整合，具 有重大的意义，是实现整个教育现代化 的重要组成部分。 1、运用计算机多媒体技术的声、 形、像实现思想政治课教学的生动性， 提高学生的学习兴趣，增强思想政治课 的可学性与可教性。 对中学思想政治课，其理论有一 定的高度，与社会现实有一定的距离， 所以，很多学生认为其中“很有道理， 但与社会客观现实有很大差距， ”造成学 习心理上的阻碍，认为思想政治就是讲 “空话”、 “套话”，造成教学与教育效果低 下。而多媒体技术可以通过其特有的声、 形、像的视频把社会现实中有代表性的、 主流的信息再现于课堂，把理论性的知 识通过多媒体技术丰富化、生动化，使 学生产生学习兴趣，变课堂中严肃、刻 板的为生动，实现思想政治课的“求新” 、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “求活”、 “求实 ”的目标，从而提高思想 政治课的可学性与教师的可教性。 2、运用计算机多媒体技术，采 用 Internet 资源，在思想政治课堂中创 设“实际”情境，贯彻理论联系实际的原 则，增强学生的体验与感悟，提高教育 效果，增强德育实效1。 思想政治课内容涉及社会生活的 方方面面，国内、国外的社会热点和时 政要点又日新月异，听广播看电视难免 受到一定时间和空间的制约，看杂志读 报纸也受到资金、时间等条件的制约。 在有限的教学时间内，运用多媒体技术 手段采用 Internet 资源，就可以解决传 统思想政治课教学中的有关信息缺乏、 理论联系实际的问题和学生的感悟、体 验教学缺失等的问题。Internet 是世界 上最大的知识库与资源库，拥有最新的 信息资源，具有任何媒体所无法拥有的 信息集成性的优势；这样，运用计算机 的多媒体技术采用 Internet 资源，进行 点播、精选下载、分类和结合教学内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 进行播放教学，就能实现对思想政治课 程教学中的基本理论进行意义构建，同 时还能提供一些虚拟现实的情境给学生 亲身体验和实践，从而提高教学内容的 教学效果。 3、在思想政治课教学中充分利 用计算机多媒体技术的超时空性与信息 的集成性，创设虚拟情境，引进优秀教 师的教学课件，提高教与学效果。 运用计算机的多媒体技术中的课 件制作和视频制作技术，可以突破以教 室为中心的“ 教与学同时进行 ”时空限制， 建构起学生可以随时学习的“虚拟教室” （Virtual classroom） 、 “虚拟学校” ，使不 同的学生可以共享教学资源和接受教育。 同时，能够把在计算机多媒体技术中创 设虚拟、仿真的“ 真实” 现实，将思想政 治课融于社会实现之中。而且，通过计 算机多媒体技术可运用购买到最好的教 育教学软件、购买引用最优秀的教师的 课件，把无数专家、学者的最好的、最 优秀的劳动聚焦起来，使学生共享劳动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 成果，教师根据学生的实际与学习水平 给予加工制作，从而实现教学的优化， 突破地区和教师个人因素的局限，共享 科技优秀成果，提高教与学效果2。 4、在思想政治课教学中，利用 计算机多媒体技术结合网络教学的交互 性，突出学生的主体地位，实施因材施 教，实现探究式学习，开发学生的思维， 发展学生的能力。 计算机多媒体技术的交互性，在 教学中教师可以通过设置问题与情境， 激发学生去思考、探索，寻求问题与情 境的正确的解决办法，真正体现学生的 主体地位。而且可以设置不同层次的问 题与情境，让学生自主地、选择性地进 行探究，这样，不同学习水平与知识、 能力水平的学生就可以根据自已的爱好 与知识能力有选择地学习与练习。所以， 在突出学生的主体地位的同时，也在教 学中真正实施了因材施教的原则和学生 的探究式学习，能够开发学生的思维， 发展学生的学习能力。这些在传统的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学中是很难做到和做好的。还能够创造 虚拟现实，使学生产生一种身临其境、 完全真实的学习环境。师生进行交互式 学习、学生亲自参与，变学生的被动学 习为主动探究、认知，这在传统的思想 政治教学中以教师讲授为主的“传经布 道式”的教学方式是不可能的2 。 5、在思想政治课教学中，运用 计算机多媒体技术与 Internet 资源结合 的互动性，实现“ 协作学习 ”与“合作学 习”，构建现代意义的 “对话 ”与“交流”的 教学模式。 按照前述建构主义的观点，学生 学习的知识不是通过教师讲授所得到的， 而是学习者在一定的情境即社会文化背 景下，借助其他人（包括教师和学习伙 伴）的帮助，充分利用各种学习资料 （包括文字材料、音像材料、多媒体课 件、软件工具以及从 Internet 资源上获 取的各种教学信息等） ，通过意义建构 而获得的。另一方面，建构主义在强调 学习者主动建构内部心理特征过程的同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 时，还强调学习者的“ 协作 ”和“对话”， 通过协作可以使学习者对问题的理解更 深入，认识更全面，而计算机多媒体技 术与 Internet 资源结合所提供的“互动性” 及所创设的教学与学习环境就为合作学 习与“对话”教学提供了条件 3。师生之 间、学生之间，在课堂教学中和课外可 以通过多种交流手段（同步交流，如 Internet Phone;异步交流，如 Email；电 子公告板以及网易 QQ 的讨论等）对同 一问题发表不同的见解，对不同的问题 提出自己的看法。这种对话式的合作化 的学习，可以集思广益，使学生对问题 的思考更加深入、更加全面，使师生之 间更加深入地对话，从而多角度实现积 极的主动探究式学习和对话教学，更易 教师了解学生的学习与思想善，有的放 矢地实施教学，提高教学效果；并在教 学过程中促使教师和学生真正达到分享 彼此的思考、见解和知识，交流彼此的 情感