预测策略在英语听力教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 预测策略在英语听力教学中的运用 一、理论依据 中国论文网 /9/view-12904987.htm 听是英语学习的基本技能之一， 是语言输入的重要渠道，根据 Krashen 的可理解输入理论，可理解的语言输入 是语言习得最基本的条件，没有语言输 入就不会有语言习得(Krashen, 1985)。 由此可见听力的重要性。但长期以来听 被看成是接受性技能（receptive skill） ， 在英语教学中，听力练习也多围绕反复 播放听力材料、补充背景知识、扫除词 汇障碍等方面进行，但这都无法使学生 摆脱听力理解中的被动状态。学生在听 的过程中容易产生紧张和焦虑情绪，这 在很大程度上影响了学生的听力效率， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 挫伤了他们的积极性。 20 世纪 80 年代以来，众多学者 纷纷从认知语言学、心理语言学、语用 学和跨文化交际等不同角度对如何提高 英语听力作了多方位的研究，对听力活 动的本质有了更深入的认识（李冬梅， 2002） 。现代认知心理学认为，听力是 一个外部信息激活内部图式，进而产生 预期，再经过证实-拓展- 修正-再预期- 再证实的知觉循环过程。也就是说，听 力并不是一个被动接受声音信息的过程， 而是一个主动利用句法、语用等知识辨 认信息，进行过滤分析的过程。预测是 积极地听力过程中必然会出现的心理现 象。那么何谓预测呢？著名的英语教学 法专家 Ur(Ur, 2000)认为，预测是指当 学习者听到听力材料的前半部分，就可 据此猜测出下文的确切含义，即便猜测 不到精准的词语。由此可见，预测策略 能够帮助听者根据已有的语法、句法、 文化背景等知识有效推测即将听到的内 容。因此，在英语听力教学中，培养学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生的预测能力应该得到重视。英国语言 学家和外语教育家 Nunan 也认为，预测 是听力课堂教学中必须培养的重要策略 之一（Nunan,2001 ） 。把预测策略与教 学内容结合起来，能有效地促进学习者 的学习。 二、现实意义 培养学生的听力预测能力还有着 重要的现实意义，这主要表现在以下两 个方面。 一方面，增加听的目的性。预测 策略的运用有助于学生有目的地接受听 力材料。在听之前，学生可根据已有信 息对听力内容进行预测，以便在听的过 程中有所侧重，把注意力集中在关键内 容上，从而提高听力效率。 另一方面，降低听力过程中的紧 张和焦虑情绪。紧张和焦虑是影响听力 效果诸多因素中最主要的情感因素之一。 由于学生对所听内容毫无所知，存在紧 张心理，因而容易导致焦虑；除此之外， 和阅读相比较，听力中学生对材料的理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 解必须在短时间内完成，不能返回到不 理解的地方，这就在很大程度上增加了 学生的听力焦虑感。而听力中预测策略 的运用则可以使学生从消极等待听力内 容转变为积极期待；在听的过程中，即 使学生漏听了某些内容，他们也可根据 已听得的信息进行合理预测，猜测所漏 听的内容，起到一定的补偿作用，从而 减少焦虑，增强信心。 三、预测策略的运用 具体来说，听力教学中的预测策 略是指在听之前利用和材料有关的信息 并结合自己已有的知识，对即将听到的 内容进行猜测或假设，或在听力理解过 程中根据已获取的信息线索，猜测话题 的进展或下一步要讲述的内容。 在听力教学实践中，预测策略可 以分为以下几类 1 标题预测策略 标题预测策略是指根据标题内容 对听力材料进行整体预测。标题是对全 文信息的总结和高度概括。在听力教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 中，在听材料之前，可先告诉学生标题， 然后让学生围绕标题展开联想和预测。 如从 Valentines Day 这一标题中，学 生可以预测这是一篇有关情人节的听力 材料。这时，教师可以通过提问、讨论 等形式，鼓励学生根据自己掌握的文化 背景和知识对所听内容进行大胆预测， 调动学生听的欲望。例如教师可以引导 学生思考如下问题：1. What day is Valentines Day? 2. How is Valentines Day celebrated in western countries? 3. What customs do you know about Valentines Day? 2 选项预测策略 选项预测是指借助选项内容对听 力材料进行预测。有时听力材料所设置 的问题或选项中会渗透该段听力材料的 主题及大意。这些信息可以帮助学生在 听前有一定思想准备，做到有的放矢地 听，以便在听力过程中集中精力去捕捉 问题或选项所涉及的信息。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 例如新视野大学英语听力教材中 有这样一道选择题。 A. Smoking is harmful. B. She should go to see a doctor. C. Her lungs are dirty. D. The doctor knows her best. 从这些选项中，学生很容易推测 这是一段和吸烟有关的对话，而根据经 验，这类话题往往会把重点放在吸烟对 人体的危害方面。所以，教师可以引导 学生从“harmful”, “lungs”, “doctor”这些 词语方面预测所要听的内容很可能是吸 烟有害健康。 3 主题句预测策略 主题句预测策略是指根据主题句 包含的信息对所听内容进行预测。在英 语文章中，每个段落的首句往往是该段 的主题句，是对该段内容的概括。因此 根据主题句可以预测该段将要涉及的具 体内容。如在一篇题为“Marriage customs”的听力中，第一句是“Today we are going to look at the social customs of -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 marriage from a sociological point of view”,很显然，这句是该段主要内容的 概括，从这一句我们可以推测该段的讲 述的内容是：从社会学角度看待婚嫁习 俗。当听到 “There are wide variations in marriage system.”可以推测开始讨论婚俗 的多样性。这样在整个听力过程中，有 了主题句的提示，学生的预测便不会偏 离材料的整体方向。 4 语段标记预测策略 在一般谈话材料中，往往会出现 一些特殊的标记来表示语意的转折、过 渡，话题的开始、结束等。这些表示上 下文关系和话题延续的标记语为学生的 预测指明了方向，提供了线索。如： I flew to San Francisco to take care of some business with Mr. Jordan. But as soon as I arrived, I got sick and couldnt meet with him. I had to call our appointment off. Then, when I felt better I thought about visiting him at his home, but -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 he lived too far away. I tried to telephone him during office hours, but he was busy. The receptionist said that Mr. Jordan would call me back, but he didnt. I gave up trying to make a new appointment because it would take more time and effort than I wanted to spend. A few days later, I saw a man on the street who looked like Mr. Jordan, and I called out to him. It was someone else. When I returned to my hotel that day, I found a message, which said that Mr. Jo