《使用表格》教学设计

使用表格教学设计 案例背景信息 1、模块：信息技术七年级下 2、章节：第 5 单元 使用表格 3、教材版本：宁夏教育厅教研室编著，电子工业出版社出版 4、学时：第 1 课时 教学设计 教材分析 本单元以制作电子报刊“导读栏”为主线，按表格制作的一般过程：“制作空表、输入 内容修改调整表格修饰美化表格”的顺序组织教学内容。本单元是本教材的一个重点章 节，熟练掌握本单元内容，为学生全面掌握文本信息加工方式及电子报刊的制作打下坚实 的基础。 本单元计划分 2 课时完成教学任务，本课时主要教学任务有三：一、引导学生理解生 活中使用表格来表达有关联关系的文本信息；二、引导学生掌握如何在文档中插入表格、 调整修改表格；插入表格的学习是建立在学生已经知道表格是由行、列、单元格组成的基 础上进行的，之后引导学生自主掌握在 word 中插入表格的几种方法。调整和修改表格， 遵循“先选定、后调整修改” 的顺序，引导学生学习用鼠标选定行、列、单元格，插入或删 除行和列，合并或拆分单元格，会调整行高、列宽等内容。三、引导学生会自主设计表格 来表达相关文本信息。 学情分析 本节课的教学对象是七年级学生，学生在前面章节已经掌握了 Word 的基本操作，会 进行版面设置，会利用艺术字、图片等美化文档，学生之前接触的主要是利用文字和图片 等来表达文本信信息，熟悉而容易掌握；而使用表格单元，主要是让学生知道表格是 表达文本信息的另一个重要方式，重点让学生掌握制作表格的一般过程，会自主选择表格 来表达有关联的文本信息，这对学生来说是个全新的内容，由于学生层次差异，有些学生 学起来可能会比较困难，所以，面对这个新的教学任务，教师需合理引导，细化任务，层 层深入，层进式帮助学生完成整个学习任务，让每个学生都能体验学习的快乐。 教学目标 知识与技能 1、认识表格在表达文本信息中的作用。 2、知道表格中行、列、单元格等；知道制作表格的一般过程。 3、学会插入表格，会菜单或者“常用”工具栏“ 插入表格”按钮操作，了解其它插入表格操作。 4、学会用“表格” 菜单调整和修改表格，了解快捷菜单等方法。 5、会根据需要自主设计表格表达文本信息。 过程与方法 1、在情境导入直观对比过程中理解表格表达文本信息的作用。 2、在任务驱动过程中，自主体会掌握制作表格的一般过程。 3、在问题引领的过种中自主思考找出解决问题的办法。 4、在分层设置任务过程中，引导学生会用多种方法解决问题。 5、在综合实践任务过程中，引导学生会自主设计表格表达相关文本信息。 情感态度与价值观 1、在表格制作的学习中认识到表格的作用，并能据需要选择合适的方式表达文本信息。 2、在综合实践任务活动中，使学生很好理解学以致用，增进对家乡风景名胜的热爱之情。 3、体验整个表格制作的过程，将所学应用到解决实际“综合实践任务”中，在探究、分享交 流、展示中体验完成任务的成就感。 教学重点 1、学会插入表格。 2、能根据需要自如调整和修改表格。 教学难点 根据需要，自主设计表格来表达相关文本信息。 教学策略 本节严格遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，有机结合“先学后教”的教学模式， 灵活采用“讲授法、演示法、探究法、任务驱动法、分层教学法”等教学方法突出学生自主 学习。 以用表格表达 “银川一日游线路图” 相关信息为主线，以制作电子报刊 “导读栏” 表格为副线 任务，结合教材中“做一做”“试试看”等任务情景，把“ 任务驱动-自主探究反馈交流”的思 想渗透在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用。在实践“做一做”的过程中，巧妙点 拨处理“金钥匙” 、“ 小博士”的内容，使这些环节和“做一做”有机融合。将“知识窗”作为提高 和创新环节，巧妙抛出问题，留给学有余力的学生思考探究，并留到第 2 课时深入展开学 习。 具体设计了四个主要环节来进行教学，第一环节，“综合实践任务”导入课题，要求学生将 “银川一日游线路图” 所表达的相关信息，换成表格形式来表达，引出本节学习课题使 用表格；第二环节，引导学生了解表格的作用，并会合理选择表格来表达有关联关系的文 本信息；第三环节，尝试制作表格过程，本环节又分了五个部分：第一部分，引导学生知 道表格是由行、列、单元格组成的；第二部分，明确教材布置的制作表格的任务，“导读栏” 表格的制作，并以导读栏表格制作为例，引导学生了解制作表格的一般过程；第三部分， 掌握插入表格的方法，菜单和工具栏操作；第四部分，调整和修改表格，掌握鼠标选定的 方法，掌握菜单插入行列，删除行列，合并单元格，调整行列高度，对于快捷菜单等其它 方法点到为止；最后一个环节引导学生自主完成“综合实践任务”，并展评作业，自我评价 和巩固练习，用教师设计的“银川一日游”表格引出下节课学习内容。 教学准备 本节课在计算机教室中进行，运用多媒体教室广播系统和教师所做的 PowerPoint 课件及 相关文档素材展开教学。学生所需要的素材在：“E:第 5 单元第 1 课时素材”文件夹中，如 “导读栏表格修改.doc”、“ 银川一日游 .doc ”等。学生作业保存位置: “F: 初一*班”文件夹下。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 布置“综合实践任务” ：将“ 银川 一日游路线图”中相关信息，以 时间为主线，用表格的形式表 达出来，要求自主设计； 引出“使用表格” 主题，引导学 听课，观察，明确实践任务， 锁定学习任务 用“综合实践任务” 激发 学生学习“表格” 相关知 识的积极性，引出课题 生带着任务去学习。 新 课 一、表格的作 用？P67 引问： 1、生活中表格比较常见，很多 文本信息都使用表格来表达， 同学们请举例说说 2、第四单元前，学习过文字和 图片等都可以表达文本信息， 生活中表格也可以表达文本信 息，那么表格主要用来表达哪 类文本信息？有哪些优点？ 对比“我的小资料.doc”中两种表 达信息方式 学生思考，回答问题： 比如：课程表； 答题卡； 我的小资料； 学生结合 P67 第一段文字， 和刚才教师出示的“课程表” 、 “我的小小资料” 等，思考回 答问题： 主要表达具有关联关系的文 本信息；简明清晰 结合生活实际，让学 生知道表格在生活中很 常见 合理引文，引导学生知 道表格主要是用来简明 清晰的表达具有关联关 系的文本信息 二、尝试制作 表格 表格组成？ 关于导读栏 表格任务 表格制作一般 过程 找一找 3、问：你知道表格的组成么？ 出示 “3 行 3 列” 的表格，引导 学生找出行？列？单元格？ 4、同学们很想动手制作表格吧， 问：你知道课本给我们布置了 什么任务呢？ 课本 P68 页表 5.1“塞上行”电 子报刊导读栏表格 通过“报刊 2.doc”引导学生认 识导读栏表格作用？ 5、问：导读栏表格是一步做成 的？还是有一个过程？ 什么过程？ 6、那我们就自己动起手来吧， 请同学们找一找制作表格可用 到的菜单？工具栏？或者按 钮 学生观察，结合课本 P67 页， 找出 水平行 垂直列 行线和列线单元格 观察，思考，明确任务 学生观察，思考，在教师引 导下，知道导读栏表格相当 于课本的目录的作用。 学生 思考，理解制作表格需要一 个过程 学生自主实践，并与师生分 享交流 知道行、列、单元格等， 为使用表格打下基础 引导学生明确“导读栏 表格”制作任务，并通 过引问，理解导读栏表 格的作用。 步步紧扣，通过导读栏 表格的制作，引导学生 对表格制作过程有个初 步了解。 引导学生自主找出菜单、 工具栏、按钮 (一) 插入 表格 P70 小博士 导语：制作表格第一步就是制 作一个空表，然后在表格中输 入内容 任务 1：P68“做一做” 要点： 问：表 5.1 的行列数？ 知识点： 1、 “表格”菜单插入表格 2、 常用“工具栏” 按钮插入表 格 3、 单元格之间切换 4、 单元格中录入内容 （文字，数字或图形，表格）； 自动增高； 具体实施： 引导学生自主尝试，至少掌握 两种插入表格的方法，分层辅 导，请学生演示，合理引问解 决“小博士”中知识点，并作小 结 学生自己确认表 5.1 为 5 行 3 列的表格 明确任务，自主实践完成插 入表格 交流，分享，实践，完善任 务 1，效果如图 5.6 引导学生认识插入表格 的重要性，并会用菜单 或工具栏中任何一种方 法插入表格 对学有余力的学生，提 升信息素养，引导学生 能用多种方法完成任务； 对于“单元格中录入内 容”，巧妙将知识点转 化成学生感兴趣的问题， 共同解决 (二) 调整 和修改 表格 P71 小博士 “导读栏表格修改.doc”和“ 课 程表.doc”引出制作表格常常需 要调整和修改表格任务 2：P70“做一做” 要点： 先选中，后调整和修改 知识点： 选中表格，行，列，单元格 区分（菜单和鼠标操作） 插入行列，删除行列； 合并单元格，拆分单元格 （提示快捷菜单） 鼠标拖动；Alt+ 鼠标拖动； “表格属性”； 调整表格的行高和列宽 具体实施： 请学生打开素材文件夹中“导读 栏表格修改.doc”，引导学生比 明确任务 2，思考如何操作 实践 学生尝试区别，重点掌握 P71 页“小博士”鼠标选定行， 列，单元格操作（了解菜单 中的“选择”选项） 学生选择“表格” 菜单或快捷 菜单操作 重点探究鼠标操作 明确任务，分层实践，分享 交流，反馈完善 用常见问题自然过渡引 出任务，任务驱动，细 化知识点，层层引导学 生会据需要自主调整和 修改表格 引导学生知道多种方法 实现某一操作，但至少 掌握一种方法。学会变 通学习。 重点掌握“调整行高和 列宽”的鼠标操作方法。 对于“表格属性” 调整行 列高度的方法，简单提 示，留到第 2 课时重点 学习 主要体现“先学后教” ， 突出学生自主，对于拓 展知识，尝试“先教后 学”，有层次，渐进学 较出和表 5.1 的不同，并带动 学生探究各个知识点，演示交 流小结相结合；对于调整行高 和列宽，提示除了鼠标调整的 其它方式 习 综合实 践任务 再一次回顾综合实践任务，引 导学生用上面所学知识，自主 设计表格完成实践任务。 学生自主分析，根据“银川 一日游路线图”所表达的信 息，设计合适的表格表达信 息 打开素材文件夹中“银川一 日游.doc”开始实践任务 课前“综合实践任务” 导 入课题，课后“综合实 践任务”体现学以致用， 首尾呼应 作业展评 每组挑一份作业，进行展播 分组简评，是否简明清晰的表 达了“一日游”相关信息。 学生互相分享，欣赏， 分组评价 体验过程，分享成果， 交流学习，体验学习的 快乐 任务延伸 展示教师设计的“银川一日游表 格.doc”，引出美化和修饰表格 将在下节课学习 学生欣赏，对比自己设计， 体会下节课学习内容 引出下节课关于“美化 和修饰表格”知识的学 习，引导学生理解学习 的延展空间 自我评价 教师总结 采访的形式，问问同学们这节 课收获了什么知识？ 再次总结本节主要知识 学生就主要知识点，进行 总结，评价。 了解表格作用？ 知道表格组成； 会插入表格； 会调整和修改表格； 会自主设计表格； 以采访的形式引导学生 自我总结，自我评价； 教师简要总结；培养学 生养成及时总结的好习 惯 巩固练习 展示巩固练习题 自主完成，反馈交流 围绕主要知识点，巧妙 设置将巩固练习，复习 巩固知识 教学反思： 表格是 Word 进行文本信息表达的一个重要部分，但学生生活实际经验较少，对表格认识 和接触也较少，所以，能够让学生真正认识到为什么要学习使用表格？显得尤为重要， 为此在情境导入环节，设计了“综合实践任务”，要求学生将第四单元“银川一日游线路图” 相关信息用表格形式表达出来，这个任务起到了承上启下的作用，既可以让学生明白文字、 图片可以表达文本信息，也可以让学生知道表格也可以表达文本信息，任务驱动学习使 用表格相关知识的积极性，并用所学知识来完成“综合实践任务”，体现学以致用。通过 引问并结合常见表格，让学生了解表格在表达文本信息的特殊作用后，以课本任务制作“导 读栏“表格为载体，学习制作表格之插入表格，输入文字和调整和修改表格，整节课，都在 努力彰显学生自主，学以致用，灵活变通，在潜移默化的学生自主教学中，培养学生对知 识获取，分析，理解，加工有一个顺理成章，水到渠成的能力拓展。 优点： 1、巧妙设计综合实践任务，该任务承上启下，引发学生学习表格的积极性，体现学以致用， 并让学生真正明白，文字、图片、表格都可以表达文本信息，但我们需要选择合适的形式 来表达文本信息。 2、以“任务驱动” 为主要教学方法，结合“ 先学后教”的教学模式，突出学生自主学习。把 “讲授法，演示法” 自如贯穿教学中，辅助完成教师主导的作用。 3、对于高于课本，或者稍有难度的拓展知识，合理引导，简单演示，仍然留给学生探究实 践完成，提升学生的自主探究高度。 4、体现分层教学，调动学生的积极性，鉴于多种方法完成操作