先学后教课堂活动心得体会.docx

先学后教课堂活动心得体会 以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。现 在通过听课、学习，我对 “先学后教 当堂训练”这一教 学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教 师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学 效果明显。 所谓“先学” ，就是在课堂上，学生按照教师 揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教” ， 就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教 师引导学生讨论， “兵”教“兵” ，会的学生教不会的学生， 教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练” ，就是让学生 当堂独立完成作业(时间不少于 15 分钟)，进行严格训练， 形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、 实践的过程。 我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二 线” ，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。 教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用 投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机， 调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自 学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生 自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案， 还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。 在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导 自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好 的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度; 另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过练习等检 测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题， 并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教” 作好准备。 在今后的教学实践中，我要做的以下几点： (1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性 的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。 (2)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题， 也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲 得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则 要更正。最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证 训练的时间不少于 15 分钟，让学生能够把刚学到的知识转 化为能力，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样 完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不 得抄袭。 、应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习， 培养学生的自学能力。 、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成 自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。 、应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用， 坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形 成一定的学习习惯。教师必须做到坚持、坚持，再坚持 只有不断纠正，没有放弃。 、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式 要熟练掌握，并形成技能。 以上是我学习“先学后教，当堂训练”教学模式的一 点心得。 很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就 没有学习” 。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的 教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间 80%在 课堂里。本学期 4 月底我参加了先学后教的高效课堂的课 堂模式，听了一些这样的课。下面我就谈谈自己的一点体 会。我发现自己在教学上存在一些问题 1、 培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学 模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的 知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题 让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学 案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过程 中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板 演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解 决提出的问题。 2、 高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教 学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必 用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问 四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样 共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。 在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学， 我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学 通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和 表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的 同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。 综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必 须做好学生的“引导者” ，让自己的课堂因生成而精彩。 先学后教的心得体会篇二：“先学后教，自主互助” 课堂教学模式心得体会 一、课堂模式大概分为 4 个模块 8 个小环节： 1、辅助环节 2、先学 3、后教 4、巩固练习 二、下面是我这次东河片教研活动中的几点感悟： 自从课改以来，一直在摸索着做，通过这次东河片教 研活动，在试课中我有很多的感受，总在琢磨要用什么样 的形式，采取什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习， 平时遇到学生做错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学 生学不会，就反复的讲解，重复一遍有一遍，总认为讲了 才是对学生负责，可实践证明，知识不是讲会的而是练会 的，这次东河片活动通过几次的磨课让我明白了。同时我 也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多， 练得少，学生自主学习不敢大胆放手，学习川石中学的课 改的教学模式，以后的教学中我将尽可能地运用这种模式， 从而把更多的时间还给学生，让学生去锻炼更多的能力。 在：“先学“环节中要学生明确任务，并在一定的时 控下进行自学相关的内容，完成检测题。 “后教”环节是课 堂教学的关键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大 胆放手，学生能做的教师坚决不讲。凡是学生自己能解决 的问题，教师只做补充，更正讲解，总结归纳，拓展延伸 讲解。 “后教”环节是在学生通过先学环节中检测中暴露的 问题进行，只有首先让大面积学生充分阐述自己的观点， 将学生的答案，思想，方法完全展示在同学面前，才能真 正实现“兵 教兵” 。 “巩固练习”环节要精心设计，并且要 求在一定的时间内独立完成，要格局课堂目标，结合学生 的实际情况，重视对知识的落实，突出对知识的落实。我 们都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂的质量关系 着学生的学习成绩质量。 “先学后教，自主互助”的教学模式的课堂起点不是 老师的教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是 课堂的影子，而且是自我克制的影子。真正的把课堂交给 学生，让学生做课堂的主人。 三、通过这将进 3 个月的实践我有一个疑问：这种模 式的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式？不是这样 的座位形式就不能完成这样模式的教学吗？ 通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的 成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的 结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练” 的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验， 其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体 情况，结合起来学洋思的经验。课堂是学校进行教育活动 的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成， 学生的在校时间 80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生 在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着 学生生活的质量和学校教育成效。 通过本次学习，我发现 自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在 以下几方面去努力： 、 “先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。 如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导-学练 (转 载 于:w :先学后教的心得体会)-堂堂清”教学模式 的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大 不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打” 的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所 教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的 成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习 惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和 制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序 渐进，使这些方法和制度逐渐加强。 、 “先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学 生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一 步地扔掉原来的不好的方法和经验。 “先学后教-当堂训练” 教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主 要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不 讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错 了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师 “引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内 容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。 、 “先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还 是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后 教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。 课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还 要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和 实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的 第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅 导和作业更需要的细心和奉献。 、 “先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来 没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有 自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要 有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败， 这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏 的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好 学习常规。 、 “先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师 只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以 恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教 学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索， 就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并 把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩 肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。 每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识， 用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题让同学 们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上， 接着同学用分钟的时间看课本。在些过程中，数 学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练 习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出 的问题。 对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好 的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一 部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什 么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为 同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的 提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培 养学生的自学能力。 这学期学校组织老师阅读 蔡林森的先学后教，当堂 训练 ， 关于“先学后教”的操作方法，每门学科都组织 了老师阅读， 使得“先学后教”得到了极大的推广。对每 位老师来说都是受益匪浅的。下面我就来谈一谈自己的个 人体会。 蔡林森能写出这本书， 并得到广大师生的学习，在全 国推广， 说明先学后教，当堂训练的方法还是有可用之处 的。这本书应该是蔡林森的经验之作， 是他多年基层教学 管理工作的经验之谈，显示了一位老教育工作者的抱负之 心。学生可以通过自学掌握教材。 蔡林森说：“每个教学工作者都要有“没有教不好的 学生”这样的教学理念。 这样才能教好学生， 要把自己 的爱心投注在每一个学生的身上。这样才是对学生的负责， 才是一个优秀的教师应该做的事情。 在课堂中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学 的成功是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和 实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。 学生自学前，教师要抓住知识的重难点，提出问题，让学 生独立思考问题。学生思考时，老师不要打扰学生。老师 的主要任务是巡视，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导 差生。 学生通过这样的自学，发现问题，带疑听讲，有效地 克服了学生自学中的盲目性。 在课堂中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环 节，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此 环节的时间也只有 10 分钟左右，这就决定了教的内容要少 而精。教师只须教教材内容的 20，即重点、难点；只教 学生不会的教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是 学生在进入最后一个环节“当堂作业”中不出错或少 出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须 充分发挥。 1、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生， 培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师 就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。 而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻， 2、 “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进， 因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面 向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自 主，合作，探究” 学习方式落到了实处。比如：1、1 班的 王丽同学，性格内向胆小，数学基础很差，课堂上她很难 跟上学习的步伐，课后，不敢问老师。可在组内同学的帮 助下她基本上能完成作业，跟上每天的学习步伐。学习上 的信心也有了， 课堂上还能看见她举手发言。每当看见组内的同学互 相探讨研究问题，互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林 森说的那句话：“如果教师把主动权交还给学生，让学生 自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地， 可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释 放出来了。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学 生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。 ” 3、运用“先 学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使 师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是 让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解 放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听 得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于 有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深 刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术， 就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也 教得轻松，有效减轻了师生的负担. 预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段， 搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性 不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性, 通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程， 是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生 有效自主学习的过程。 教师为了上好课，总会在课前作一番精心的设计，以 此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教 材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间 会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。 伴随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而 教学内容不变的情况下，提高课堂效率更显得尤为重要与 迫切，课堂上的知识需要学生自己消化吸收，课后作业却 成了老师最大的麻烦。因此，激发和鼓励学生开展课前预 习活动，掌握有效预习策略，养成预习习惯，便成了学习 过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲” 。 课前预习的课题研究取得了一定的成效，但在检验效 果方面仍有待提高，这将成为我新学期的努力方向。 先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式， 是对传统的“先教后学