书香养德。读书励志典型案例

“书香养德 读书励志”促花蕾绽放 常丰镇中心小学德育教育案例 “德润杜阳.书香麟游”德育教育活动在我校全面展开， 塑造了品德高尚、富有理想、快乐健康、全面发展的一批少年 儿童形象。学校坚持遵循“以生为本、知行合一、全员育人” 的基本原则，强化问题导向，狠抓落实，注重活动体验，增强 了教育的实效性， 弘扬了“厚德、求实、奋进、创新”的麟 游精神。 “书香养德.读书励志”这一活动的开展，促进我校 小学生自觉践行道德规范，逐渐养成良好的品行，塑造了高尚 的人格形象。使德育教育活动花蕾绽放，五彩缤纷。 案例一 读书促成长 学校班级办起了图书角，着眼读书明理、励志修身，建立 了读书制度，尊重师生阅读兴趣，引导广大师生多读书、读好 书，养成崇尚阅读、热爱学习的良好习惯，让师生在阅读中感 受文学真谛，领略书香魅力。结合学校实际，开展了以下活动， 并形成了典型案例。 在 4.23 世界读书日，积极开展“快乐读书，快乐成长” 主题活动。 读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人 文明，读书使人明理，读书使人善辩，让学生快乐读书，快乐 成长。 （一）活动目的： 为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和 生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，结合本校 学生特点，开展系列读书及撰写读书文章活动。 1.激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为 好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。 2.通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的 水平。 3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍， 与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。 4.开展读书征文活动，不断提升小学生的阅读水平。 （二） 、读书口号：快乐读书 快乐成长 （三）准备工作： 1.开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开 展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。 2.推荐好书，并分类，推选好班级图书管理员，按学校规 定借书，在班中营造一种良好的读书氛围。 3.进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。 4.定期举行读书征文评选活动。 （四）活动措施： 1.改革语文课堂教学，保证课外阅读正常、有效地开展。 (1)每周二、四的最后一节课，为规定阅读时间，由语文 教师组织，可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以 “名人名言” “书海拾贝” “我最喜欢的” “好书推荐”等小板 - 3 - 块，向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流自己 在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。 (2)利用每天的晨读时间背出一首古诗，每周从语文课中 挤出一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读 法指导等。 2.读书勤动笔。 教师们利用阅读课指导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 一是认为好的词句，用波浪线划出来，在读书时产生的疑问可 标“？”号，也可将心得体会等随时写在书的空白处。二是准 备专门的笔记本，将自己喜欢的成语和格言警句摘录下来，将 原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来，将主要内容、 读书时的感想等写出来。三是动手制作读书卡片，分门别类将 卡片装订成册，以便用时及时查阅。四是动笔创作，即对阅读 内容进行再创作。如续编故事结尾、改写等。这些阅读笔记， 不定期出现在校园走廊文化的橱窗里，每学期末，还会评选出 优秀读书笔记。 3.坚持每日课外阅读。每天课外读书时间不得少于半个 小时， （通过告家长书和家访取得家长配合） ，并做好每日阅读 记录，定期组织检查、评比、展示。 4.课前五分钟练说。坚持每日 5 分钟左右的听说训练， 每天上课前，让学生按座位轮流上台，交流课外阅读中摄取的 语言材料，说一新闻，或谈一趣事，或背一古诗，或得一好词 佳句，或明一道理，既能锻炼学生胆量，又能培养学生语言表 达能力。 5.丰富课外阅读方式： (1)学生自读。 (2)师生共读。教师与学生共读一本书，做一个忠实的读 者，一起围绕书中的问题展开讨论，交流阅读感受及方法，一 起成长。 (3)亲子共读。开展家庭读书乐活动，提倡在家庭中开展 亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子 共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。 6.建立三级书库，让学生有书可读 (1)教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小 书库。 (2)调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍， 作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班 级小书库。将根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制 度等评比最佳小书库。 (3)学校图书馆定时向学生出借图书（每月 3 次） 。 （提倡同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站” ， 定期举行“好书换着看”活动。 ） (4)班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间， 保证学生在一天中的读书时间不少于 1 小时。 7.联系生活，点面结合地开展阅读活动。 (1)听：听课外读物录音带，听广播，听长辈们讲述一些 历史和故事。 (2)说：复述书中内容，说自己的读书收得。如：“我喜 - 5 - 爱的一本书”推荐、故事大王比赛、演讲比赛、新闻发布会、 辩论会等。 (3)读：开设朗诵兴趣组，班会读书活动，美文欣赏会等。 (4)写：每人学会写读书笔记、读后感，办手抄报和读书 小报。每学期组织一次读书小小报评比活动。 (5)演：可以是文中片断的角色表演；可以是相声、快板 等文艺节目表演；可以是自然科学读物读后的实验操作表演； 还可以将童话、小说改变成剧本的课本剧表演。 (6)行：古人云：行万里路，读万卷书。学会了颐和园 、 春到梅花山后，利用假期再实地游览，那么对课文中的描 写会有更深的感受。参观博物馆，了解本地的历史、人物、风 俗、地理。参观科技馆，了解当代科学技术发展的状况。以增 加对社会，对课本以外的知识的了解。 （7）评：定期进行诵读达标活动，评选“读书优秀学生” ， 考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋 友。 8.建立读书成长册：每人建立一本“读书成长册” ，将读 书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以 及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖 情况等记录下来，定期组织学生参观、评比“读书成长册” 。 （五）落实活动：由阅览室负责人组织，各班主任引导落 实工作。 （六）举行读书征文评选活动。由语文教研组负责，在每 学期末之前举行读书征文评选活动，设定征文主题，读书征文 评选，表彰优秀学生，以此激励小学生树立快乐读书 ，快乐 成长的信心。 通过主题活动，使我校小学生逐渐养成了“书香养德.读 书励志”良好习惯，达到了预期目的。愿学生在书的海洋里自 由翱翔，汲取到更多的知识！愿书伴着每一位学生幸福、快乐 地成长。 案例二 经典诵读 根据不同年龄段学生特点，有针对性地组织诵读弟子规 三字经、成语故事、名人传记、中外名著等，结合学科 特点，通过图画、舞蹈、小品、游戏、手抄报等学生喜闻乐见 的形式开展诵读活动，提升了小学生的人文素养，增强民族凝 聚力、自信心和自豪感。 根据“经典诵读”精神，开展丰富多彩的德育教育活动。 中华经典的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对小学 生的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生养成为“四 有” 、 “五爱”的新人、诵读中华经典的过程就是对学生进行潜 移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。学生对活动 是非常感兴趣的，寓教于乐的活动是进行古诗文诵读的良好途 径。作为一项文化工程，不应是一个孤立的活动，只有融入到 学校的教育活动之中，才会更具有生机与活力。我校把“经典 诵读活动”作为校园文化艺术教育的一个载体，同时又以校园 文化艺术活动的开展来推进“诵读活动” 。 我们把每周二、四的最后一节课作为古诗文诵读校本课， - 7 - 由语文教师负责授课。指导学生背诵，通过播放录音或者老师 示范朗诵，让学生初步感知中华经典及古诗，然后自由朗诵， 熟悉古诗，在反复朗读的基础上，熟读成诵。学生有疑难的地 方，师做引导，可以结合古诗简介作者、写作背景、古诗题材 等，帮助学生理解诗意。最后，通过指名背诵，开火车背诵， 男女比赛背诵等多种形式检查学生背诵情况，这样的一节课下 来，绝大多数学生能当堂背诵。每次上课前，学生集体背诵所 学古诗，达到复习巩固的目的。其次，利用零散时间。每天早 晨晨读，由班级带读员带领，齐诵古诗文。通过不断强化，使 学生熟读成诵，达到 “使其言皆若出于吾之口” 。 为了增强孩子背诵的积极性，我们还开展了多种形式的活 动。 1.召开“中华古诗文诵读”主题队会。每到周一班队会时， 总会有几个班级不忘中华古诗文诵读，你班来个赛诗会，我班 来个擂台赛，这班来个古诗接龙，那班来个经典大比拚，大家 你一首来我一首，校园里书声琅琅。一首首诗就像一曲曲动人 的歌谣，在校园里回荡。 2.诵读与课间活动相结合：我们引导学生创编与古诗文相 结合的课间游戏。简单游戏的如拍手歌，学生一边拍手，一边 诵读古诗，课上课下都可以进行。还有丢手绢，被捉到的学生 罚背古诗。再有就是学生们都喜欢跳皮筋、编花篮游戏，孩子 们一边跳，一边诵读古诗。这样玩中背诵，大大激发了孩子们 的学习热情。 3.开展诗配画活动：我们让学生根据对古典诗文的理解， 想象古诗的意境，用画的形式把古诗的内容画出来，并且把学 生的作品张贴在学校的橱窗、画廊、不但激发学生进行古诗诵 读的积极性，使学生在每天、每处都能触摸到中国的古典文化 的精髓，不知不觉中加深自己对古诗的理解，同时彰显学生个 性，激发学生进行古诗文及绘画的兴趣。 4.书法比赛：学生以经典古诗词为内容进行书法比赛，使 学生不仅能感受古典诗文的魅力，而且能提高自己的写字水平， 也转变了学生的学习方式。 5.手抄报评比：每学期以“古诗文诵读”教材为主题，我 校举行手抄报评比活动，同学们把一首首脍炙人口的经典古诗 编写成一幅幅手抄报，形式活泼生动，版面图文并茂、整洁美 观。每次的获奖作品，都张贴在学校的展牌里面，供学生浏览， 给学生提供一个互相观摩、互相学习的机会，这项活动既增强 了同学们对古诗文的理解，又锻炼了学生的审美、绘画、设计 能力。 这些经典作品，或是一种规范、或是一种精神、或是一种 品质，学生在观赏、触摸、临写的过程中，自觉或不自觉的受 到了教育。古典诗文已经融入孩子们的心间，起到了润物无声 的教化作用。 古诗诵读是一项关系到社会家庭学校方方面面的系统工程。 - 9 - 在推行这项工程中，我们坚持以学校为中心，依托各方，内外 联动，共同实施的做法，实施两个延伸。 一是向家庭延伸，充分调动家长积极性，倡导亲子共读， 家庭读书乐。激发出家长参与热情，建立了学校、家长、学生 联系制度。通过校报及问卷，引发家长对古诗经典诵读的关注。 力求带动一大批家长参与到对诵读活动的思考与研究中来。我 们让学生在诵读中带动家长，共同感受中华文化的精髓，在诵 读的音韵美中去感悟古圣先贤文章的境界，诗词的美感，并结 合生活实践，由语言感知，到情感的融入，使“一屋不扫何以 扫天下” “父母呼，应勿缓，父母命，应勿懒” ，这些流传千古 的名言，成为学生思维的认同，并演变为行为的展现。如今 弟子规 论语等名篇成为学校开展德育工作很好的辅助 教材，使德育工作在纵向上得以递进。二年级的一位家长感慨 地对教师说：“真没想到，这么长的弟子规孩子们竟能背 下来，学校能组织这项活动太好了，孩子们既积累了知识又明 白了很多事理” 。 二是向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际，体会 诗中情感。据时分类，诵读古诗文。如老师们带领学生春游芳 草地，夏赏绿荷塘。秋看红枫树，冬吟白雪歌。从“竹外桃花 三两枝” “毕竟西湖六月中” ；从“霜叶红于二月花”到“忽如 一夜春风来”在轻松愉快氛围里，背过灿烂的春，缤纷的夏， 金色的秋，宁静的冬。 经典诵读活动使我们深刻体会到：抓好古诗文诵读活动领 导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家 长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不