二氧化碳性质的教案

第单元 碳和碳的氧化物 课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第 1 课时） 二氧化碳的性质 教 案 大连市第二十一中学 侯晓莉 一、教学目标分析 1、知识与技能 认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途； 懂得设计实验来验证物质性质的方法； 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2、过程与方法 通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力； 通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以 及操作能力。 3、情感、态度与价值观 通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化 学学习的持续兴趣。 通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活 又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。 二、教学重点 二氧化碳的化学性质 三、教学难点 二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计 四、教法学法 实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法 五、教具准备 教学用品：澄清石灰水、装有醋酸的喷壶、紫色石蕊试液、蜡烛、汽水、干燥的紫色石蕊 试纸、充满二氧化碳的集气瓶 1 个、烧杯、导气管等。 学生用品：一瓶充满二氧化碳的矿泉水瓶、紫色石蕊试液、水、二个试管（充满二氧化碳 气体） 、三条干燥的紫色石蕊试纸、酒精灯、镊子、试管等。 六、教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 设置 情景 【引入】展示可乐，打开瓶 盖时会有什么现象？冒出的 是什么气体？ 学生观察并回答 从学生熟悉的事物入 手，激发学生对本节 所学内容的兴趣。 【提问】用什么方法能证明 该气体是二氧化碳？ 请一位学生到讲桌前演示证 明冒出气体是二氧化碳。 【板书】 与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H 2O （此反应可用于检验二氧化 碳气体） 除此之外，关于二氧化碳你 学生思考并回答 由一位同学上台演示 观察现象并描述：澄清石灰 水变浑浊 学生总结已知的二氧化碳的 在学生已有知识的基 础上进一步激发学生 的学习兴趣。 通过已有的知识培养 学生从身边事物发现 化学问题，并进行探 究的意识。 在学生已有知识的基 还知道什么？ 【引言】今天我们通过实验 重点学习二氧化碳的性质。 【板书】课题二氧化碳的性 质 性质、组成、用途等回 答 础上进一步激发学生 的学习兴趣。 物 理 性 质 展示收集好的一瓶 CO2 气体 【板书】 通常无色气体 密度比空气大 【转入】刚才有同学提到二 氧化碳能溶于水，它是否能 溶于水呢？我们通过一个实 验来判断。提供给大家的用 品有充满二氧化碳的矿泉水 瓶和水，如何用这些用品来 证明二氧化碳是否溶于水？ 【投影】活动探究一：二氧 化碳的溶解性 【总结】瓶子变瘪一定是里 面的一部分二氧化碳溶于水， 瓶内压强变小了，大气压把 瓶子压瘪了 【板书】二氧化碳能溶于水 【总结】二氧化碳溶于水与 水的体积比是 1：1。增大压 强会溶解的二氧化碳更多。 【转入】正因为二氧化碳能 溶于水，因此在生活中做为 原料生产汽水，下面请大家 察看汽水饮料的配料表，有 没有新的发现或新的困惑？ 学生观察 小组讨论，汇报方案 【活动探究一】 向集满二氧化碳的塑料瓶 中倒入约 1/3 体积的水。 立即旋紧瓶盖。 振荡。 学生观察现象并描述：矿泉 水瓶的外形变瘪 【讨论分析】矿泉水瓶子变 瘪的原因。 【阅读】课本第 114 页第一 段文字部分，二氧化碳的溶 解性 【阅读】请学生察看汽水饮 料的配料表，寻找到“碳酸 水”的字样，提出为什么称 为碳酸水呢？ 培养学生的观察能力 和总结能力 提高表述能力和分析 能力，激发探究热情。 培养学生自主学习的 意识 通过学习学生体会知 识来源于生活，又服 务于生活的理念。 化 【设疑】二氧化碳溶于水的 思考、讨论、交流：化学反 回顾旧知，探索新知， 学 性 质 过程中是否发生化学反应？ 通过刚才的实验能否判断呢？ 那么要判断二氧化碳与水是 否反应要借助其他试剂，我 们选择紫色石蕊溶液 【投影】活动探究二 【启发设疑】紫色石蕊溶液 变红，说明二氧化碳和水可 能发生了化学变化，产生了 一种新物质。刚才得到的液 体中可能是那种物质使石蕊 溶液变红？ 引导排除猜想空气 那么如何验证到底是那种物 质使紫色石蕊溶液变红呢？ 请小组讨论实验方案,并按照 方案进行探究活动。 应要有新物质生成，一般伴 随的现象有气体、沉淀、光 或者热量产生。 从探究一的现象不能判断二 氧化碳和水是否发生化学反 应 【活动探究二】 取一支试管，加入少量矿泉 水瓶中的液体，再加几滴紫 色石蕊溶液，观察现象。 学生观察现象：紫色石蕊溶 液变红 学生猜想使石蕊变红的物质： 水 二氧化碳 水和二氧化碳发生反应的 生成物 空气 【讨论设计】：讨论交流,确 定实验方案 【活动探究三】 1、将水滴在干燥的紫色石蕊 试纸上 2、将干燥的紫色石蕊试纸放 入装有二氧化碳的试管中 3、将润湿的紫色石蕊试纸放 入装有二氧化碳的试管中 汇报实验现象并得出结论： 是二氧化碳和水反应的生成 物使紫色石蕊变红 完成知识的迁移 引导学生运用排除法 解决问题 培养学生分析问题和 解决问题的能力； 通过学生亲自动手进 行实验探究，让学生 亲自参与到知识的形 成过程中，并学会根 据实验现象分析、得 出结论，从而获得成 功的喜悦。 【演示二】将醋酸溶液喷到 干燥的紫色石蕊小纸花上。 【结论】通常情况下酸性溶 液能使紫色石蕊变红 【分析】我们看到验证猜想 实验中的紫色石蕊试纸变成 红色，说明二氧化碳与水反 应生成了一种什么物质？ 对！这种酸性物质是碳酸 【板书总结】 与水反应 CO2H 2OH 2CO3 【讲解】二氧化碳溶于水的 时候一部分发生反应了。 请同学们用镊子夹着变红的 石蕊试纸小心在酒精灯火焰 上方烘烤 【板书】 H2CO3H 2OCO 2 举例：开启的可乐要及时喝 完，久置后溶有的二氧化碳 会逸出，同时碳酸会分解。 【转入】因为二氧化碳溶于 水，可用于生产汽水，又因 为其中部分二氧化碳能与水 反应生成碳酸，此类饮品称 之为碳酸饮料。那么二氧化 碳在生活还广泛用于灭火， 观察下面实验请你找出可用 于灭火的原因。 【演示三】将二氧化碳倒入 观察现象：紫色石蕊小花变 成红色 回答：二氧化碳和水生成了 一种酸性物质 【活动探究四】将变红的石 蕊试纸用镊子夹着小心在酒 精灯火焰上方烘烤 观察现象：红色的试纸又变 回了紫色 分析原因：碳酸分解了 学生同时在练习本上书写化 学方程式 【分析归纳】碳酸容易分解 让学生学会知识的迁 移 将所学知识与熟悉的 生活事例紧密联系， 了解常温下碳酸也易 分解 培养学生的观察能力 装有两支点燃的一高一低的 蜡烛的烧杯中 【板书】既不燃烧也不支持 燃烧 了解物质的性质是为了让 它更好的服务于人类，但有 时使用不当时，还能引起不 必要的麻烦。 【播放视频】二氧化碳泄露 事件 【板书】不供给呼吸 无毒 【警示】安全重于一切，希 望同学们在日常的生活中注 意这些问题，并用所学知识 解决所遇到的问题。 观察现象：低的蜡烛先熄灭， 高的蜡烛后熄灭 思考回答：二氧化碳的密度 比空气大，且既不燃烧也不 支持燃烧 观察视频，仔细观察认真思 考 和表达能力。 进一步加深二氧化碳 的密度比空气大这一 知识点 联系实际，感受生活 中的化学无处不在。 用学生感兴趣的事例 引导学生将所学知识 应用到实际生活中 培养分析问题、解决 问题的能力。 【讲解】二氧化碳在通常 的情况下是无色无味的气体， 加压降温会变成它的固体， 称为干冰。 【板书】固体：干冰 【播放视频】干冰升华及用 途 知道干冰是固体二氧化碳 了解它的用途，例如用于人 工降雨、作制冷剂等 使学生能将知识与实 际生活联系在一起， 懂得运用有关的化学 知识去解释生活中的 有关的现象。 课 堂 小 结 通过本课的学习，我们了解 二氧化碳几部分内容？ 【结束语】：对于二氧化碳 我们不应局限于这节课的探 究。我们应该具有实验精神， 在不断的实践中去发现问题， 在探究中解决问题，将所学 知识更好的应用于生活实际 中。 学生总结本课收获 【反思与小结】聆听、思考 培养学生自我总结与 归纳的能力。加深对 本节课内容的掌握。 懂得探究实践是解决 问题的基础。 反 馈 练 习 内容附后 学生练习并回答 巩固学生对本节课知 识的应用 布 置 作 业 推荐作业：内容见板书设计 中 记录并在课后完成作业 让学生多动手、多思 考，他们就会有更多 的心得和体会，对化 学的学习也就更有兴 趣。 七、板书设计 课题 3二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳的性质 一、物理性质 1.通常无色气体 2.密度大于空气密度 3.二氧化碳能溶于水 4.固体：干冰 用途 检验 灭火 汽水 制冷剂 二、化学性质 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H 2O 不可燃，不助燃 CO2H 2O=H2CO3 H2CO3=H2OCO 2 不供给呼吸 八、布置作业 1.课外实践：查阅有关资料，并通过网络多了解二氧化碳的知识。然后以二氧化碳 的功与过为题写一篇科普小文章，将其有关知识尽量多的展示出来。 2.课后题 必做题 P120 4、5、7 选做题 P120 8、9 九、课堂练习 1国外试行用汽水（碳酸饮料）浇花，它的作用是（ ） A 对植物的