三上部分习作教学教案参考

部分习作教学教案参考 1 看图作文：献爱心 教学目标： 1、 仔细观察多幅图，能有顺序的说清图意。 2、能通过观察，抓住画面上的主要人物的外貌、神态、动作，主要事件的起因、经过、结果，进行 合理想象。 教学过程; 一、激趣引入： 同学们，你们都喜欢看图画吧？老师这有几幅图，你们想看吗？（打示图）看谁观察最仔细！ 二、细心观察图： 1、 整体观察： 看看有几幅图？（4 幅）仔细看一看，每一幅图都表达了什么意思？再想一想这四幅图讲了谁的一件 什么事？ 自己小声说一说，小组内再说一说。 谁愿意简单说一说？ （ 玲玲看到妈妈要把废品扔掉，不让。她把废品卖掉，用换来的钱买了学习文具，并捐给了灾区。 妈妈夸她是个好孩子。 ） 2、 逐图观察: 第一幅图 看一看，玲玲在干什么呀？ （生：玲玲在家里整理废旧报纸，易拉罐。 ） 她为什么要这样做呢？ （生：因为妈妈让她把废品都扔掉。她想到灾区的小朋友需要得到帮助。 ） 师：谁能说说你在生活中了解到的灾区小朋友他们的生活状况是怎样的？ 师追问：再仔细看看，她是怎么做的？ （生：她认真地把报纸叠好，捆好，把易拉罐一个一个装入袋子。 ） 说一说，整体说一说这幅图讲了什么? 一天，正在收拾屋子的妈妈对玲玲说：“把废品都扔了吧。 ” 玲玲看了看满地的废品，想：废品扔 了太可惜了。不如我把废品换成钱，为灾区的小朋友买些文具捐献给他们。于是她对妈妈说：“不，我 还留着有用呢？”说着她认真地把报纸叠好、捆好，把易拉罐一个一个装入袋子。 ） 总结方法: a.有顺序的观察，整体部分整体。 b.围绕图画的中心内容，表达清楚。 c.结合画面想象人物会说什么，做什么，想什么。写出图外图。 2 学生按以上方法小组合作观察后几幅图， 要求：每组派一名代表回答，看哪个小组观察最仔细。 交流结果 第二幅图：玲玲把整理好的废品高高兴兴地运到废品回收站，收废品的叔叔微笑着说：“这回你可由零 花钱了。 ”玲玲举起手中的钱，大声地说：“我要用这钱买一些文具捐给灾区的小朋友。 ”叔 叔矿浆他说：“你真是个有爱心的好孩子。 ”玲玲听了，心里高兴极了。 第三幅图：玲玲兴奋得拿着钱跑到文具店，她亲自挑选了许多文具，有功能齐全的文具盒，有色彩鲜艳 的铅笔，美观实用的橡皮。售货员阿姨笑眯眯地问：“你买这么多文具干什么呀？”玲玲神 秘的一笑，没有回答迅速跑回了家。 第四幅图：回到家里，她拿起笔，为灾区的小朋友写了一封信并把文具寄往灾区。妈妈看了，抚摸着她 的头说：“乖女儿，你真是个有爱心的好孩子。 ” 三、整体观察，说一说四幅图讲了一件什么事。 先自己说说，然后小组内互相说说，指名说。 （老师可以给一些词语或句式帮助，见板书。 ） 四、动笔把文写下来。 五、读文修改。 六、例文 献爱心 一天，正在收拾屋子的妈妈对玲玲说：“把废品都扔了吧。 ” 玲玲看了看满地的废品，想：废品扔 了太可惜了。不如我把废品换成钱，为灾区的小朋友买些文具捐献给他们。于是她对妈妈说：“不，我 还留着有用呢？”说着她认真地把报纸叠好、捆好，把易拉罐一个一个装入袋子。 玲玲把整理好的废品高高兴兴地运到废品回收站，收废品的叔叔微笑着说： “这回你可有花钱了。 ”玲玲举起手中的钱，大声地说：“我要用这钱买一些文具捐给灾区的小朋友。 ” 叔叔夸奖她说：“你真是个有爱心的好孩子。 ”玲玲听了，心里高兴极了。 玲玲兴奋得拿着钱跑到文具店，她亲自挑选了许多文具，有功能齐全的文具 盒，有色彩鲜艳的铅笔，有美观实用的橡皮售货员阿姨笑眯眯地问：“你买这么多文具干什么呀？ ”玲玲神秘地一笑，没有回答，迅速跑回了家。 回到家里，她拿起笔，为灾区的小朋友写了一封信并把文具寄往灾区。妈妈 看了，抚摸着她的头说：“乖女儿，你真是个有爱心的好孩子。 ” 2 编写童话故事教案 大树和小鸟 教学目标： 1、区分纪实性故事与童话的区别。 2、领悟童话的特点，通过看图，引导学生展开想象，创编童话故事。 3 教学重点：掌握童话的特点。 教学难点：将动植物给予人的性格特点。 教学过程： 一、启发谈话（区分童话与记叙文的特点，初步明白童话的写作特点） 1、同学们，我们从小到大，一定听过或者读过不少有趣或感人的故事吧，谁来说说你都读过或听过什么 故事？ 2、是的，一个个故事伴随着我们成长。在我们的语文课本里，也有不少感人的故事。如：爬天都峰 它的主人公是老爷爷和小朋友， 小摄影师它的主人公是高尔基和小男孩， 奇怪的大石头它的主人 公是李四光；小鹿的玫瑰花它的主人公是鹿弟弟、微风、鹿哥哥， 陶罐和铁罐它的主人公是陶罐、 铁罐， 狮子和鹿它的主人公是狮子、鹿。孩子们，仔细观察这两组课文，他们有什么区别吗？ 3、前三个故事写的是真人真事，而后三个故事是童话故事。童话故事的主人公可以是动物，可以是植物， 甚至是没有生命的物品。 4、就是这一篇篇有趣的童话故事，装点着我们七彩的童年生活，也深深的吸引着我们一遍一遍的去阅读。 那你们能说说为什么喜欢读童话故事吗？（学生发言） 5、教师根据学生发言总结： 在童话故事中作者将动物、植物、甚至没有生命的物品，把他们当作人来写，让他们像人一样会说话， 像人一样有想法，像人一样能动手做事情，多么有意思啊！ （教师板书：会说话 有想法 能做事） 6、这节课，就让我们自己也当一回童话大王，插上想象的翅膀一起走进神奇而有美妙的童话世界一起创 编属于我们自己的童话故事。 （板书：编写 故事） 二、引导看图，体会人物特点。 1、教师出示图片，问：图上画了什么？（教师板书：大树 小鸟） 2、你们喜欢大树吗？为什么？（学生联系生活进行谈话） 1）请同学们仔细观察：这是一棵什么样的大树？（学生发言：年老的 枝繁叶茂 慈祥） 2）为什么说这是一棵年老的大树？看到这棵年老的大树你联想到我们生活中的谁？（教师板书：老爷爷） 3）你们平时见到的老爷爷有什么特点？（学生发言：年老体弱 慈祥 孤单寂寞 知识丰富 善良 爱唠 叨） 3、小鸟又有什么特点？（学生发言：天真 活泼 可爱 有爱心 乐于助人） 它们就像我们生活中的谁？（板书：小朋友） 4、就是这样一棵像老爷爷一样的大树和一群像孩子（小朋友）一样的小鸟之间会发生什么感人的故事呢？ 4 三、根据图片创编故事 1、老师根据这幅图编了一个童话故事： 在草地上有一棵大树它非常孤单，一群有爱心的小鸟知道了，给大树送来了欢乐。 （教师边说边板书： 送欢乐 孤独 有爱心 提问:你们猜猜小鸟是怎样给大树送欢乐的 ?(学生展开想象说故事) 2、就给大树送欢乐我们就编了这么多好听的故事，你们能说说他们之间还会发生什么事呢？（教师根据 学生发言板书： 拯救 有危险 善良 遮风挡雨 善良 无家可归 讲故事 知识丰富 可爱 保护 勇敢 可怜 治病 体弱多病 乐于助人 3、过些天，老师要参加一个童话故事比赛，我就把刚才编的故事写了下来，老师想读给你们听。 （屏幕 打示：在草地上有一棵孤独的大树，他非常伤心。一群有爱心的小鸟知道了，他们想办法给大树送来了 欢乐。大树不寂寞了，他们成了好朋友。 ） 4、老师想带着这个故事去参加比赛，你们认为这个故事能不能打动评委取得好成绩？为什么？怎样才可 以？ 5、教师总结：要想使自己的童话故事生动具体，要把大树和小鸟当作人来讲，让他们像人一样会说话， 像人一样有想法，像人一样能做事，像人一样有表情，有喜怒哀乐。 四、利用范文，学习写作方法。 1、我们怎样才能让这些动植物像人一样会说话、有想法、能做事呢？我们一起读一读我们学过的童话， 看看作者是怎样把他们当作人来写的。 2、学生读例文 1）指名读陶罐和铁罐 陶罐铁罐 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 5 “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说：“我们生来就是盛东西的，并不是来碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说、 、 、 、 、 、 ” “住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！等着瞧吧，要不了几天，你就会破成碎片我却永远 在这里，什么也不怕。 ” 问：这是一只什么样的陶罐和铁罐？ 师小结方法：在这段描写中，作者给予了陶罐和铁罐人的神态，如：傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒， 以及人的语言，使文章生动具体，符合童话的特点，使我们仿佛看到了一个傲慢无礼的人和一个谦虚的 人在对话。 2）请同学们自己读读狮子和鹿中的一段话， 狮子和鹿 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴皱起了眉头，心想： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 想想作者是怎样把鹿当作人来写的？（把鹿给予了人的神态和想法使我们看到了一只伤心失落的鹿） 3）我们一起来读读小鹿的玫瑰花这段话， 小鹿的玫瑰花 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。 通过读我么仿佛 了一只能栽花，能松土浇水，像人一样勤劳的小鹿。 3、教师小结：在这三篇童话中，作者把这些动植物和物品当作人来写，从而吸引着我们去读。 五、小组合作编故事 1、刚才我们根据图编了这么多感人的故事，下面就让我们小组合作选择一个故事学会把它讲具体，让大 树和小鸟具有人的特点。 2、小组合作讲故。 3、全班交流，学生评议，故事是否符合童话的特点。 六：教师总结 板书： 编写童话故事 大树（老爷爷） 小鸟（孩子） 送欢乐 孤独 有爱心 拯救 有危险 善良 6 遮风挡雨 善良 无家可归 讲故事 知识丰富 可爱 保护 勇敢 可怜 治病 体弱多病 乐于助人 3 看图写话救助小燕子 教学目标： 1、能运用正确方法观察多幅图画，准确把握图意，培养观察能力。 2、能口头表达图意，并把握自己的理解确定文章的中心。 3、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把文章的重点部分写具体。 4、能主动修改自己的习作。 教学重点、难点： 1、引导学生在仔细观察的基础上，把握自己的理解确定文章的中心。 2、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把握文章的重点部分。 7 3、能主动修改自己的习作。 教学程序： （一）激情导入： 师：同学们，在课下与大家交谈的过程中我了解到，我们班很多同学都特别爱听故事。可是以往我们听 的故事大多是编辑叔叔或阿姨编写出来的。如今我们长大了，愿不愿意也跟老师一起学着编写一些 好听的故事讲给其他人听呢？那今天这节课我们就来学习看图编故事。板书：看图编故事 （二）整体观察，了解大意 师：同学们请看，打示第 1、2、4 幅图片老师这有几幅图，讲的是一个好听的故事，你们先仔细观 察一下，看看谁最聪明，能一下子看明白这个故事。学生仔细观察 师：谁来说一说，你看懂了什么？（这里是初步观察，只要能说懂大意就行。救助小燕子如果 有人说出故事的题目是救助小燕子，老师随机板书。有人说出小燕子受伤，老师追问：你从 哪儿看出受伤的？并及时表扬同学观察细致。 师：在观察的过程中你有什么发现或疑问吗？引导学生说出缺少了第三幅图。 师：那第三幅图应该画些什么内容呢？你来猜一猜。能说说你的猜想依据吗？引导学生根据已有 的画面或题目进行合理的想象：前面说受伤飞不了，后面飞回蓝天，说明治好了伤；题目是救助 小燕子，那第二幅图是救，第三幅图应该是帮助它，也就是给小燕子治伤。 师：让我们来看看这些同学猜得对不对。第三幅图片你们真聪明，不仅会观察，更会根据已有的 第二和四幅图画面进行合理的想象，真是太棒了。 师：同学们再来观察一下这几幅图，根据题目，你来确定一下哪幅图才是我们这个故事的重点，并说 说理由。讨论后确定为第三幅：救是一方面，要想小燕子重回蓝天，助更重要。课件：单幅图： 第三幅 （三）逐图观察，合理想象 第三幅图 师：为了使我们的这个故事编出来更清楚明白，所以我们说先应该给图中的人物起个好听的名字，你 们觉得叫什么好呢？小红 师：仔细看图，能用“谁在哪儿干什么”的句式说一说这幅图的内容吗？ 再仔细看看，她给小燕子包扎都用了哪些工具？药水、棉签、纱布、剪刀 师：同学们，你们受过伤吗？妈妈或护士阿姨给你治疗的时候首先会干什么呢？对，小红给小燕子治 疗也得先拿工具。板书：先 拿 那么接下来她又会怎么做呢？板书：接着 蘸 涂 然后呢？板书：然后 剪 包 最后呢？板书：最后 系 师：通过刚才的共同观察和讨论，我们把小红为小燕子治疗伤口的这幅图讲清楚了，你能按照“先 接着然后最后”这样的顺序，并且用上这些手指板书表示动作的词语完整 的来说一说这幅图吗？先自己说，然后指一人说 8 师：同学们说得特别好，为了能使我们的故事更加吸引人，我们还得讲得再精彩些。同学们请再次仔 细观察这幅图，想一想当小红给它的伤口涂药时，它会有什么样的反应？ 师：能结合你以前受伤涂药时的感受谈一谈，当药水沾到伤口的时候你有什么反应？又会有什么举动？ 那你能想象一下小燕子当时的反映吗？板书：小燕子 叫 挣扎 小红又是怎么想，怎么说，怎么做的呢？板书：小红 想 安慰 抚摸先想一想，还要用“先 接着然后最后”这样的顺序和这些动词再说说这幅图。再说给小组内的同学听， 一会儿每组推出一个最好的来全班汇报。 第二幅图 师：根据题目，你认为剩下的三幅图哪幅是重点，为什么？ 下面我们一起来观察第二幅图。图片 图上都画了谁？他们都在干什么？你能用“谁在怎样的干什么”的句式说一说吗？出示课件： 小花猫_地_，好像在_。小燕子_地_，好像在_。小红 地 ，一边 ，一边 。 第一、四幅图 师：观察完了两幅重点图画，下面我们该看剩下的两幅图了。课件 这是第一幅。你们二年级的时候也曾进行过看图写话，那老师讲过，第一幅图应该交代什么呢？ 板书：时间、地点、谁、发生了什么起因。你能把第一幅图按照这四点要求说清楚吗？ 如果你愿意，你还可以简单交代一下天气情况。 师：最后我们看第四幅图。课件仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？ 这应该是故事的什么部分？板书：结果这就是故事的结尾，这也是讲故事必须交代清楚的。 师：其实，刚才我们重点观察的二、三两幅图是事情的重点部分，我们管它叫经过。板书：经过 这也是讲故事必不可少的要点。 师：谁能看着板书说一说讲故事所必需的要素？对，这就是六要素，缺一不可。 （四）回归整体，再次观察。 师：刚才我们有主有次的逐幅图进行了观察，下面我们再整体观察一下，课件四幅图第三幅图与 其它三幅有一处明显不一样的地方？草地和家里所以我们讲故事的时候也要交代一下。 师：下面请同学根据老师的提示把这个故事说完美。课件 救助小燕子 一天，一只 的小燕子 落在小区的草地上，再也飞不起来了。只见它 地 。 正在这时，一只 的小花猫_地_，好像在_。小燕子_地 _，好像在_。正在这危险的时刻，小红 地 ，一边 一边 ，终于赶走了小花猫。 小红把小燕子捧回了家。看着翅膀流血的小燕子，小红心疼极了，她想 。 于是 她先 ，接着 ，然后 ，最后 。 9 一个星期之后，小燕子的伤好了。小红又捧着小燕子来到了小区的草地上，她 ，小燕子 ，仿佛 。过了一会儿，小燕子终于飞回了蓝天。 （五）总结观察方法和写作方法 师：这段话中老师的文字使用了几个颜色，你知道分别代表什么吗？红：六要素 黄：过渡句 那你从这节课中学会了什么呢？看着板书说。六要素、顺序、动词、想像 老师这还有几幅图，下节课我们自己选择，按照这样的方法再编一个好听的故事讲给大家听。 板书设计： 看图编故事 救助小燕子 时间 受伤 地点 得救 先 拿 燕 叫 挣扎 人物 治伤 接着 蘸 涂 起因 放飞 然后 剪 包 红 安慰 抚摸 经过 最后 系 结果 获救 自由飞翔 4 状物文：介绍一种具有传统特色的小物件 教学目标: 1、能抓住物品特点，有顺序的进行介绍。 2、学会运用比喻，比较等方法，使所写物品生动形象。 3、题目自拟。 课前准备： 1、结合口语交际题，认真搜集，考虑好自己要介绍哪几方面的内容，组织好自己的语言。 2、小组内交流时，一定要认真记下同学给自己补充的内容，以备后面作文使用。 教学过程： 一、激情导入： 10 我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，在上节的口语交际中，我们对我国的 传统文化有了一定的了解。我们知道了，我国的传统文化有精美的民间工艺，如剪纸，陶瓷，有古老的 民间艺术，如戏剧，国画，有独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等。今天，我们就来深 入了解一下我们最喜爱的民间工艺品吧。 二、确定范围，选择并确定自己要写的物品。 1、我们所知道的民间工艺品有很多，能说说你最熟悉，最想告诉大家的吗？ （指名学生回答，但教师一定要认真听，看是否说的都是民间的传统文化。 ） 2、你能说一说为什么要将这件小物品介绍给大家吗？ 教师过渡：如果我们只是像刚才那样用一两句话来介绍，别人能很清楚的知道这些小物件到底是什么样 子吗？看来，我们还需要更加具体清楚地加以介绍。 三、学文悟法： 1、 师引：有一位小朋友特别喜欢他家的小瓷鱼，他不仅喜欢，还写了一篇文章来介绍，让我们一起来 看看。 2、 读这段话，文中有一句话，小作者直接介绍了小瓷鱼的特点，你能找到并画下来吗? (我家有条小瓷鱼，有趣极了。) 3、 小作者从那几方面对小瓷鱼进行具体介绍的呢？再次读文，请你圈出这几个方面。 （鱼头，鱼身，鱼尾） 4、 这是怎样的顺序？（从前到后） 师小结：我们要想使自己介绍的内容清楚，就要按一定的顺序。 5、 小作者又是怎样写具体的呢？谁来读读描写鱼头的句子。 问：这句话又介绍了鱼头的那几个部位？（眼睛，嘴， ） 比较两个句子。 （1）小瓷鱼有一对眼睛。 （2）小瓷鱼那对红眼睛突鼓鼓的。 请你读一读，比较那一句好？为什么？ （红是颜色，突鼓鼓的是形状，那对是数量，透明是颜色） 教师小结：所以，第二句话不仅介绍了哪有什么，还写出了它的形状，颜色和数量，当然这句话 也就具体了。 比较句子：（1）小瓷鱼那对红眼睛突鼓鼓的。 （2）小瓷鱼那对红眼睛突鼓鼓的，像对小灯笼。 那一句好？为什么？（第二句写出了作者想到的内容） 小结：小作者不仅写出了它的形状，颜色和数量，还能够结合自己熟悉的东西打比方，写出自己想到 的，这样文章就更加具体了。 6、 谁能读出描写鱼身，鱼尾的句子，并很快说出抓住了这些部位的什么写具体的？（数量，大小，颜 色，想象， ） 师小结：小作者不仅写出了看到的，还有想到的。这样内容就比较具体生动了，这说明小作者观察非 常仔细。 四、介绍自己的小物件。 1、 请同学们拿出自己的小物件，看一看，它最大的特点是什么？你能仿照小瓷鱼这篇文章的第一 句话来介绍一下吗？ 2、 谁来告诉大家，你的小物件是由哪几部分组成的？你想按照什么顺序介绍？先在小组说一说，再指 名说。教师示范说。 3、 我们都可以按照怎样的顺序来说？（从外到内，从内到外，从上到下 ， ） 4、 再来看看我们的小物件，这几部分中，哪一处最能突出它的特点，请你仔细观察，抓住它的形状， 颜色，数量的特点，把看到的，听到的，还可以加上适当的想象介绍给大家。自己先准备。 5、 小组内互说。 6、 指名说，其他学生评价，先肯定优点，再指出不足，教师补充说 五、总结写法 看板书说一说，今天这节课你有什么收获吗？ （说出肯定，说不出引导） 刚才我们重点写了小物件中最能突出特点的一部分，其它部分都可以运用这样的方法，我相 11 信只要掌握了这些方法，大家一定能把自己喜欢的小物件写的清楚具体的。 板书设计： 清楚 按顺序 （鱼头 鱼身 鱼尾） 小物件 具体 细观察 （颜色 形状 数量 想象） 例文: 小瓷鱼 我家有条小瓷鱼，有趣极了。 它的头很大，上面那对红眼睛突鼓鼓的，像对小灯笼。它睁大眼睛，似乎在看着你，又似乎在寻找 伙伴。头的正前面，是鱼的嘴。那嘴是圆形的，嘴唇突起，好像一张一闭，在不断呼气呢！ 中间滚圆饱满的地方是鱼身，占整个身体的三分之一。上面刻着鳞片，像一件衣裳，保护着鱼的身 体。斜着看这些鱼鳞片，好像是起伏的波浪：从正面看，又恰似连绵的小山丘。 小瓷鱼有一条很大的尾巴，分三个叉，像三条绸带在水中摆动，又像空中飘浮的几缕白云。我凝神 看着，看着，慢慢的那条小瓷鱼好像动了，舒展着它那轻盈的身体，在水中无忧无虑地游动呢！ 5 学写观察日记 习作要求： 1、交流自己之前写的观察日记； 2、再写一则观察日记：要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的； 3、写好之后再交流，看谁在观察中有新的发现。 第一课时 一谈话引入：同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习 惯吗？ 二教学过程 1、 教学什么叫日记和日记的内容。 、写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。 、 为了防止学生记“流水帐” ，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想 到的事都要统统几下来呢？” 、 学生讨论。 得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内 容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。 2、 “理解坚持写日记是个好习惯” 。 、 讨论写日记有什么好处。 （重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。 ”有意义的事情记下来， 对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日 记，就不愁写不好作文了。 、 要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。 3、复习日记的格式 4、明确习作的要求 12 写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是 作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物” 。如果是“事” ，这件事可 以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物” ，小动物、玩具、新开的商店都可 以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。 5、 提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周 围的事物，多观察思考。 6、 学生写日记，教师巡回指导。 第二课时 一回顾检查 1前几天，同学们把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发 现，你们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。 学生交流，评议，学习别人的优点。 2在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现 要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。 学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？ 提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说 它的形状、颜色，也可以说它的动作姿态 把你准备介绍的事物描述给同学听。 二、以小动物为例，引导学生学习观察方法 谈话引入： 你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？ 既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？ 三、自由介绍喜欢的动物 引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？ 指名说：你想介绍动物的什么？ 板书： 整体（大小、胖瘦、颜色） 外形、 局部（头、身子、四肢、尾巴） 吃、喝、睡 淘气、乖巧、勇敢 自由练习介绍。 小组交流，互相倾听并提问、解答。 四、笔下生辉学写观察日记： 谈话导入： 刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的 13 动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！ 分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？ 根据学生回答板书： 题目、月、日、星期、天气。 引导学生仔细观察每部分位置的安排。 出示观察与思考题： 仔细观察你喜欢的动物是什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？ 想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？ 小组互相交流、评议。 学生课堂练笔。 投影展示、评议格式和语言表达是否通顺合理。 小组交流、评议、修改。 五、布置作业：完成观察日记。 六、拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。 例文 1： 蚕宝宝 9 月 2 日 星期日 晴 现在我的蚕基本上都蜕完了第一次皮，大部分蚕约 4 厘米长了，不过也有小的，还很小，它们可能 是最后一批出壳的，还没有蜕皮。蚕蜕完皮时浑身是湿的，蜕下来的皮里也发潮。我有时碰一碰蚕头， 感觉它的头很硬。蚕大了，身子很白，身子中间的体内能明显看出有一条黑线，大概是“血管”吧！尾 部的血管是闪动的，忽隐忽现。蚕的爪子就相当于吸盘，可以扒在物体上，可是遇到了玻璃等光滑的物 体就不灵验了。 例文 2： 水仙花 1 月 25 日 星期三 阴 吃过午饭，我跑到阳台想看看水仙，水仙却不见了。原来爸爸把它搬回了书房。由于我们的水仙控 制适当，长得很粗壮，已经孕花了。 我看得惊奇万分：原先的嫩芽已弯成一片片扁扁长长的绿叶，绿得油光发亮；每片约有两指半高， 壮旺挺秀，柔中有刚。我只管啧啧称赞。爸爸说：“你看见花骨朵儿没有？”经爸爸一说，我才发现两 片或三片叶子中间伸展出不少烛心般的东西。原来这就是花骨朵儿。花骨朵儿的顶端多呈圆点形。听爸 爸说，水仙花就从这里爆出来。我高兴地盼望着。 例文 3： 小闹钟 9 月 5 日 星期三 晴 我的小闹钟可好看了！它身着淡绿色的外套，还镶着一圈银色的花边，长着一双胖乎乎的小脚丫。 在小闹钟的右下方，有一只可爱的小花猫。我的小闹钟可勤快了，它从不知疲倦，一天到晚滴答滴答不 停地走着。它黑色的时针、分针和红色的秒针，随时向我报告准确的时间。 14 例文 4： 鹦鹉 8 月 1 日 星期三 晴 我爷爷家养着一只鹦鹉，它的名字叫晶晶。虽然它不会说活，但是它长得非常美丽。晶晶长着一张 黄黄的尖尖的小嘴巴，它的两只翅膀都是金黄色的，它背部和腹部都是绿色的，它不但美丽而且非常引 人注意，小巧可爱。 晶晶吃的是小米，住在一个精美的鸟笼里。鸟笼分上下两层，上层是“餐厅”，下层是“卧室”和“ 游戏 室”。当它吃饱的时候，会在“游戏室” 里飞上飞下“锻炼”身体。它睡觉的样子可好玩了，它会安安静静地 趴下来，把头埋在翅膀下面舒舒服服地睡觉。 有一次我看见它没有米吃了，我想出了一个好主意。于是我就给手上倒了一 些米。我刚把笼子的门打开一点，它突然探出头来要往外飞，我赶紧把手伸进去，它跳到我的手上一点 一点轻轻地啄着米，啄米的时候我的手还真痒呢。它的眼睛不时地望着我，好像在感激地说：“谢谢你， 谢谢你！” 6 写熟悉的人的一件事 教学目标： 1、 通 过 引 导 学 生 追 忆 生 活 ， 点 燃 真 情 ， 引 发 学 生 的 倾 吐 欲 望 ， 培 养 观 察 、 写 作 兴 趣 。 2、通过一件具体事例写自己熟悉的一个人。要突出人物的精神风貌，表达真情实感。 3、学习通过人物的动作、神态和语言来反映人物特点的方法。 教学重点：通过一件具体事例写自己熟悉的一个人。要突出人物的精神风貌，表达真情实感。 教学难点：学习通过人物的动作、神态和语言来反映人物特点的方法。 课前准备： 一、回顾课文，初解题意 1、引导学生回顾课文，总结主人公的优秀品质 孩子们，学了这组课文，我们结识了好几位中外名人，作者通过典型的事例，生动的描写，一个个 栩栩如生，跃然纸上。你印象最深的人是谁呢？他（她）有什么样的精神品质？ 根据学生的回答打示： 人 物 该人物的优秀品质 列 宁 平易近人、善解人意 高尔基 关爱儿童 李四光 遇事爱思考，善于提出问题 宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到 2、拓展思维，积累、总结表现人物的优秀品质的词语 这些名人为我们做出了很好的榜样，其实在生活中每个人都会有闪光之处值得我们去学习。那么你 还知道哪些表现人物优秀品质的词语？我们交流一下 。 15 打示： 坚韧不拔、持之以恒、知难而进、助人为乐、热爱劳动、身残志坚、关心集体、孝敬父母、 爱惜粮食、无私奉献、以身作则、尊敬老师、热爱学习、志向远大、勤俭节约、爱护环境、 珍惜时间、严守纪律、保护动物 3、引导学生围绕给自己留下深刻印象的人展开回忆，提示“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他 人学习的事 我们每个人的身边都有很多熟悉的人。他（她）可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈；也 可能是坚持不懈练习舞蹈的舞蹈团的的小伙伴；可能是不畏寒暑辛勤工作的小区清洁工人；也可能是关 心我们、认真负责的老师 刻苦学习、坚持不懈、辛勤工作、认真负责 同学们，他们身上有许多值得写的事。这些值得写的事就是他们身上所具备的好精神、好品质。 二、填写表格，积累素材 今天，老师给大家一个机会。咱们准备开展一个“我来夸夸他（她） ”活动。请同学们打开心灵的摄 像机，到你熟悉的环境中去寻找你熟悉的身影和事例。 熟悉的人 突出的优点 具体的事例 三、例文引路 ，积累语言 1、读文思考，交流感受：说一说文章是通过一件什么事表现了人物的什么品质？2、画句批注：画出令 你感动的语句，并批注自己的感受。 教学过程： 一、 审清题意，明确要求 1、谈话导入，激发兴趣 同学们，在 丰 富 多 彩 的 童 年 生 活 中 ， 一 定 有 很 多 熟 悉 的 人 身 上 具 备 着 优 秀 的 品 质 ， 从 而 成 为 了 你 的 榜 样 ， 给 你 留 下 了 深 刻 的 印 象 。 今 天 老 师 就 给 大 家 提 供 一 个 机 会 ， 根 据 这 个 人 的 特 点 ， 写 篇 文 章 来 夸 夸 他 （ 他 ） ， 好 吗 ？ 2、 出 示 要 求 （1） 、通过一件具体事例写自己熟悉的一个人。要突出人物的精神风貌，表达真情实感。 （2） 、学习通过人物的动作、神态和语言来反映人物特点的方法。 读读题目要求，说说你知道什么了？（一人一事一品质，还要抓住人物特点进行描写。 ） 二、围绕中心，确定材料 1、交流选材 在你熟悉的人当中，你最想夸夸谁呢？为什么要写他呢？（学生拿出选材进行交流） 16 2、确定材料 确定了写作对象，还要通过一件具体的事例来反映人物的特点。下面请同学们说一说 ，你准备通过一件 什么事来反映人物的特点呢？ ， 师在学生题材交流中进行点评，指导。 （重点解决题材与特点不符或立意不深的问题） 预设：（1）生：我写同学张宁，他是我的好朋友。一次，我把他的羽毛 球打坏了，他不但没怪我，还不 让我赔。这件事反映张宁大方。 师引导学生明确：这件事反映了张宁重友谊的好品质更恰当，而不是大方。 师及时评价：明确人物特点，文章的中心就更明确，立意也就更深。 （2）生：我写王老师，一位班干部跟同学吵架，王老师不偏袒她，还对她进行了批评教育，反映了王老 师大公无私的特点。 师及时引导学生这不是公和私的问题。老师所喜欢的学生犯了错，并不袒护她，应该反映老师对待 学生一视同仁的好品质。 小结：概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。 三、例文引路，感悟写法 过渡：怎么通过一件事例表现人物的精神品质呢？我们来一起来看看卖礼品的阿姨这篇短文。 卖礼品的阿姨 货架上那五光十色的玻璃器皿，件件让人眼馋，样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢？正当 我们举棋不定的时候，一位漂亮的阿姨来到我们面前笑着说：“小朋友，你们想买些什么呀？”当她知 道我们是在为老师选择节日礼品时，圆圆的脸庞更加笑容可掬：“你们一共带了多少钱？我给你们当个 参谋吧？”我们把钱掏出来一数，一共是四元四角。阿姨为我们选中了两个紫红色的果盘，漂亮极了。 可是每个两元三角，买一对刚好差两角钱，怎么办？我们眼巴巴地看着漂亮的果盘，露出了失望的神情。 哎，只能回去取一趟了。 阿姨见我们那为难的样子，微微一笑，便用和蔼可亲的口吻对我们说：“不就差两角钱吗？不值得 再跑一趟了，我给你们垫上好了。 ”说着，她拿出了钱包。 “不了，阿姨，怎能用您的钱呢？”我们推拖 着 。 “小朋友，阿姨愿意帮助你们，这样就省得你们再来回跑路了，天这么热，看你们满头大汗的。 ”说 完她掏出了两角钱，和我们的钱一起放进了钱箱。然后，阿姨又笑眯眯地把两个紫盘放进纸盒里，小心 翼翼地用漂亮的包装纸为我们包好，这才递到我的手里。看到我们拿到了满意的礼品，阿姨点点头，笑 得更灿烂了。 真是一位乐于助人的阿姨，我们感到心里暖融融的。 1、说一说阿姨有什么优秀品质？是通过一件什么事来表现的？ 这篇短文主要写了在我们买礼品的时候，因为钱不够，阿姨主动为我们垫付钱的事情。表现了阿姨 乐于助人的好品质。 2. 怎样才能表现出这个人的好品质呢？ （1）快速读文，画出最能表现阿姨乐于助人的语句。 （2）感悟写法： 17 阿姨见我们那为难的样子，微微一笑，便用和蔼而又亲切的口吻对我们说：“不就差两角 钱吗？不值得再跑一趟了，我给你们垫上好了。 ”说着，她拿出了钱包。 “小朋友，阿姨愿意帮助你们，这样就省得你们再来回跑路了，天这么热，看你们满头大 汗的。 ”说完她掏出了两角钱，和我们的钱一起放进了钱箱。然后，阿姨又笑眯眯地把两 个紫盘放进纸盒里，小心翼翼地用漂亮的包装纸为我们包好，这才递到我的手里。 看到我们拿到了满意的礼品，阿姨点点头，笑得更灿烂了。 （1）这部分描写了阿姨的什么？ （动作、语言、神态） （2）你从这些描写中感受到了什么呢？ 小结：阿姨热情的话语，毫不迟疑的动作以及她看到我们买到了礼品后的满意笑容都表现了阿姨的乐于助 人。 （3）总结：通过对卖礼品阿姨的动作、神态、语言的细致刻画，一个长相秀气，乐于助人的人物形象跃 然纸上；而 且，这篇短文中对人物神态的描写，是穿插在整个事件中，随着情节的发展而变化的。因此， 我们在完成这篇习作时，要通过人物的语言、行动、神态的描写，来表现人物的优秀品质。这样也能使 人物形象更加鲜活。 3、表达真情实感 想一想，当我们从阿姨手中接过这浸满了温暖的礼品时，小作者的内心是什么感受？ 真是一位乐于助人的阿姨，我们感到心里暖融融的。 这就是作者的真情实感。我们在写文章时也要对你所描写的人物表达自己的感受。如何在文中表达对人物 的情感呢？拿出课前赏读的例文，画出文中表达情感的语句，自己读一读体会。 打示： 例文 1：你说我这个好朋友，是不是很值得我敬佩呢？ 例文 2：老师的一举一动使我想起了妈妈。妈妈即使生病卧床，也会把饭菜为我准备好。老 师生病了，却不愿耽误我们上课，这是多么无私的奉献啊！ 例文 3：看着那个学生感激的目光，我不由得对妈妈肃然起敬。 我真为妈妈感到自豪，因为她拥有一颗金子般的心！ 四、畅谈收获，总结写法 五、 运用写法，尝试写作 六、赏读习作，评议修改 板书设计： 1、抓住人物特点 动作 熟悉人的一件事 2、运用具体的事例 神态 让人物活起来 3、把重点内容写具体 语言 18 补充材料 我的好朋友 常咪是我形影不离的好朋友，她办起“公事”时，认真负责，连自己的好朋友都不讲情面。 一次上自习课，教室里十分安静。我写完作业觉得没意思，便回头跟别人说话。 “李佳，不能回头说 话。 ”常咪严肃地说。顿时，十几双眼睛投到了我的身上，我只好把脖子缩了回来。当了纪律委员就觉得 了不起了，怎么一点面子也不给我留？“叮铃，叮铃” ，一放学我就赌气跑出教室。常咪随后跟来，她走 到我身边气喘吁吁地说：“李佳，我是纪律委员，对工作就应该负责。假如上自习课时同学们都像你那 样，那教室多乱呀？”我听后脸红了，一肚子的气也消了。 你说我这个好朋友，是不是很值得我敬佩呢？ 邢老师 凡是教过我的老师都给我留下了难忘的印象，尤其是邢老师。 第一节上课的铃声响了，邢老师出现在门口。她脸色很难看，双眼黯然失色，还不住地用手绢擦着 鼻子。看样子，老师患了重感冒。只见她缓缓地走上讲台，强打起精神说：“上课。 ”这声音比平时微弱 得多，还带着浓重的鼻音。 老师对自己感冒的事只字未提，就开始上课了。她的板书依旧那样清秀、整齐；她的态度依旧那样 一丝不苟。只是嗓音沙哑了，脸上挂着一丝掩饰不住的倦意。老师全是为了我们呀！ 老师的一举一动使我想起了妈妈。妈妈即使生病卧床，也会把饭菜为我准备好。老师生病了，却不 愿耽误我们上课，这是多么无私的奉献！ 我的妈妈 我的妈妈是一位老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴， 胸中却有一颗爱关心人的心，尤其关心她的学生。 有一天放学回家，我一进门就闻到一股香味。原来，妈妈正在厨房里烧鱼呢！这正是我最喜欢吃的 蒜瓣鱼。我兴奋地跳着嚷：“吃鱼喽！”爸爸说：“不是我们吃的鱼。这是你妈专门买来烧给她的学生 吃的。 ”“什么？买鱼烧给她的学生吃？”我不高兴地说， “为什么？”这时，妈妈从厨房出来了，她说： “我有个学生生病了，当老师的应该关心照顾，怎么能像你那样不通情理呢”我没有话说了。吃完饭， 我也跟着妈妈去医院看她那个学生。妈妈问长问短，真像那个学生的亲妈妈一样。看着那个学生感激的 目光，我不由得对妈妈肃然起敬。 回家的路上，妈妈抱歉地对我说：“今天没让你吃到鱼，明天我一定烧给你吃！”我眨眨眼说： “妈妈，不用了。您已经给了我一件最有营养的东西了。 ”妈妈不解地问我什么东西，我笑着说： “就是您关心人的心啊！” 我真为妈妈感到自豪，因为她拥有一颗金子般的心！ 小作文 8 篇： 19 1 介绍一处景物 教学目标： 1、学习运用总分总构段方式，把某个地方介绍清楚。 2、抓住景物特点把景物写具体，表达自己的喜爱之情 教学重点：运用总分总段式，抓住景物特点写具体，表达喜爱之情。 教学难点：展开想象，运用比喻、拟人等方法，把景物写具体。 环节一：课前准备 一、设置情景，激发兴趣 课前我设置了这样一个情景：同学们，2008 年北京要召开奥运会，北京将敞开怀抱迎接来自世界各 地的游客。北京植物园是北京秋天最美丽的地方。作为北京人，我们也为奥运做点贡献，向大家宣传北 京，宣传植物园，好吗？ 二、游览公园，亲身体验。 北京的秋天是最美的季节，植物园正在向你们展示它迷人的风姿。十一期间，你们要用自己的眼睛， 或者照相机记录下植物园的美景，回来我们把自己看到的植物园美景介绍给游人，看谁介绍的最好。三 年级的学生表现欲特别强，一定会在游览中仔细观察，多拍几张照片，回来展示给大家，这为口语交际 和习作都打下了基础。 三、阅读美文，积累语言。 事先布置给学生去阅读描写景物的文章，同学间可交换材料阅读，互相推荐。好的文章全班赏读， 教师也可推荐好文章，与学生共享。目的是使学生在积累好词好句的基础上，增。强感性认识，同时提 供宽阔的写作平台，开阔写作思路，搭建写作桥梁。 环节二：课堂指导习作。 一、明确文章的写作内容，目的解决写什么。 1、 （打示植物园的照片）师问：同学们，快来看看你们拍的照片吧！谁来用一句话说说，植物园给 你留下了怎样的印象？ 2、师问：植物园里有这么多美的景物，你准备向人们介绍哪些景物，再看看你手中的照片，说说为 什么呢？板书：花、喷泉、草地，树 你们说了这么多的景物，我们到底写哪些呢？让学生通过讨论明确：要选取公园有特色的或自己印 象深刻的景物介绍，来表达自己的喜爱之情。 （学生挑选自己喜爱的景物，确定写作内容） 二、学习写作方法目的解决怎么写。 （一） 、细观察，理清观察顺序。 本次习作重点指导学生按由整体到部分的顺序观察景物。例如：可以先写植物园的花给你的总体印 象，然后再从数量、种类等方面具体描绘，这就是由整体到部分的顺序。如写喷泉可以由高到低，写草 地，可以按由远及近，也可由近及远， ，因为学生所写的景物不同，所运用的观察顺序也就不同。 （二） 、细观察，抓住景物特点。 出示一句话：植物园太美了，那里有花，有喷泉，还有草地。 问:这样写能表现植物园的美吗？小结：只有具体描绘所看到的景物，才能够表现出植物园的美。要 20 想描绘具体，就要仔细的观察。因为不同的景和物都有各自的特点。让学生挑选一个植物园中最具特色 的景物花来一起说说怎么写。 步骤一：出示各种花的图片 步骤二：让学生说说花有什么特点？ 结合刚出示的画面说说：植物园的花美、花多。 问：那你能说说花怎样多吗？我板书：颜色、数量 花的种类和形状这两个特点学生可能说不出来。可让学生边看图片边说出分别有什么花，这就是花 的种类。 （出示花的图片，并标出花的名称） 再出示这样一组照片， （去掉花的名称） （让学生说出这是花的样子多， ）这就是花的形状。植物园的 花，特别香，用鼻子闻。其实闻也是一种很好的观察方法。 步骤三：让学生举一反三说说自己要写的景物的特点。 学生会运用以上观察方法，结合自己的观察，归纳出喷泉、草地、湖水、远山的特点。 （投影打示： ） 喷泉：壮观、水柱变化多姿 草地：宽阔、黄绿相间 湖水：清澈、平静 远山：色彩艳丽、连绵起伏 步骤四：总结 此时小结：我们观察事物时，应该运用多种感官，抓住事物各方面的特点进行细致观察。 （三） 、细观察，把特点写具体。 步骤一：以花为例学习写具体。 方法一：给句式写具体。 句式：植物园里的花，五彩缤纷，艳丽无比：一朵朵(紫)色的（鸡冠花） ，一盆盆（ ）色的（ ）一丛丛( )色的( )各种颜色的花多得数不清，令人眼花缭乱。 让学生把看到的花的颜色和种类都说说。 植物园里的花，五彩缤纷，艳丽无比：一朵朵(紫) 色的（鸡冠花 ） ，一盆盆（红)色的（串红） ，一丛 丛（黄）色的（菊花）各种颜色的花多得数不清，令人眼花缭乱。 方法二、运用各种修辞方法写具体 1、 打示图片，请仔细观察，发挥自己的想象，说说它们的形状分别像什么？ 接着再出示一组句子： 凌晨四点，牵牛花开了。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 比较，那一句更好？并说说好在哪里？ 问：你能仿照上面的句子，说说花的样子吗？ 问：一朵朵(紫)色的（鸡冠花 ）就像一只只高傲的公鸡，正在向人们展