做一个有魅力的幼儿教师

做一个有魅力的幼儿教师 记幼儿园见习课程 时光飞逝，转眼间一个学期就要临近尾声，而我的第一次幼儿 园见习活动也已结束。从见习开始到结束，一路走来，快乐、充实、 思维方式的改变、对孩子们和幼儿教师的更多关注等等，这都是我 无法单纯地从课本上能深切体会到和获得的。尽管见习时间并不长 久，但却激发了我对如何成为一名富有魅力让人喜爱的幼儿教师的 兴趣。我觉得，老师最神奇之处也许就在于，她（他）正在影响甚 至决定孩子的成长、孩子的未来！我想，能否让孩子走上健康快乐 的成长之路就在于这个老师是否富有魅力。亲其师，方能信其道。 教师的魅力，是打开幼儿心灵之窗的钥匙，是构架师幼沟通的桥梁， 是融洽师幼关系的润滑剂，它能激发幼儿对教师的崇拜之情，从而 实现“信其道”的目的。 在见习的过程中，我常常在想，一个富有魅力的或者说让孩子 们喜欢的教师该具备什么样的品质呢？在面对心灵还很脆弱的孩子 们所出现的各种问题时，一个优秀的教师应该怎么处理呢？接下来， 我将对我在见习过程中遇到的情境说说我的想法。 一. 关注仪表言行 都说爱美之心，人皆有之，就是幼儿也不例外。在我们看来穿 衣打扮是个人的事情，然而在幼儿面前，你的一言一行、仪容仪表 都会成为他们模仿的对象，对他们产生潜移默化、耳濡目染的影响。 案例一：今天又到了上英语课的时间了，孩子们都在等待着那 位美丽的来自外国的英语教师的出现，当外教出现时孩子们像往常 一样都很开心的向老师问好，而这时，有孩子开始惊奇的大叫了起 来，随后越来越多的孩子欢呼兴奋，原来老师今天穿的衣服上有美 丽蝴蝶的图案。 案例二：英语老师穿了一件绘有大猫脸的衣服来上课，孩子们 立刻就注意到了，老师看孩子们这么喜欢就让孩子们亲吻衣服上的 大猫脸。过了一周后，又上英语课时有个小孩开心的来到老师面前 说：“老师，看，我的衣服上也有一只猫！老师亲亲” 在这两次的观察中，我发现孩子们原来对周遭的一切是非常细 心敏感的，尤其对老师外貌举止更为关心甚至模仿。这两个案例给 我的启示是：幼儿教师在幼儿园里应关注自身的仪表言行、注重自 身的每一个细节，正所谓“桃李不言，下自成蹊” 。教师每天在课堂 上告诉孩子们要穿着整洁爱护卫生还不如自己每天穿得干干净净让 孩子们学习模仿更为有效。因此，在幼儿面前，教师要注意适宜地 修饰自己的仪容仪表，努力塑造一个美好的形象，以增强自己对幼 儿的吸引力，进而获得孩子们的喜爱。同时，教师应趁幼儿这时候 具有很强的模范学习的能力，与其告诉孩子们不要骂人要用礼貌用 语、不要做这要做那，还不如注意自身言行，有意无意地向孩子们 展示文明有礼的行为。时刻记住， “其身正，不令而行；其身不正， 虽令不从”幼儿教师要时刻注意为人师表，以身作则，注重自身姿 态、动作、修饰、打扮、语言要符合美的标准。塞昆说过：“教师 看起来和蔼，声音甜美，对自己容貌的每一个细节都很仔细对待， 尽一切努力使自己具有吸引力。教师的任务就是要唤醒脆弱而疲惫 的灵魂，并引导他们掌握生活中的美和力量。 ”。 二提高组织管理班级的能力 在幼儿园课上，难免会经常碰到孩子哭泣、不合作、发脾气、 不讲理、相互间打闹的时候，这时如果老师上前多次劝说仍无效时， 大多教师就会失去耐心，烦躁，自己也会变得情绪恶劣、大发雷霆， 常常简单粗暴地对待孩子。这样的老师能把一个班级管理好吗？该 怎样做才能组织好班级纪律、才能在不伤害孩子的情况下合理解决 了孩子间的问题呢？ 案例三：课上有个小男孩总是欺负邻座的一个小女孩，还把小 女孩给打哭了，这小女孩哭着找老师告状，于是小男孩被老师狠狠 的训了一顿：“你怎么总是欺负别的小朋友？说你多少次了你还不 改，你再这么做明天就把你妈叫过来，听到没有？！” 当时我看到老师很凶地教训这个小男孩的时候，我就在思考这 样的教育方式对吗？如果我是这个老师，我遇到了这样屡教不改的 学生我又该怎么做呢？我有什么更好的办法来解决孩子们之间的纠 纷、更好的管理这个班级？想了想，也许在处理这个事情的过程中， 老师应先考虑为什么这小男孩总爱欺负别的小朋友并屡次劝说无用， 是什么原因？当老师只有明白小男孩打人的动机，了解幼儿的心理， 才能对幼儿对症下药不是吗。了解了孩子打人的原因和心理后，老 师需要用理智与冷静管理自己的情绪，更多地去理解、宽容和等待 孩子，用爱心和耐心坚持倾听孩子的心声。要通过关注孩子的发泄、 倾听孩子的需要，进而协助孩子恢复正常。我想，面对孩子的过激 行为或扰乱了班级纪律，教师要立即制止，但不要虚张声势或厉声 谴责，可以批评，但，就像马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手 段，更应试一种艺术，一种智慧。 ”。人人都期望得到爱和尊重，教 师即使惩罚孩子，也必须以尊重每一个孩子的心灵与精神世界为准 则。不妨听听陶行知的话：“我们最注重师生接近，人格要互相感 化，习惯要互相锻炼。 ”在组织管理班级，解决班级纠纷的时候，教 师们是不是该少一些指责，多一份关爱？是不是做到了“用儿童的 眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探索，用儿童 的大脑去思考，用儿童的情感去热爱。 ”？是不是将理解与尊重、宽 容与妥协融入到管理班级的细节中去了呢？ 三把握教学艺术 要成为一名富有魅力的幼儿教师光有美丽的外表和管理能力是 远远不够的，更重要的是教师能否把握幼儿教学艺术，课堂是否生 动，能否调动孩子上课的积极性。 案例四：有一天，课堂上飞来了一只“花大姐” （七星瓢虫） ， 小孩的注意力都在这只“花大姐”身上了，于是老师轻轻将“花大 姐”放在纸上，逐个展现在小朋友面前，边展示边告诉小孩这是七 星瓢虫，虽然是昆虫但同样是有生命的、尽量不要伤害它等等。 案例五：英语老师非常有趣，她问乐乐“明天见”用英语怎么 说，结果乐乐想了半天还是不会，老师就假装气晕过去，并在地上 假装伤心地哭了起来，逗得小孩们值乐，这种“亲民”的做法，愈 来愈使小孩们喜欢她的课了。 在这两次不同的课堂上，我感受到了两种不同的教学方式，但 却同样她们都把握了幼儿教学艺术，让孩子们在愉快的环境中学习 成长。案例一中的老师充分做到了捕捉生活中的教育契机，当孩子 们看到老师手中的七星瓢虫，通过老师的讲解，了解到动物和人类 同样具有生命，不该伤害它的时候，孩子就主动要求要放了七星瓢 虫，这是一个自我反思和自我教育的过程。可以说，从生活中得到 的教育和受到的心灵震撼都是令人难忘的。案例二中的英语老师上 的课往往是生动有趣的，因为她表演自然生动，风趣幽默，她懂得 当孩子回答不上来问题的时候怎样对待才是最佳方式且让孩子乐于 接受老师的提问和教学。 我认为，那些往往能把握教学艺术的幼儿教师具备了一个优秀 的表演艺术家的品质和才能又或是极具观察力和想象力。我常常会 这么想：在课堂上，在幼儿园的一个小小的教室里，教师就像是站 在舞台上的演员，把自己所要展现的、所要表达的内容以一种生动 形象的方式传递给每一位孩子，同时，时不时地和台下的观众们 （幼儿们）进行互动或有奖问答，甚至也让孩子们在这舞台上扮演 一个角色，自我体验、自我思考、自我教育。在生活中，教师们可 以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，展开想象、善于发现幼儿感兴趣 的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引 导，让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。 捷尔任斯基说过：“爱，这是一切善、崇高、力量、温暖、快 乐的创造者。 ”爱，多么伟大的词语啊！在教育幼儿过程中，只有教 师对孩子们付出了爱，对孩子们有爱，这样的教师在开展她的教育 工作时才会更加顺利、成功。一个有爱、有童心的老师才会花更多 的时间和精力投入在孩子们身上，才更愿意随时随地去注意和规范 自己的仪容仪表和言行，才会想着如何管理好一个班级、如何给更 多的孩子提供帮、为孩子的身心健康发展做更多的准备，才会积极 地改善幼儿教学尽量让每一个孩子在快乐的课堂中学到知识、将