做好初级中学班主任工作的基本策略

做 好 初 级 中 学 班 主 任 工 作 的 基 本 策 略 摘 要 ： 班级是学校对学生进行教育管理的基本单位， 而班主任是这一单位的组织者、管理者、教育者。班 主任工作大至教育教学发展成败，小至学生的衣、食、 住、行、学、乐等，班主任既要有丰富的科学文化知 识，又要有高尚的道德情操和博大的胸怀去教育学生、 感染学生、关心学生。让学生感到可信、可亲、可依。 关 键 词 ： 初 级 中 学 班 主 任 工 作 基 本 策 略 班 级 是 学 校 教 育 教 学 工 作 最 基 层 的 组 织 单 位 ， 而 班 主 任 则 是 这 个 单 位 的 领 导 者 、 组 织 者 与 管 理 者 。 班 主 任 的 工 作 是 平 凡 的 、 琐 碎 的 、 艰 辛 的 ， 又 是 伟 大 的 、 崇 高 的 、 光 荣 的 。 班 主 任 是 点 亮 学 生 内 心 世 界 的 火 把 ， 是 拨 动 学 生 思 想 蓬 勃 向 上 的 琴 弦 ， 是 使 校 内 各 种 力 量 形 成 教 育 合 力 的 纽 带 ， 是 沟 通 学 校 、 家 庭 、 社 会 三 种 教 育 渠 道 的 桥 梁 ， 是 党 和 国 家 教 育 方 针 、 政 策 的 直 接 执 行 者 和 贯 彻 者 。 所 以 ， 班 主 任 在 学 校 教 育 工 作 中 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 和 作 用 。 当 好 班 主 任 ， 是 每 个 班 主 任 的 共 同 心 愿 ， 也 是 各 级 领 导 和 广 大 学 生 及 其 家 长 的 殷 切 希 望 。 如 何 当 好 班 主 任 呢 ？ 每 个 优 秀 的 班 主 任 都 有 自 己 的 成 功 秘 诀 。 我 从 走 上 教 育 工 作 岗 位 就 一 直 担 任 班 主 任 ， 时 间 长 达 20 余 年 。 虽 说 近 两 年 因 为 学 校 工 作 的 需 要 ， 承 担 了 学 校 的 管 理 工 作 而 不 再 担 任 班 主 任 ， 但 对 班 主 任 工 作 情 有 独 钟 。 不 管 是 在 本 校 听 课 调 研 ， 还 是 到 外 校 参 观 考 察 学 习 ， 总 是 喜 欢 与 老 师 和 学 生 聊 聊 班 里 的 事 儿 ， 看 看 班 里 的 布 置 ， 打 听 打 听 班 里 的 活 动 。 因 此 ， 对 “如 何 当 好 班 主 任 ” 谈 点 粗 浅 的 看 法 。 一 、 用 真 诚 的 爱 浇 灌 学 生 班 主 任 每 天 都 要 与 学 生 直 接 打 交 道 ， 面 对 几 十 个 充 满 活 力 、 朝 气 蓬 勃 的 生 命 个 体 ， 你 要 满 腔 热 情 地 爱 他 们 ， 要 让 学 生 至 真 至 纯 地 感 受 到 师 爱 。 只 有 热 爱 学 生 ， 才 能 打 开 学 生 的 心 扉 大 门 ； 只 有 热 爱 学 生 ， 才 能 沟 通 自 己 和 学 生 之 间 的 思 想 感 情 ； 只 有 热 爱 学 生 ， 才 能 使 自 己 的 教 育 变 成 学 生 的 需 要 并 转 化 为 自 觉 的 行 动 。 辩 证 唯 物 主 义 认 为 ， 任 何 事 物 都 存 在 差 异 。 作 为 大 都 是 未 成 年 的 学 生 ， 他 们 的 思 想 认 知 、 脾 气 秉 性 、 接 受 能 力 、 行 为 习 惯 、 学 习 成 绩 、 家 庭 背 景 各 不 相 同 。 作 为 班 主 任 ， 要 端 正 思 想 ， 提 高 认 识 ， 细 心 观 察 ， 深 入 了 解 ， 发 现 每 个 学 生 的 特 长 和 优 点 ， 给 予 赞 赏 和 鼓 励 。 特 别 是 对 那 些 后 进 生 、 双 差 生 班 主 任 更 要 以 宽 广 的 胸 怀 和 博 大 的 爱 心 去 融 化 他 们 ， 让 他 们 感 受 到 教 师 的 关 爱 、 集 体 的 温 暖 和 同 学 的 情 谊 。 即 使 遇 到 顶 撞 自 己 ， 惹 自 己 生 气 的 学 生 ， 班 主 任 也 要 保 持 冷 静 和 理 智 ， 把 心 胸 放 得 再 宽 些 ， 晓 之 以 理 ， 动 之 以 情 ， 导 之 以 行 。 要 抱 着 宽 容 的 心 态 帮 助 学 生 改 正 错 误 ， 鼓 励 他 们 继 续 前 进 。 对 犯 有 错 误 的 学 生 ， 千 万 不 要 讽 刺 、 挖 苦 、 揭 短 、 体 罚 、 压 服 。 因 为 这 些 方 式 不 仅 不 能 真 正 解 决 问 题 ， 而 且 会 在 学 生 思 想 感 情 上 产 生 裂 痕 ， 造 成 心 理 上 的 意 义 障 碍 和 不 愉 快 的 记 忆 痕 迹 。 相 反 ， 如 果 班 主 任 能 够 宽 容 犯 有 错 误 的 学 生 ， 并 且 积 极 帮 助 他 认 识 错 误 、 鼓 励 他 改 正 错 误 ， 那 么 ， 这 个 学 生 就 会 必 然 在 心 底 深 处 ， 久 久 感 到 内 疚 ， 从 而 迸 发 出 改 过 自 新 ， 奋 起 直 追 的 决 心 。 印 度 诗 人 泰 戈 尔 说 ： “爱 是 理 解 的 别 名 ”， 这 的 确 是 至 理 名 言 。 魏 书 生 、 窦 桂 梅 等 名 师 的 成 功 教 育 ， 无 不 彰 显 着 爱 的 技 巧 。 二 、 与 平 等 、 友 善 对 待 学 生 班 主 任 要 树 立 坚 定 的 教 育 信 念 ,只 有 充 满 信 心 ,才 能 在 工 作 中 无 所 畏 惧 ,激 情 洋 溢 ,从 而 全 身 心 地 投 入 到 教 书 育 人 的 事 业 中 。 班 主 任 工 作 面 对 的 是 活 生 生 的 学 生 ,是 一 种 人 与 人 的 交 流 与 合 作 。 因 此 ,必 须 发 扬 民 主 的 工 作 作 风 ， 在 教 育 教 学 中 ,班 主 任 应 当 把 自 己 视 为 与 学 生 一 起 在 求 知 道 路 上 探 索 前 进 的 朋 友 和 同 志 ,而 不 是 高 高 在 上 ,颐 指 气 使 的 大 “家 长 ”。 要 积 极 认 真 倾 听 学 生 的 意 见 和 建 议 ， 倾 听 学 生 的 情 感 和 思 想 ， 处 理 班 务 要 与 学 生 商 量 、 讨 论 ， 和 学 生 建 立 民 主 、 平 等 、 和 谐 的 新 型 师 生 关 系 ， 用 “法 治 ”代 替 “人 治 ”。 三 、 以 高 尚 的 道 德 情 操 影 响 学 生 班 主 任 要 对 全 班 学 生 的 思 想 、 学 习 、 生 活 和 健 康 全 面 负 责 。 每 天 都 与 学 生 打 交 道 ， 通 过 一 举 一 动 ， 一 言 一 行 影 响 学 生 。 因 此 ， 班 主 任 必 须 具 有 高 尚 的 道 德 情 操 ， 给 学 生 时 时 刻 刻 以 好 的 影 响 。 列 宁 说 ： “榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。 ”这 就 要 求 班 主 任 处 处 以 身 作 则 。 要 求 学 生 做 到 的 ， 自 己 首 先 要 做 到 ； 要 求 学 生 不 做 的 ， 首 先 自 己 不 做 ， 事 事 做 学 生 的 模 范 ， 时 时 做 学 生 的 表 率 。 例 如 ， 在 卫 生 大 扫 除 时 ， 班 主 任 要 身 先 士 卒 ， 积 极 主 动 地 找 活 儿 干 ， 特 别 是 脏 活 儿 、 累 活 儿 、 险 活 儿 ， 不 能 君 子 动 口 不 动 手 ， 而 要 不 怕 苦 、 不 怕 累 、 不 怕 险 ， 勇 敢 地 做 在 前 面 。 学 生 是 心 明 眼 亮 的 ， 他 们 看 到 老 师 冲 锋 在 前 ， 会 毫 不 犹 豫 地 行 动 起 来 ， 抢 着 干 。 班 主 任 的 榜 样 会 对 学 生 起 到 无 声 的 命 令 作 用 ， 它 的 教 育 力 量 是 巨 大 的 ， 将 不 断 鼓 舞 学 生 进 步 ， 并 成 为 他 们 终 生 学 习 的 楷 模 ， 使 他 们 终 生 受 益 。 相 反 ， 如 果 班 主 任 言 行 不 一 致 ， 或 自 己 的 实 际 行 动 与 对 学 生 的 要 求 不 相 符 ， 那 不 仅 会 自 己 降 低 自 己 的 教 育 效 果 ， 更 会 在 年 轻 的 心 灵 上 烙 下 表 里 不 一 、 言 行 不 一 的 阴 影 。 四 、 以 渊 博 的 知 识 教 育 学 生 班 主 任 是 做 人 的 工 作 的 ， 要 有 高 尚 的 道 德 品 质 和 崇 高 的 精 神 境 界 ， 还 应 具 有 渊 博 的 知 识 和 良 好 的 工 作 方 法 。 据 调 查 ， 一 个 具 有 渊 博 知 识 的 班 主 任 往 往 容 易 受 到 学 生 的 尊 敬 。 特 别 是 青 少 年 时 期 的 学 生 ， 他 们 评 价 一 个 班 主 任 往 往 在 很 大 程 度 上 是 以 这 个 班 主 任 的 知 识 是 否 渊 博 来 进 行 的 。 一 个 班 主 任 的 知 识 渊 博 ， 这 为 他 开 展 班 主 任 工 作 带 来 极 为 有 利 的 条 件 。 人 类 文 化 科 学 知 识 浩 瀚 如 海 ， 作 为 班 主 任 应 尽 可 能 掌 握 更 多 的 知 识 。 掌 握 哪 些 知 识 呢 ？ 一 是 自 己 所 教 的 那 门 课 的 专 业 知 识 ； 二 是 教 育 科 学 理 论 知 识 ； 三 是 有 关 文 艺 、 体 育 等 方 面 的 知 识 。 这 三 方 面 的 知 识 ， 对 班 主 任 来 讲 ， 都 是 缺 一 不 可 的 。 特 别 是 教 育 科 学 理 论 知 识 ， 对 一 个 班 主 任 来 讲 ， 极 为 重 要 。 因 为 班 主 任 掌 握 了 一 定 的 科 学 理 论 知 识 ， 就 会 使 自 己 能 按 教 育 规 律 办 事 ， 就 可 以 使 自 己 的 经 验 不 断 上 升 到 理 论 上 来 ， 就 可 以 使 自 己 的 班 主 任 工 作 事 半 功 倍 ， 取 得 更 好 的 成 效 。 五 、 以 科 学 的 方 法 管 理 学 生 凡 事 要 讲 究 方 式 方 法 。 班 主 任 每 天 面 对 几 十 个 学 生 ， 工 作 千 头 万 绪 ， 因 此 更 要 讲 究 工 作 方 法 。 班 主 任 的 工 作 方 法 有 很 多 ， 既 有 传 统 的 方 法 ， 也 有 创 新 的 方 法 。 传 统 的 工 作 方 法 包 括 ： 说 理 教 育 法 、 榜 样 示 范 法 、 实 际 锻 炼 法 、 情 感 陶 冶 法 、 修 养 指 导 法 、 品 德 评 价 法 等 。 创 新 工 作 方 法 包 括 ： 目 标 激 励 法 、 活 动 教 育 法 、 合 力 施 控 法 、 比 较 鉴 别 法 、 行 为 矫 正 法 、 心 理 咨 询 法 等 。 班 主 任 在 工 作 中 ， 要 根 据 教 育 内 容 的 要 求 和 学 生 的 特 点 巧 妙 灵 活 运 用 。 同 时 ， 在 运 用 中 要 根 据 教 育 发 展 的 要 求 和 教 育 对 象 的 新 特 点 不 断 调 整 、 创 新 班 主 任 工 作 的 方 法 。 六 、 建 立 优 秀 的 班 干 队 伍 影 响 学 生 。 班 主 任 应 该 着 力 建 设 一 个 好 的 班 集 体 和 优 秀 的 班 干 部 队 伍 ， 建 设 班 集 体 要 以 集 体 主 义 教 育 为 导 向 ， 培 养 学 生 具 有 集 体 主 义 和 爱 国 主 义 精 神 ， 并 具 有 共 产 主 义 思 想 品 德 。 培 养 学 生 掌 握 系 统 的 科 学 文 化 知 识 。 班 主 任 要 通 过 班 集 体 的 教 育 、 教 学 工 作 向 学 生 传 授 社 会 经 验 ， 指 点 生 活 目 标 ， 教 导 社 会 规 范 ， 使 学 生 成 为 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 的 合 格 人 才 。 建 设 好 班 集 体 ， 首 先 要 制 定 明 确 的 共 同 奋 斗 目 标 ， 这 个 目 标 必 须 得 到 全 班 同 学 的 认 可 并 易 于 操 作 。 第 二 要 树 立 和 形 成 正 确 的 集 体 舆 论 。 这 种 舆 论 对 班 级 和 学 生 有 巨 大 的 影 响 ， 它 对 集 体 中 的 矛 盾 、 冲 突 、 是 非 、 善 恶 、 美 丑 进 行 评 论 与 裁 决 ， 推 动 班 集 体 在 克 服 各 种 消 极 现 象 中 向 前 发 展 。 第 三 要 培 养 学 生 强 烈 的 集 体 荣 誉 感 。 班 主 任 要 积 极 引 导 全 班 学 生 为 集 体 的 荣 誉 而 努 力 ， 为 生 活 在 这 个 集 体 中 而 骄 傲 和 自 豪 。 第 四 要 制 定 好 工 作 计 划 。 计 划 既 要 有 学 年 的 ， 也 要 有 学 期 ， 还 可 有 月 计 划 、 周 计 划 。 计 划 不 是 固 定 不 变 的 ， 而 是 根 据 情 况 随 机 应 变 。 培 养 和 建 设 一 支 优 秀 的 班 干 部 队 伍 ， 是 建 设 优 秀 班 集 体 的 一 项 重 要 工 作 ， 也 是 班 主 任 接 班 后 的 首 要 工 作 。 班 主 任 刚 接 手 一 个 新 班 ， 不 要 匆 忙 选 举 班 干 部 ， 建 立 班 委 会 ， 可 根 据 初 步 了 解 的 情 况 ， 指 定 几 个 当 过 班 干 部 或 能 干 的 学 生 组 成 临 时 班 委 会 ， 提 出 一 些 要 求 ， 放 手 让 他 们 在 实 践 中 锻 炼 ， 逐 步 培 养 他 们 在 集 体 中 的 骨 干 作 用 。 经 过 一 段 时 间 的 相 互 了 解 ， 再 进 行 民 主 选 举 。 民 主 选 举 班 干 部 ， 有 利 于 加 强 学 生 的 团 结 ， 有 利 于 形 成 一 个 良 好 的 班 集 体 ， 尤 其 重 要 的 是 ， 让 学 生 从 小 受 到 社 会 主 义 民 主 教 育 。 培 养 和 建 设 优 秀 班 干 部 队 伍 ， 最 终 实 行 干 部 轮 换 制 。 这 种 制 度 从 近 期 看 ， 既 可 以 让 大 多 数 学 生 获 得 在 社 会 工 作 中 受 教 育 的 机 会 ， 也 可 以 保 证 每 个 学 生 有 更 多 的 时 间 去 参 加 课 外 活 动 ， 容 易 发 挥 个 人 的 兴 趣 、 爱 好 、 特 长 。 从 长 远 看 ， 可 以 从 小 发 现 管 理 人 才 的 苗 子 ， 为 培 养 一 代 新 型 的 管 理 人 才 打 下 一 个 基 础 ， 也 可 以 从 小 培 养 学 生 能 “上 ”能 “下 ”， 能 “官 ” 能 “民 ”的 美 德 ， 适 应 我 国 干 部 制 度 改 革 的 需 要 。 对 班 干 部 ， 除 放 手 大 胆 使 用 外 ， 还 要 注 意 严 格 要 求 他 们 ， 教 育 他 们 要 以 身 作 则 ， 带 头 遵 纪 守 法 ， 虚 心 听 取 别 人 的 意 见 ， 从 小 培 养 他 们 作 为 一 个 “管 理 干 部 ”应 该 具 有 的 品 质 。 七 、 与 科 任 教 师 、 家 长 一 起 帮 助 学 生 班 主 任 要 积 极 主 动 听 取 并 尊 重 科 任 教 师 的 意 见 和 建 议 ， 求 得 他 们 的 支 持 和 帮 助 ， 搞 好 与 他 们 的 关 系 。 和 科 任 教 师 心 心 相 印 ， 共 同 管 理 建 设 班 级 ， 心 往 一 处 想 ， 劲 往 一 处 使 ， 彼 此 相 互 了 解 ， 互