关于加强班主任队伍建设的思考

关于加强班主任队伍建设的思考 教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家” 。 这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当 一个优秀的班主任实属不易。还有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就 等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在 学校工作中的重要地位和作用。因此，学校工作中要把班主任队伍建设作为教 师队伍建设的重中之重。下面，谈谈我们在班主任队伍建设方面的思考。 一坚持以法治校 一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延 长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主 任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工 作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺 直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育 方面放下包袱，轻装上阵。 二重视班主任培训 要把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效 机制。通过编写教材、集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提 高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育 新形势的要求。 1、思想、师德教育 学校在班主任会议上可对班主任进行思想、师德 教育，思想教育内容有国家政策法规的宣传学习、对素质教育的认识等，重点 是统一班主任思想认识，把班主任的思想认识统一到学校的办学思路、办学理 念、办学要求上来，只有这样，才能步调一致，齐心协力把学校办好。师德教 育的重点要求班主任做到学校教育无小事，时时处处作学生表率；要关心爱护 每一个学生，班级工作面向全体学生；教育学生要讲究方式方法，讲究策略， 切忌侮辱学生人格尊严，体罚或变相体罚学生。 2、教育理论学习 要提高班主任管理的水平和质量，有赖于理论和实践 的有效结合。繁杂的班集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学 习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好 工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解 和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级的目标和计划有更明确 的方向、班级管理更有实效。学校每学期可组织班主任进行教育理论学习，如 学习教育法律法规、公民道德建设实施纲要、先进班主任经验介绍材料等，并 印发学习材料。另外，凡有上级组织的班主任培训活动，学校都认真对待，选 派班主任参加。 3、编缉班主任校本培训教材 （1）开展德育工作专题研讨。如学生安全问题研讨、心理健康问题研讨、卫 生工作研讨、遵纪守法问题研讨、家校联系问题（如何开好家长会、如何家访） 研讨等等。每次研讨都确定主讲人员主讲，经过大家讨论后形成共识。 （2）召开班主任工作经验交流会。每学期请工作有成绩、有特色的班主任介 绍经验，宣传好的工作方法，如介绍转化后进生工作的体会，介绍如何抓好开 学班级常规管理工作，介绍如何选拔培养班干部、建设良好的班集体等等。 （3）将研讨达成的共识和宝贵经验编辑成学校班主任校本培训教材。它能结 合本校校情，行之有效的解决学校管理层在抓队伍建设中面临的问题，使学校 能够立足本校实际，立足岗位、立足实践对年轻班主任教师进行岗前培训，减 轻了青年班主任的工作难度，让他们少走弯路，快速成长，尽早适应岗位，熟 悉学校；又使广大青年教师实现了“要我培训”到“我要培训”的思想转变。 4、定期召开主题班会公开课。学校每学期举行班主任主题班会公开课，主 题班会公开课既丰富了学生学习生活，从道德、审美、情感、行为规范等方面 教育了学生，同时也教育了班主任自己，锻炼了能力，提高了素质，提供经验 借鉴。 5、以老带新，以新促老，老少共进。学校充分发挥有经验的老班主任的“传 帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染新班主任， 用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 ，促使老少共进。为达到预 期的效果，学校在开学初教师办公室安排上就动足了脑筋，尽量做到每个教师 办公室都有新老班主任，使他们在日常工作中可以随时随地进行交流。不少年 轻班主任从老班主任身上学到了宝贵经验，而老班主任也从年轻班主任身上学 到了新的方法， 。 同时学校要要求每位班主任每学期都作班主任工作小结，学校每学期期末 召开班主任工作总结会议，会议采取分年级组的方式进行班主任工作总结，每 位班主任都要作总结发言。通过专题小结把工作中的经验教训、得失成败进行 反思，从中感悟、发现规律，不断提高班级管理水平。 三做好人文关怀 情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的情 感管理可体现在：是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情 境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一 些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。试行班主任休假制度。这 是比发钱更有意义的举措。学校在寒暑假单独组织班主任去旅游疗养、参观学 习，为其创造增进友谊、活跃身心、学习提高的机会，并以此作为对班主任的 一种奖励。设立“ 资深班主任 ”。凡在本校担任班主任累计满 15 年，学校授予 “资深班主任 ”荣誉称号，并给予相应的物质鼓励。建立相关的激励机制，提 高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋 升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。 四严格考核 学校要对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚 懒，优劳优得，这就必须进行考核。对班主任的考核评估是加强班主任建设的 一个有效手段。要制定严格而科学的班主任考核方案，采用自评、学生加分、 年级组长测评和政教处综合考核四结合的办法，坚持定性和定量的统一，全面 性与差异性、绝对性与相对性的统一，尽量减少考核中不科学性和片面性。通 过考核管理，促使班主任强化岗位责任意识，常规管理工作常抓不懈，各项工 作按照学校要求有序地开展。通过考核，解剖自己、反省自己，形成良好的班 主任工作风气和氛围。这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心 和积极性，促进了学校德育工作。 学校对班主任工作效绩依章进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖 惩、职务晋升的依据，使我校教育教学管理更科学、更规范，克服了班主任工 作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有较大的激 励作用。班主任岗位责任的考核也把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一 种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心理出现应激状 态，提高心理活动水平，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班 主任的岗位