小学生作文互批中评语的写法指导

小学生作文互批中评语的写法指导 2009-08-22 09:54:01| 分类： 作文教学 | 标签： |字号大中小 订阅 小学生到了高年级，在有了一定的鉴赏能力的时候，教师可以引导学生对所给习作进行点 评、修改、鉴赏等活动。指导学生写评语，主要是指导学生根据习作要求，围绕习作中的标点、 字词、句段、习作方法、训练重点等作出评点，写好眉批和总批，在评批过程中积累语言，发 展思维，提高认识，这样既有利于增强学生咬文嚼字、品位语言等学习语文的能力，也有利于 提高学生的写作水平。 一、眉批的写法指导 1、评批标点 知道逗号、顿号、书名号、破折号、省略号、分号、句号、感叹号、问号等的用法，根据 所给细作，一是指出其标点所用错误之处，并说明其理由。二是指出其标点所用佳妙之处，并 说明其理由。 2、评批字词 习作中字词的运用，首先是达到规范正确，其次是追求准确、生动形象。评批中要培养学 生咬文嚼字的能力，对习作中不规范、不正确的字词指出其错误原因并提出修改建议，对习作 中用得准确、生动形象的字词，用欣赏的眼光去评价，指出其运用巧妙所在。 3、评批句段 习作中的句段，首先是达到规范、正确、有条理；其次是追求生动具体，会用修辞手法， 对习作中的病句指出其病因（一般含前后矛盾、意思重复、搭配不当、缺少成分、词序颠倒、 指代不清、关联词不当等），指出修改建议；对习作中精彩的句段要用欣赏的眼光去评价，指 出其运用巧妙之处。 4、评批习作方法 我们本着写法即评法的理念，来指导学生针对不同题材的习作的评法，教给学生思考的角 度，写好评语。 （1）评批记叙文的方法 A.评批结构 评批习作结构，是指对习作的开头、结尾、段落、过渡、照应等方面做出评价，或提出修 改建议。评批时要把握三点：一是让学生知道文章的结构一般有哪些；二是让学生懂得这些结 构的意义和作用；三是懂得评批结构时思考的角度和方法。 评批习作的开头。习作的开头很重要，要让学生懂得它应该新颖别致、引人注目，能够抓 住读者，启发读者思考与想象，使读者迅速进入作者的习作中。常用的评批开头的方法一般可 从以下几个角度去思考：开门见山，直截了当？说明情况，交待背景？提出问题，引人注意？ 评批习作的结尾。习作结尾是文章内容发展的必然结果，要使学生明白，它或是问题的解 决，或是故事的完结，在文章中具有很重要的作用。如果草草了事，虎头蛇尾，会损害文章的 内容；要是画蛇添足，拖泥带水，反而会弄巧成拙，使读者生厌。精彩的结尾，既能叫人回味 全文，又能使人联想开去，更好地领会正文，更深的认识生活。常用的评批结尾的方法一般可 从以下几个角度去思考：画龙点睛，发人深思？总结全文，水到渠成？照应开头，留有余味？ 评批习作的段落。习作的段落应当表明事物的先后顺序，使学生明白，它或是事物间的逻 辑关系，或是时间上的变化，或是空间的转换等。段落是安排和表达内容的重要手段，也是谋 篇布局的重要环节。评批习作的段落的方法也有多种，常见的有：按时间的顺序评；按地点的 变化评；按事情的发展顺序评；按事物的几个方面评等。 评批习作的过渡。要使学生明白习作的过渡就是把两个段落或两个层次衔接起来，使读者 的思路顺利的从前一层意思转入后一层意思。过渡要做到自然、灵活、承上启下、语气连贯、 彼此衔接。常见的评批过渡段的方法有：过渡段过渡；过渡句过渡；关联次或词过渡 评批习作的照应。要让学生懂得习作照应就是对于某些重要内容，要反复强调：前面提出 的问题，后面要有着落；后面出现的情节，前面要作交待。常用的评批习作照应的方法有：前 后照应？首尾呼应？正文与标题照应？ B.评批表达方法 评批习作的表达方法是指对习作叙述、描写、抒情、议论作出评价或提出恰如其分的修改 意见。评批时要把握三个方面：一是让学生知道有哪些表达方法；二是让学生懂得这些方法的 意义和作用；三是让学生知道评批表达方法的角度与方法。 评批习作的叙述。习作的叙述方法多种多样，要使学生感悟每种方法的作用，引导他们从 以下几个方面评批：顺叙？倒叙？插叙？ 评批习作的描写。习作的描写就是用生动的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来， 使之生动传神，历历在目。在学生感悟描写的意义的同时，引导学生从以下几个方面评批：人 物描写（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写）？景物描写？环境描写？场面描写？细 节描写？ 二、总批的写法指导 总批由一般标准和特殊标准构成。 一般标准：（1）对标点、字词的总的评价，往往可以从量上把握衡量；（2）对语句的通 顺、流畅方面的评价。 特殊标准：（1）本次习作中的重点训练要求；（2 ）不同类型（体裁）文章（习作）的评 批方法（标准）。 1、记叙文的评批方法 （1）以写人为主的记叙文的评法 a.习作中写了哪些人？以写谁为主？ b.习作写了他（她）的什么事？ c.他（她）是个怎样的人？从哪里可以看出来？ （2）以写事为主的记叙文的评法 a.习作中交代了哪几个要素？ b.习作中写了什么事？事件中的人物有怎样的表现（外表、内心）？ c.这件事有什么思想意义？ （3）以写景状物为主的记叙文的评法 a.习作中写了什么景（物）？有什么特点？ b.作者是怎样把特点写具体的？展开了那些想象？ c.作者的观察顺序怎样？ d.表达了作者怎样的思想感情？ 最后教师要提醒学生，使学生懂得写习作的评语，眉批与总批并无明显界限，只要在具体 的评批过程中，自我灵活把握好分寸、界线即可。 作文批改评语集锦 观审入微,描写生动 取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 主旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁 吐词雅洁,文字生动 叙事畅达,抒情真摰 叙述简洁切题 媚媚道来,趣味横生 清新流畅,自然有致 文字生动,写景如画 刻画入微,栩栩如生 描写深刻生动 文句优美,叙述生动 描写深刻,结构谨严 取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽 内容充实,文字流利 行文洒脱,趣味隽永 布局新颖,用词简洁 层次井然,结构严密 记事生动有趣 哀腕悲痛,感人肺胕 语重心长,句句感人 真情流露,感人殊深 轻松有趣,颇切题意 立意甚佳,辞亦明畅 情感丰富,识见超卓 言辞恳切,一气呵成 文章简短,意味深远 笔调美妙,余味无穷 行文流畅,情意恳摰 文笔老练,气势磅礴 描写细致,颇切题意 情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯 措辞得体,立论公正 识见颇多,亦能达意 简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确 结构谨严,说理畅达 辞畅意达,所见亦是 阐述详尽,文词简洁 说理恰当,笔调畅达 层次分明,见解正确 深入浅出,明白简要 分析清楚,词亦顺适 用例恰当,解说清楚 文尚可通,描写则欠精彩 文句流畅,但首尾不能呼应 内容欠充实,结构不紧凑 词藻华丽,内容再求充实 叙述平顺,再求精美 造词生涩,未能达意 文字草率,有欠修饬 词能达意,再求整饬 文词尚称通顺,但欠精练 词句重覆冗杂 语多赘余,文欠生动 段落要分明,前后勿倒置 闲文太多,须力求简畅 描写应求深刻 词意可采,尚待磨链 清婉有致,结尾稍差 文句不畅,表达呆滞 较前进步,望再努力 造句杂乱,意欠明显 词句未能表达情意 词句生硬,文意晦涩 文句生涩,未能达意 语多赘余,文欠畅顺 笔法尚可,唯欠精链 文句生涩,意不明畅 略有议论,再求畅达 引证不适切,语意欠详明 虽切题旨,但不畅顺 思路不清,意不明晰 用词欠妥,语气不贯 识见不高,说理也欠圆妥 材料太贫乏,理由欠充分 组织欠严密,辞意不明畅 草率成篇,内容贫乏 立意虽佳,文则欠通 析论不明,语多欠详 小学三年级作文评语正文开始 你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。 阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。 可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你 已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到 21 世纪的冰心! 本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画 细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作 文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以 后还能享受到，老师相信你不会让我失望的 很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书 写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？ 本文构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细 品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景 的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。 题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是 妈妈的一段话，原汁原味儿。 本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很 恰当：人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住 了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的 感情。 以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。 真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。 小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！人生的路还长着呢？ 如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀！ “前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！能作此语， 莫谓祖国无人也。 细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。 从你的这篇文章，我仿佛看到了 21 世纪的巴金！” 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的 孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴， 只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。 一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的 诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭， 真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。 这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十 分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。 作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形 象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特 色。 标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即 可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对 往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问 题上用心良苦。 详略得当。本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分 别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。 作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄” 、“甜丝丝”等词语用得恰当。 自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启 迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品 格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪， 真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大 人也得佩服。 字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向 讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不 会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？ 张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你 12 个 错别字，15 个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！” 我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被 扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的 窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样 挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们 这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。 家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些恶劣。对此老师很同 情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功 的；另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作， 劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但凡事在于一试，让我们一起努 力吧！ 李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作 文中的观点是错误的、片面的。尽管同学有着这样那样的缺点，但这绝不 是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实 同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些， 并且尽自己的全力帮助他。人之初，性本善，只要我们真诚帮助他，他定 会转变，成为一名好学生的，你说是吗？” 同学，你知道吗？老师为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把 著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，人应该支配习惯，而决不能 让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。 “明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”， 如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。