做一名引领学校幸福成长的校长

做一名引领学校幸福成长的校长 什么是教育?教育是生命温暖生命的工作，教育是创造人生幸福的圣殿,教 育是造福后代的事业。作为一名校长，把一所学校办好是最神圣、最高尚、最 幸福的劳动。 教育是一架靠幸福支撑的天平，没有师生内心自觉的幸福，就不会形成科 学、持续的教育行为和信念;教育是一艘靠幸福护卫的航船，没有校园的和谐幸 福，就只能停留在避风的港湾坐观等待。 作为一名校长，我们人生最理想的境界是既幸福又优秀，既优秀又幸福。 没有幸福感、优秀感，对自己来说是痛苦的，对学校来说是悲哀的。作为一所 学校的校长，只有每天都在提高自己的教学教育技巧，把学校工作最本质的东 西教学和教育摆在首要位置的时候，才能成为一个博学多识、有威信、时刻 感受到职业幸福的校长。因此我今天想和各位校长交流的话题是:做一名引领学 校幸福成长的校长。 一、做一名享受教育幸福的校长 1、幸福来源于厚重的责任。 责任教育的厚重感:责任教育，就是教人负责地去行动。责任教育在历史 上始终占有重要的一席之地。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾 炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不显示着对国 事民瘼(m n m 关 心 群 众 的 疾 苦 )的崇高责任感。早在 1972年，联合国教科文 组织在学会生存这一报告中，就确定教育发展的方向之一是使每个人承担 起包括道德责任在内的一切责任。新世纪伊始，我们提出旨在教人“学会负责” 的责任教育。 责任教育的紧迫感:责任的重要使责任教育成为永恒的主题，那么，现实中 的责任丧失则使责任教育变得刻不容缓。即使我们在责任教育上已经取得一定 的成效，但也必须看到:社会公德失落、职业道德下滑、家庭道德混乱、生态观 念淡漠是不争的事实。面对血泊中的求救者有人竟然从容地讨价还价，见义勇 为者却因救火毁容而遭受百般歧视;“跟着感觉走”造成离婚率居高不下，风烛 残年的老人和身患残疾的幼童被遗弃街头;滥砍滥伐、破坏植被导致土地严重沙 化，沙尘暴肆虐社会保证每个成员的选择权利，但同时要求人们为自己的 行为负责，以维护社会安定，保证人际和谐，保护生存环境，完善人的德性， 责任教育已经刻不容缓。 责任教育的使命感:校长要俯下身子，首先把自己定位为“做一个有责任感 的教师”。这样就能从关注、尊重、善待每一个生命的意义开始，从成全每一 个生命发展开始，思考每个人都是一个丰富的资源，相信每一个孩子都像一粒 种子，有生长期长短的区别，有果实生长的差异，但都是向阳的种子，能生长 的种子。你就会毫无保留地给予每一粒种子以阳光雨露促其成长，使其为春光 增色。校长还有高端占位，要把自己定位为“做一个有责任感的校长 ”。学校 教育要“以人为本”，教育的真谛是发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜 能，发展每个学生的个性。这样心中就会释放出浓浓的情怀，就会把学校当成 自己的孩子一样去对待，一样去尽责，就不会忽视那些最需要我们注视、关爱 与呵护的心灵。 我的案例:我教育思想的核心是“爱” 和“责任”，因此提出了“ 责任胜于能力， 责任心就是竞争力，责任感就是凝聚力”的“责任教育” 文化理念。以“ 仁爱尽责， 追求卓越”为 校训，创造人人能负责的“责任教育文化” 。通过各种形式，在全校 师 生中倡导和实行“ 责任教育 ”，建立 “开发区实验初级 中学中学教书育人问责制” ， 制定领导干部责任承诺书班主任责任承诺书等系列责任管理制度。每一个 实中师生都与学校和班级签订个人责任承诺书，定期在部门会议上“ 述责”。通 过制度设计、主题活动的感染内化，使责任教育形成了 “事事有人管，人人有事干， 人人能负责，有责必追究”的全员责任管理体系。我还坚持倡导 “将心比心”的管 理理念，把“ 教育即服务， 质量即生命，特色即品牌” 的办学理念体现在工作的方 方面面，要求每一位教职工 “把学生当作自己的孩子，用仁 爱尽责诠释教育真谛”。 从经验管理到制度管理再到以“责任教育” 为核心的 责任文化管理，见证了实验初 中高端定位、蓬勃发展的管理历程。 实中人秉承“仁爱尽责 追求卓越”的校训，自 觉地把追求卓越是看成一种精神，一种价值，一种 责任，一种 创造。 我的感悟:责任是“神”，师爱是“魂”，引领是“灯”，我们要坚守 “责任”这方高地，守望“仁爱”这片麦田，坚守“引领”这份永恒。因为肩 上有了责任，心中就有了幸福，责任有多重，幸福就有多深。 2、幸福，来源于恒久的信念 每一个生命个体，不能停留在既有的生命状态，而是应该在不断地努力中 实现自己生命的持续飞跃。做一个知识富有、身体健康、心灵自由、思想超脱、 精神高贵的教育者，要在对理想的追寻与坚守中感悟幸福。 (1)有远大的教育理想。有强烈的使命感，充分认识办教育是为了国家的富强、 民族的振兴，而不是追逐个人名利。 我的教育案例:办学思想:培育阳光生命 奠基智慧人生 培育阳光生命:“阳光” 在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与生 机，我们 需要的正是阳光的 这五种特征:光明、温暖、多彩、和 谐、生机等等，学生 就好像刚出土的幼苗，需要在教师的精心呵护下快乐学习、健康发展，追 寻心目 中的太阳;教师要像太阳普照大地一样，奉献自己的光和热，遵循教育规律和学生 身心发展的规律，关注学生生命成长，塑造学生健全人格。因此，“培育阳光生命” 是指引导师生形成阳光向上的生活态度、促进师生身心健康和谐发展，提高师生 的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。 奠基智慧人生:一方面要求教师以学生为主体，启迪学生的心思智慧，引领学 生挖掘心灵深处的智慧源泉。一方面要求每位教师要不断发展、完善自己， 实现 专业化成长和智慧成长。 培育阳光生命 奠基智慧人生:即“教师阳光，学生才阳光，校园才阳光 ”。 “没有一个不 进步的学生，没有一名不发展的教师”，它激励师生不断发展，共同 创造灿烂的未来。 (2)有崇高的社会使命。不断追求自己人生理想和办学理念，充分理解自己承担 的社会使命是为社会为国家培养大量的人才，是让每个学生都实现自己的人生 价值，而不是筛选和淘汰。 我的教学案例: 校训:仁爱尽责，追求卓越 “仁爱”是一切品格的基础 ，就是从心底去爱人，希望别人得到幸福，并不求 任何回报。 “仁爱”的最高境界是奉献。要让学生懂得爱，教师自己首先要率先垂 范，陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不 带半根 草去”。教 师爱校如家、爱 同行如手足、爱教如命、爱生如子，用爱去对待学生，用 爱和学生沟通，关心学生的成长，学生才会 爱祖国、 爱学校、爱老师、爱同学、爱 亲人、爱 社会、爱自然、 爱事业、 爱学习。 “尽责”就是师生人人都用尽全部智慧和力量，尽心尽力、尽善尽美地做好自 己的分内事。 “仁爱尽责”: 教育是仁爱的事业，育人就是尽 责于人。全校师生都有同情、爱 护、帮助他人之心，而且事事、时时、处处用尽责的行动体现仁爱的情怀。 “追求”表现一种不断进取，不断超越，永不停息的精神。“卓越”指最完善、完 美的“理想境界 ”。 “ 追求卓越” 是一种不把事情做到极致不 罢休的境界，昭示着我校永不止息、 创新超越的“ 进取” 心态，体现我校对完美教育境界孜孜以求的崇高精神. (3)有明确的角色认知。充分了解 校长的职责是让每个学生都享受充分平等的教 育，使每个学生都获得成功，而不是造就一批成功者，抛弃一批失败者。 (4)有强烈的职业进取心。充分明确教育是一项光荣的事业，有强烈的职业进取 心、变革精神和对成功的追求，而不是因循守旧、明哲保身、小有成绩就固步 自封。 (5)有持之以恒的学习精神。毛泽东曾说“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经 济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。” 校长对学校的领导，首先是教育 思想的领导，思想从何而来?思想源于学习和实践，学习不仅仅是读书，但读书 是最重要的学习。校长要保证自己不出现“本领恐慌 ”，唯一的“法宝”就是要加强 学习、学会学习和坚持学习，善于创新进取，求得不断发展。校长的人格魅力 来自对知识的渴求，校长的“生命之源” 在于学习，校长应该是一个身藏锦绣的 人。 我的教育案例: 努力做到让学习成为自己的一种生活方式，把自己打造成 为 一名文化型校长:学习教育教学基本原理 ;学习教育教学名人经典;学习教育教学 方法技能，重历史继承;重 谈吐身心修 炼;重内涵品味; 重精神修养。 我的感悟:校长要亲力亲为，与师生一同发展，与学校一同发展，坚守自己 的办学信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意义才幸福! 3、幸福，来源于超脱的淡然。 一个富有人格魅力、远大理想的校长必须要让受教育者意识到儒雅、宽容 和关怀品质之可贵。教育不能过于短视，不能急功近利，教育需要的是宁静及 淡然，是洗净铅华之后的清醒和理智。 我的教育案例: 人文经典尽入怀。 孔子塑像:孔子被尊称为圣人，对后世影响深远。其政治、 经济、教育及美学思想 在中国社会绵延千载，地位无可替代。可是说是中华文明的最杰出代表，中 华教 育的鼻祖。时至今日，有教无类、因材施教、启发式教育等仍是非常重要的教育 思想，“温故知新” “ 循循善 诱”“不耻下问”“博文约礼”等教育思想和方法，仍有极 强的现实意义，不断指导着我们的教育教学。孔子 对教育事业的终身热爱，他那 “学而不厌，诲人不倦”的精神，他那“不仅言教，更重身教”的思想值得老师们终 生学习。 龙圣书苑:作为实验初中中国古典文化研修室的“龙 圣书苑” ，是具有古文化 风格的师生学习场所。在空 间布局上给人以参差错落、古代与现代交相辉映之感， 是直露美和含蓄美的经典融合。室内东西墙壁中央分别悬挂着省委常委，市委书 记李群赠送给我校的“金丝 彩贴 -先师孔子绣像” 和“世界非物质文化遗产中国剪 纸中华龙横幅” ，这两件礼物蕴含着市委市政府尊 师 重教的传统，和发展大教育 的决心和希望，同时隐含着 对传承和发展中华文明的殷切希望。书苑内置古琴、 设藤椅， 摆书籍，挂字画，播古 乐 ，供 师生们研修小憩宴学之用。“龙圣书苑” 是我 校一个小型的“ 中国教育文化博物 馆” ，一 头挽起历史，一头通向明天。 我的感悟:追溯中国教育的源头，是为了以更加开放的心态，为师生建立完 整的历史感，塑造文化性格，提供学习思考的触发点和生动的环境。让师生拥 有从容与自由，感受伟大人物的脉博，倾听时代车轮前进的轰响，锤炼师生意 志品质，感受到时代所能给予的一切，这是十分幸福的事情。 4、幸福来源于开阔的视野。 子曰:“人无远虑，必有近忧。 ” 老子说:天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。 “想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又是最好“拿破仑 伦敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立着一块墓碑，上面刻着一段非常 著名的话:当我年轻的时候，我梦想改变这个世界;当我成熟以后，我发现我不 能够改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家;当我进入暮年以 后，我发现我不能够改变我们的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭， 但是，这也不可能。当我现在躺在床上，行将就木时，我突然意识到:如果一开 始我仅仅去改变我自己，然后，我可能改变我的家庭;在家人的帮助和鼓励下， 我可能为国家做一些事情;然后，谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。 “不谋长远者不足谋一时，不谋天下者不足谋一域”，作为一校之长，必须 谋划学校长远发展大事,着眼做好当前学校每一件小事，一个校长如果不想大问 题，就犹如旋转的陀螺，永不停歇但却原地打转。要成为一个有所作为的校长， 就应该怀着对教育事业的一种理想与抱负积极去“想大问题”，要想成为一个 有所作为的校长，还应该积极去“做小事情”。 我的教育案例: “追求完美教育 奠基幸福人生 ”的大发展目标下的 细节管理例举: 扁平化管理:积极推进扁平化管理和项目负责制;实行日清双轨制，做到当日事当 日毕;建立起完善科学、规 范的考核管理长效机制;“ 干部走课”“ 日清” 、“周结” 、 “月评” “今日我当家” “ 师师班主任”“ 生生班干部”“天天都是家长开放日” 等工作 策略实现了管理的纵横双向无缝隙发展。 学生评价机制改革:采用 532 评价模式(即学业评价占 50%，平时课堂、作业、学 习态度等过程评价占 30%，活动类课程评价占 20%)进行多元化学生评价。积极 探索各种形式的评价方法(如:激励卡、喜 报、 证书等)，扩大表彰门类与数量，让大 多数学生体验成功的快乐。 信息化数字校园:校园网络管理中心、校园电视台、学校教育教学资源整合平台、 电子书包、“ 班班有空间、人人有博客” 、青 岛市课题 :数字化化智慧校园的建设等。 我的感悟:要想大问题 做小事情。“把简单工作做好，就是不简单;把常 规工作做好，就是超常规”拿出 100%的激情来对待 1%的事情，临近当下，做点 实事，只有心存“致远“，“追求”致远，“临近”致远，才能体会的幸福的 滋味。 二、做一名引领教师体味工作幸福的校长 1、尊重教师，创造幸福。 (1)树立一种观念教师是学校最宝贵的财富 教师是学校兴旺发达的不竭动力，所以校长经营学校，在很大程度上就是 经营人心、经营师心。校长只有尊重教师、理解教师、信任教师，努力为教师 营造一个有制度有温情、有竞争有舒畅、有集中有民主的工作环境，使教师工 作有劲头、有甜头、有轻松感、有满意感、有成就感，这样才能调动和发挥广 大教师的聪明才智，上下一心谋幸福。 (2)做到两个“学会” 法国作家拉封丹写过的一则寓言:北风和南风比威力，看谁能把行人身上的 大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。 南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继 而脱掉大衣，南风获得了胜利。 多点人情味，使下属真正感觉到领导者给予的温暖，从而去掉包袱，激发工 作的积极性。 我的工作案例: 学会微笑: 微笑是一种阳光，一种原则，一种态度。微笑也是自信、 宽容、 尊重的代名词、微笑的背后是人文的关 怀，是开 阔的 视 野，是 宽广的胸襟，是校 长教育的激情和梦想。 当教师有过失的时候，校长的微笑敲打着他的良知，他感到痛，但不是恨 ; 当教师遇到困难的时候，校长的微笑是动力，激 发起他的潜能，实现自我创造; 当 教师取得成绩的时候，校长的微笑是赞许，也是期望， 让他看到更远的地方。 一个校长拥有灿烂的微笑，就会发现工作如此幸福，就会不断的传播幸福， 给老师们一个微笑，让他们 体会到你和他们风雨同舟。 学会赏识:人性最深刻地需要就是希望 别人对自己加以赏识。学校要发展， 关键在教师。在学校管理过 程中， 赏识教师是促进学校发展的需要，更是学校人 本管理的体现。感人心者，莫过于情，而情就在赏识 中。赏识的核心就是人文、信 任、尊重、理解、宽容与关注。 A、赏识 教师 ，要充 满人文关怀:校长要以“真” 、以 “诚”、以“ 情”来赏识优秀教 师，同时 更要赏识那些“失败者”、 “自卑者”、 “爱发牢骚 者” ，还有那些“幕后的辛劳 者”。校 长要看到教师劳动的意义与特别的艰辛，关注教师完成工作的过程，用自 己的智慧、真诚、艺术的方法，有效的途径 让教师释 放自己的才能与热情，如每 周一星的评选活动 B、赏识教师，要信任教师:校长要对教师充分的信任，不必事必躬亲，该放手 时就放手，以激发教师工作的主动性、 创造性和积极性。学校管理要少一点强制、 多一点尊重，少一点疑虑、多一点信任， 为教师创造一个 宽松、和谐、融洽、民主 的工作空间。校长要学会用欣 赏的眼光去看人，用 积 极的态度去对事。只要你 给 教师机会，他一定会还你一个惊喜。教师没有了怨言，就没有了不良的情 绪，也 就不会向学生传递负能量， 师生幸福指数大大提高，从而营造了一个优质的教学 场所。宣 传栏教研组承包制 ;“今日我当家”教师值班制度 ;让教师事迹上报纸。 我的感受:赏识是一种智慧、一种包容、一种气度、一种提高、一种促进、 一种超越、一种艺术，作为校长，要赏识教师，让赏识伴随教师成长，当校长 欣赏教师的时候，他们也会以同样的眼光欣赏校长。 (3)处理好三种关系 工作与学习的关系:教师要想有好的成绩，就必须刻苦地学习，而校长 要让教师幸福地工作，首先要让教师幸福地学习。我提倡休闲式的、愉悦化的 学习。有了教师精神的解放，才能有教师生命质量的提升。而教师能与时俱进， 把学习当做一种创造性的工作，把工作视为一种事业去追求，才能教得自然、 幸福，教有所为，使教学进入一种和谐的境界，那他的一生将是幸福的。 我的工作案例:龙圣书苑的休闲式学习;魏书生、孙云晓、陶继新等名家讲座; “我读书 我成 长 我负责”演讲比赛;校园文化解读活动等。 工作与娱乐的关系:古人说“一张一弛，文武之道”。如果一根弦绷得太 紧了，不但工作没有效率，还会影响身心健康。 A、鼓励教师多一些爱好，有一点“乐趣”:书法、绘画、篆刻、弹琴、演 讲等业余爱好，必有其益:一是对教书求身有帮助，知识面宽的人，能“取之左 右逢其源”，知识面窄的人，只能 “万事万物一线天”。二是对健康有帮助， 视野开阔，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一个人就有了幸福，在幸福 之中才能拼博工作。 我的工作案例:学校所开设的机器人、 计算机与摄影 摄像、诗词鉴赏、中学小 记者、演 讲主持、剪纸、 书法、旅游博览、影视制作、国际交流与国际理解教育、 生命与科学等特色课程绝大部分由有相关特长的教师担任，特色课程让教师充 分享受个人爱好所带来的幸福。 B、鼓励教师参加体育锻炼:散散步、打打球、谈谈最近的体育赛事，每天 “阳光体育 1小时”才能远离亚健康，健康生活一辈子。校长要有意识地组织 体育活动，并积极参与其中，既锻炼了体魄，又接近了与教师的距离，还调节 了紧张的工作气氛，一举数得，何乐而不为。 我的工作案例:下发运动服，游泳卡，鼓励老师和学生一起锻炼。 工作与生活的关系:学校管理是“三分管理七分情”。作为校长，要经常 采用换位思考的方法，设身处地的了解教师的需要、苦衷和感受。在要求教师 爱岗敬业、无私奉献的同时，要想方设法切实关注教师的生活问题，使他们感 到温暖。让教师在享受生活的过程中心甘情愿的为学校服务。 我的工作案例:教师午餐补贴与学校食堂的贴心服务 ;每年为教师免费查体等。 (4)落实四种措施 一是为教师发展搭建平台，使教师有成长感。校长的“生命之根”在课 堂，校长要热爱课堂、潜心课堂、研究课堂 、扎根课堂，全心全意为教师发展 服务，努力打造教学有方、业绩突出、学生欢迎、工作幸福的教师群体。 我的工作案例:每天走课、经常听课、参与研课;结合新建学校教 师的发展特点， 进行“问题导 学” 课堂教学改革 ;推进“七课制度”等。 构建高效和谐优质课堂。我校以新课程理念为指导，探索出的“ 问题导学” 课堂教学模式，切实培养了学生的创新意识及实践能力，实现了“ 三个还给”的素 质教育目标。各学科结合“问题导学”课题研究申报了 21 个子课题进行深入研究， 形成了符合学科特点的教学模式。高效课堂小组的有秩序成立;小组高效合作模 式的形成，“ 小组合作”有效评价体系的建立对培养学生的问题意识、自主意识、 责任意识和创新精神起到了极大地促进作用。 推进多元有效创新 “七课 ”制度。以专家课为引领，构建“问题导学” 课堂教 学模式;以论坛课为推手， 诠释课改目标方向;以集研课为平台，解决教学模式操 作不足;以走推课为常态，完善 问题导学教学模式;以模版课为牵引，发挥骨干教 师示范作用;以优质课为载体，促进学校教师专业成 长; 以展示课为契机，推动名 师工程有效展开。 一年多来，学校成功协办的全国三大流派同课异构专场展示活动及全国第 二届和谐杯“ 我的模式我的 课高效教学模式博览会得到全国教育同行的广泛赞许。 我校教师先后有 68 人次在全国教育论坛年会，全国高效课堂模式博览会上 展示并获奖，9 人参加全国 说课标说教材活动全部获奖，9 位老师作为专家分别 被邀请到济南、郑州培训教 师。 深入实施爱心助教工程，使教师有温暖感。 搞好困难职工、教师生日的建档工作;定期开展“进万家门、知万家情、解 万家难、暖万家心”为主要内容的送温暖活动。维护教职工队伍的稳定，提升 教职工幸福感。 全面实施民主治校，使教师有主人翁责任感。 充分利用教代会、校务会、民主生活会来管理学校。运用“校务公开栏” 这一有效形式加强民主监督，确保校务公开制度化、规范化、程序化。让教师 有“主人翁”意识，乐于做幸福的“当家人”。 全方位评价教师成绩，使教师有成就感。建立科学的教师评价机制，彰 显教师的优秀劳动成果，使教师在获得成就感的同时获得幸福。 一个男孩问迪士尼创办人华特:“你画米老鼠吗?” “不，我不画。”华特说。 “那么你负责想所有的笑话和点子吗?”男孩接着问。 “不，我也不做这些。”华特回答。 男孩追问，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊?”华特笑了笑回答，“有时我 把自己当作一只小蜜蜂，从片厂一角飞到另一角，搜集花粉，给每个人打打气， 我猜，这就是我的工作。” 我的工作案例: 每学期开学典礼对教师进行各种类型的表彰-“感动校园十佳教师” 、“年度考 核优胜奖”、 “十佳班主任”、 “教学优胜奖” 颁奖词、“ 教改明星奖”、“ 教坛新秀”、 “书香教师”、“ 优秀执勤监护奖 ”颁“优秀团队奖”、“优秀教师团队”、 “书香教研组” 等。 我的工作感悟:作为校长，建立科学的教师评价机制，彰显教师的优秀劳动 成果，使教师在获得成就感的同时获得幸福。 要用真挚丰富的情感去感化激励教师，通过自己的情感与智慧作用于教师，营 造出富有浓郁人情味和有利于保持教师工作积极性的外在环境，激发被管理者 的潜能。让教师不断地进行自我调适，享受到来自工作的幸福。 2、张扬个性，发展幸福 学校应该本着“成就个性化教师”的目标，以教师发展为本，为教师尽善尽 美地施展个人的能力和特长，创设需要的氛围和一切可能的条件，让教师想多 远，学校的平台就搭多远，使每个教师成为独具风格和特色的省、市、区名师。 我的工作案例: (1)张扬个性 “三步走” 第一步，以课堂为中心，为教师们搭起科学施教的平台。提出“素质教育的关 键在课堂，课堂的关键在教师，教 师的关键在教法，教法必须贴向学法”的课堂教 学改革目标，多层次、多角度、多要求地 为教师搭建起适 应新课程体系的“问题导 学”课堂教学平台，让每个教师都能在课堂教学过程中 进行自主探究和自我提升。 制定了“以学生 发展为本”的教改原则，特 别突出“导 ”字。学校要求教师的“导” 必 须要贴向学生的“ 学” ，让“教” 为学生的“学”服务，并针对部分教师中存在的专业 缺陷、能力缺陷、知识缺陷等问题，让全校每个教师 和每个学科都反复参与课上 练“导”活动，使各学科课堂教学模式以及“两案一单 ”始终定位在“导”的能力的实 操演练平台上，不仅弥补了教师个人“导”的缺陷，而且提高了学科整体的施教能 力和水平。 第二步，以课程为中心，为教师搭起展现特长的平台。学校课程分为“学科课 程”“活动课程”“环境课程”三大类，并建立了相对完整的学校课程体系。学校为全 体教师构建了“ 上好一门学科 课程，开设 1 门学校课 程”的课程改革平台，不仅基 本满足了学生对“ 菜单式”课程和个性化自主选择的需要，也促使教师们改变自己 的知识体系和能力结构，成就了他们争做个性化教师的追求。 第三步，以校本培训为中心，为教师们搭建学习发展的平台。为了成就教学 相长、教无定法、因材施教的个性化教师，学校规定了教 师专业发展细化为 3 个 方面:科学的教育思想、深厚的学科专业功底以及成功的教学 经验，并以此开展教 师培训工作。学校成立了“教师发展服务中心”聘请两位山东省特级教师作为学校 特聘专家在学校办公，经常组织教学方法、教学思想和教学风格的交流研讨，要 求每个教师在对每节课反思的基础上，反复提炼出最能体现自己教学风格并且 最有实效的教学方法。教师们由此步入了具有鲜明教学风格和特色的施教过程。 (2)人性管理“ 四落实” 落实换位体 验理念。校长每处理一件事，都要想到教师需要什么，有怎样 的心态，会有多大的压力等。“己所不欲，勿施于人; 己所乐之，再施于人。”为了让 教师扎扎实实地工作，一心一意谋发展，学校要精心谋划，减 轻教师不必要的负 担。 落实倾听交流行 为。注重从与教师的交流中获取有价值的信息，了解教师 的需要，尽量为教师排忧解 难。帮助教 师解决工作中和生活中遇到的屏障。 落实心理疏 导的工作。当教师遇到不愉快的事情，产生苦闷与烦燥情绪， 要细心去体察，尽力去抚平。工作中坚持六必访制度，凡教师与领导发生矛盾必 访; 教师伤病住院必访;教师生活困难必访;教师在工作中遇到挫折必访; 教师有不 团结现象必访;老教师逢年过节必访。努力成 为教师 的知音、挚友，做教师心理的 “按摩师”。 落实“自主择岗制度”。每学年下 发“ 教师自主选择 工作岗位申请表”，尽量 使工作适合教师，而不是让 教师适合工作。 这样，就帮助教师发挥了自己的优势， 实现了自己的生命价值，温暖了全体职工的心。 我的感悟:以教师的发展为本，成就个性化教师，让教师享受完整的职业幸福 是校长义不容辞的责任。 三、做一名引领学生感受学习幸福的校长 “幸福的校园应是真心为孩子们创设的充满青春韵味的校园;是各种教育教 学活动能深深吸引学生，并能给予学生知识和能力、有助于培养学生个性的校 园;是一个可持续发展、学生都能按照素质教育理念共同发展的校园。” 1、德育为先，指向幸福。一个忽视德育的学校，一个不注重塑造学生的灵魂 的校长，决不可能培养出具有高尚人格的学生，德育工作是构建健康人格、提 升生命质量的教育，目标指向的是学生的一生发展，人格的生成。 (1)抓德育，为做“大写的人” 奠基。我认为:教育是“农业”，春播秋收 有其规律，依时而作，一分耕耘一分收获;教师是“农民”，农民培育的是生命 体庄稼，精心呵护，让庄稼自己更好地生长。为此，在义务教育阶段，让 教师做农民，为做“大写的人”育“大写的苗”。 我的教育案例: 学校坚持行为习惯的养成教育，提出 “八要八坚持 ”的细节要求: 要成为合格 公民、坚 持从学会感恩开始 ;要成就辉煌事业， 坚持从认真值日开始; 要造就健康 体魄，坚 持从规范跑步开始 ;要提升文化素养，坚持从注重细节开始; 要完善自身 形象，坚 持从正确坐行开始 ;要学会文明礼貌，坚持从学会问候开始; 要学会合作 交往，坚 持从微笑宽容开始 ;要养成节约习惯， 坚持从节水惜粮开始。小事做好， 大事做“美”，美中成就了“人格” 。 我们坚持学习习惯的养成教育，提出 “构建高效课 堂学生上课十要”: 自学要真 合作要诚 语言要准 思维要活 声音要亮 倾听要专 展示要精 书写要整 解题要快 效率要高 (2)抓德育，为塑 “完整人格的人”铺路。 礼记大学中“止于至善”就是一种以卓越为核心要义的至高境界的 完美追求，上升到人性的层面来说就是大真、大爱、大诚、大智的体现。 教育部部长袁贵仁教授在试论人格一文中指出:在哲学看来，真正的人 是在生理因素基础上由心理素质、科学文化素质和思想道德素质构成的完整的 人，是在历史中行动的人，是作为活动主体的人。 由此可见，完整人格教育是学校德育文化建设的核心。学校教育应如春风化 雨，润物无声，着力解决好“培养什么人、如何培养人”的重要问题。深入挖 掘德育资源，开展德育活动，让学生懂得如何获得身心健康，如何提升自己的 精神境界。 我的教育案例: 结合社会发展的要求，明确 “123456” 德育文化发展目标: 一个核心:以培养学生健全人格为核心 两个重点:以人生观教育和道德践行教育为重点 三项原则:尊重学生、回归 生活、知行统一 四种方法:民主化德育、个体化德育、实践性德育、 美德型德育 五条渠道:突出教书育人的课堂主渠道、 强化习惯养成和行 为管理的育人功 能、在高质量的实践活动中育人、 让学生自己的社团组织 成为增长才干的学校、 用实验初中特有的文化资源、课程资源陶冶和激励学生。 六种做法:开展中国优秀传统文化教育;以读书工程为依托开展读书做人教育;以 学校德育资源为依托开展优良传统教育;开展珍爱生命教育 ;以军训、志愿者服务 等为品牌持续开展高质量的社会实践活动;以校园网 为载体开创育人新模式。 (3)抓德育，为育“合格的人”添彩 为潜心塑造具有民族灵魂和世界眼光的合格公民，学校应注重德育教育的 整体性、综合性与实践性，注重德育与学科课程的融合，突出学生的主体性。 我的教育案例:依托润德课程打造德育生态园品牌，结合学校“做三人”“树三 观”“立四能”的教育目标，将 润德课程分为行为课程和生 态课程两类:责任教育课 程、友善至爱课程、民主班会课程、品牌 环境课程、行 为习惯养成课程属于行为 类课程;社团课程、家校联 盟、 实践基地属于生态园课程。师生共同开发课程，实 施课程。 “做三人”，指做中国人，做智慧人，做 实中人;“树三 观” ，即树立正确的人生 观、价值观、享乐观;“立四能 ”，指 让学生具有明辨是非的能力，自我规划、自我反 思、自我完善、自我超越、开拓创新的能力，人际交往和适应社会的能力。 让学生从点滴小事做起，培养其高尚的道德品质与良好的行为习惯。经常开 展 “三小” 、“四个一” 等活 动。 ( “三小”:实现一个小目标、改掉一个小缺点、争做 一件小善事;四个一:做一天学习小明星、做一天习惯小明星、做一天感恩小明星、 做一天合作小明星)， 让学生在追求做完美的自己的过程中体验到竭尽全力，超 越自我的愉悦感、满足感、成就感。 我的教育感悟:叶圣陶老先生曾说:“教育就是养成习惯”。抓德育就是抓 习惯的培养，抓人格塑造。将学生良好的行为习惯内化成富有生命张力的精神 源泉，成为学生幸福人生的必备人格品质需要持之以恒的不懈努力才能实现。 2、特色办学，延伸幸福 (1)追求完美创特色，幸福教育写精彩 追求完美，凸显学校教育追求 礼记大学中曾有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 的至理明言。其意为:大学教人的道理，在于彰显人人本有的光明德性，再推己 及人，使人人都能去除污染而自新，而且要精益求精，必须达到完美的境界而 毫不动摇。以我们今天的眼光来看，“在明明德”就是以弘扬人性中光明正大 的品德为目的，加强道德的自我完善，发掘、弘扬自己本性中的善。“止于至 善”就是一种以卓越为核心要义的至高境界的完美追求，上升到人性的层面来 说就是大真、大爱、大诚、大智的体现，是自我到无我境界的一种升华。作为 校长，要始终以学生未来需要的各种素质和能力为培养目标，让学生以良好的 成绩和人格素质实现未来的幸福。 我的教育案例:结合当今社会发展的要求，学校提出实验初中“456” 的健全人 格培养策略: “4”即从“大真、大 爱、大诚、大智” 四个方面提出了健全人格的要求; “5”即把“真诚人格、博爱人格、诚信人格、智慧人格、创新人格”作为育人最重要 核心。 “6”即让“自主合作、 乐学善思、自尊自信、 诚实勤奋、友爱坚强、智慧幸福”成为 每位学生的人格名片。 止于至善，优化学生生命状态 十年树木，百年树人。教育不是急功近利的事业，需要的是长期投入和始 终不渝的精神，就算求功那也是求百代功，求利也是求千秋利。教育是为学生 的终身幸福服务的，不仅要考虑他们今天的幸福，还要考虑学生未来的幸福。 让学生一边获取未知与智慧，一边生成良好的情绪，从而为持久心灵愉悦奠定 基础，打造优质的生命状态，抵达真正幸福的境界。 我的教育案例:我们根据学生的爱好特长和潜在素质 ，充分发挥教育资源的作 用，活跃 学校的文化生活，拓宽育人渠道， 让不同基 础、不同天资的学生都得到 最大程度的提高和发展:学校的教育 资源充分向学生开放，网站采用实名注册，实 现了“班班有空 间 人人有博客 ”的目标;学生根据自己的兴趣爱好组建的校园电 视台、小记者站、学生读书会、学生博客 论坛、插 图设计、海报设计、“ 健康生活联 盟”等社团;学校举办科技节、读书节、体育 节、艺术节 、学生志愿者服 务、运动会 等活动;开展走进石油大学感受科技进步、走进社区开展 义卖、走进台湾等各种综 合实践活动;组织学生参加 “北京大学手拉手励志成才全国作文大赛决赛”“走进 台湾”综合实 践活动; 机器人团队远赴韩国参加比赛再传“一金两银” 的捷报 。 综合化课外活动新模式已经成为我校一张记录学生完美成长的名片这些活动放 飞了学生的心灵，升华了学生的幸福感。 (2)开展美其心灵的艺体特色教育 结合学校实际开展艺体特色教育，通过学一点剪纸，学一种乐器，懂一点 艺术欣赏，掌握一点美术知识，习得一些书法技能、擅长一项体育运动等教学 活动实现“一生一特长”的培养目标，不但让学生掌握技能，学会欣赏美，追 求美，为今后的人生奠定良好的基础，而且培养了学生顽强拼搏的精神，竞争 意识，让学生在艺体的熏陶中升华幸福。 我的教育案例:学校高标准推进音体美课堂“双环节模块化”教学模式，实行 选课走班，采用 267、268 上课组织形式，构建寓教于乐、寓教于练的课堂: 艺术:267 模式，体育:268 模式 “2”指知识和技能两个环节 ; “6”指艺术类课程(音美) 六个班级共同选修 7 个模块 ; “8”指体育类课程六个班级 共同选修 8 个模块。 艺术:音乐“3”- 声乐课程、乐器课程、舞蹈 课程、 美术“4”-素描课程、剪纸课程、国画 课程、 书法课程 体育:“8”-足球 课程、篮球课程、田径 课程、武术课程、健美操课程、排球课程、羽 毛球课程、乒乓球课程。 开设特色体育课程-游泳课程。 (3)开展创新的科技特色教育 创新能力是一个民族进步的不竭动力。-江泽民 我的教育案例:教育现代化的过程也是培养学生科技 创新能力的过程。 我校通过举办科技节，开设科技教育课(包括机器人校本课程和科技发明校 本课程) 等方式，激发学生的创新意识。在 2011 年中国青少年 创意大赛年会暨“ 发 明创新教育体系” 研讨会上，我校荣获“中国创意大赛先进单位”，截止到现在我 校已有 80 余项学生新型科技发明申请获得国家专利局专利。我校机器人竞赛小 组在 2012 年青岛市中小学电脑机器人竞赛中，荣获 FLL 工程挑战赛二等奖。我 校的科技教育还走出国门，于今年 7 月在韩国釜山举办的“ 东盟十三国科技夏令 营”活动中获 得一金两银的好成 绩。 (4)开展惠及一生的劳动技术教育 为了更好地培学师生的劳动意识和劳动技能，我校开辟了综合实践活动教 室，每学期每个班级集中两天时间开设的木工等劳动技术课，让学生在实际操 作中提高实践能力，感受到了劳动的幸福 四、做一名引领学校走向和谐幸福的校长 1、自然与人文和谐文化使师生幸福 “文化如山，文化如水”令我想起了孔子的一句名言:“智者乐水，仁者乐山;智 者动，仁者静;智者乐，仁者寿。”学校因有文化而厚重如山，因有文化而灵动 似水。构建幸福的校园环境，无可替代的载体就是文化。师生只有在幸福文化 “润物细无声”地浸润下，才能实现生命品质的升华。 我的教育案例:校园文化建设是学校发展的关键，我们通过不断地优化、深化、 细化学校文化，形成了“两馆”“ 两苑”“两基地”“四廊”“四园”“ 四中心” 的环境文化 的主阵地。 (1)教室环境 :学校倡导每个年 级紧密围绕“123”进行教室文化建设:“1”指教室的 读书环境，“2”指润德主题和读书主题。“3”指宣传栏、图书角、校园电视台三个宣 传阵地。各年级可以每个月确定一个环境主题，每班级再在相应大主题的框架内， 充分利用班级现有的宣传栏、图书角、学生 书橱等资源设计具有自主个性的班级 教室环境，这样，走进每一间教室，学生就如同来到了一个充 满生命与活力的世 界，流连忘返。 (2)走廊环境 :贯通历史与未来。 贯通“乐学楼”“ 善学楼”“ 勤学楼”“笃学楼” 的 长廊分别为“ 科技大世界“、 “明星大舞台” 、 文化大世界”、 “艺术大世界”，楼间 的回廊上的“ 一个名人、一幅字画、一个故事、一句名言、一项运动” 共同构成了我 校时时、处处皆教育的完美教育追求。 (3)校园环境: 高雅校园胜家园。 绿色、 优雅、和谐、智慧是我校校园环境的四 大关键词。古色古香色的教学楼、图书馆、体育馆、礼堂在绿树掩映下构成了美 丽的庭院式建筑群;校园竹木掩映，曲径通幽，办公室雅致美观，赏心悦目，功能 是设施先进、整洁明亮。红花、绿树、石刻、雕塑共同构建了高品位的校园环 境，中国传统美学上的明与暗、隐与现、拦与放、 闹与静，在这片不大的校园上得 到了完美的体现。学校的四幢教学楼既相对独立又相互连通，不仅承载了不同的 实用功能，又恰到好处地形成了山重水复、柳暗花明的美学效果，启人心智，给 人以丰富而独特的审美享受。特别值得一提的是学校大门旁的一棵枝叶繁茂玉 兰树，玉兰寓意“感恩”，学校在大树底的石头上刻上“感恩” 两个字旨在教育学生 从小要有感恩之心，要有爱心。完美的校园 环境给学生带来完美的视觉以及情感 体验，潜移默化地教会了学生欣赏美、追求美。 我的感悟:学校文化建设是学校发展的关键，走进学校，映入眼帘的是名人名言、 环保提示、安全警示、名人事迹、运动风采 、笔墨