幼儿园15个户外小游戏

幼儿园 15 个户外小游戏 小班： 切西瓜 玩法：幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地 念儿歌：“切、切、切西瓜。我们的西瓜香又 甜，要吃西瓜切开来。”与此同时，教师边走 边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念 完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这 两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手 往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做 吃西瓜状，游戏继续开始。 游戏进行若干次后 可由幼儿来切西瓜。 吹泡泡 教幼儿游戏的儿歌。 吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹 吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡 破了。当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一 个大圆圈；念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢； 念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低 了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。 小青蛙跳荷叶 准备活动：教师编儿歌小青蛙“我是 一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿 蹬一蹬，蹲下找一找小虫，跳起来吃 掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作。） 请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里， 一边跳一边说，“小青蛙，要回家，跳跳， 呱呱，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱 呱呱，小青蛙，回到家！” 捉“龙尾” 游戏玩法：幼儿中选一人当“龙头”，一 人当捉“龙尾”者，其余幼儿一个接一个地拉 住前一位的后衣摆接在“龙头”后面做“龙身” ，最后一人当“龙尾”。“龙头”带着“龙身” 左右移动跑，让“龙尾”躲避捉拿。注意“龙 身”不要脱节。如“龙尾”被捉，要自动退下， 倒数第二人自然成为“龙尾”。此游戏具体玩 法与“老鹰捉小鸡”相似。 网鱼 玩法：将全班幼儿分成两部分，一部分幼 儿做鱼儿，一部分幼儿做网。做网的幼儿围成 一个大圆圈，做鱼儿的幼儿站在圆圈中间。游 戏开始，全体幼儿念儿歌：鱼儿鱼儿游阿游， 游到西来游到东，鱼儿鱼儿快快游，小心鱼网 网住你！儿歌念完，扮做鱼儿的幼儿找空隙钻 出去四散跑开，圆圈上的幼儿做成一个大鱼网， 尽量把鱼儿网住。待圆圈里的鱼儿钻出去一大 半时，大鱼网变成小鱼网，小鱼网可以由 2 个 或 3 个幼儿做成，被捉到的鱼儿不能再参加游 戏。直到把鱼儿都捉完。第二次游戏让幼儿换 角色进行。 中班 连体人 学习与同伴合作同共同做好一件事，体会 协作游戏的快乐。 准备：报纸若干张。平衡木两个。 玩法： 请幼儿自选伙伴，两人一组。将报 纸展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将 两人连在一起，然后，两人按指定路线走、跑、 走平衡木等。如报纸中途破碎则停止游戏，以 报纸不破碎者为优胜。 蚂蚁排队走 玩法：请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂 蚁。（第一个幼儿站立，两手作触角；第二、 第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子 的腰）。请一组组的“蚂蚁”排好队行走，注 意互相的配合，不摔跤，不踩到别人。设置一 定的距离，在终点放置一些物品作“豆子”。 请“蚂蚁”从起点到终点，再返回，比赛搬豆， 看谁搬得快投球进圈 玩法：幼儿 1，2 报数，均分成两组。一组 计数，一组投球。 幼儿手拿皮球对面站着，中 间画上一个大圆圈，隔开几米。 老师说：“开 始”，幼儿们将球投机圈内，看谁进的球多。 统计得分最高者获胜。 大班捉单不捉双 玩法：幼儿在场地中四散跑动，当捉人的 幼儿跑来时，就应与周围的同伴拉手或抱在一 起。如拉手的同伴或抱在一起的同伴是双数时， “捉人”的幼儿应立即去捉别的同伴；当在一 起的同伴是单数时，就算作被捉住，停玩一次 游戏。 蜈蚣竞走 玩法：全体幼儿站成四路纵队，扮成 4 条 蜈蚣，在起点处分别下蹲。后面幼儿两手抱紧 前面幼儿的腰部，做好出发的活动准备。教师 发出口令后，各组幼儿齐喊“一二、一 二”。全组幼儿统一协调的走，注意左右 脚的协调性。当最后一名幼儿到达终点时，拿 起红旗全组即可站起。以最先拿到红旗的队为 胜利。 二、爆 米 花 游戏目的：培养幼儿动作的灵敏性。 游戏方法： 若干幼儿，手拉手围成圆圈，为爆米花的“锅 子”，另请八至十名幼儿钻到圈内当“米粒”。 游戏开始，“锅子”沿顺时针方向边走边念儿 歌。念到“砰”时，“锅”和“米粒”同时向 上蹦跳，接着“锅子”立即蹲下，松开相拉的 手，表示“锅盖”打开了。当念到“抓”时， “米粒”赶快往圈外跑，“锅子”立即站起， 手拉手，将未跑出的“米粒”围在圈内。跑出 的“米粒”充实到“锅子”队伍中，其余“米 粒”仍在圈内，游戏继续进行，直至“米粒” 全部跑出，调换角色。游戏重新开始。 游戏规则： 只有念到“砰”时，“锅”和“米粒”才可同 时向上蹦跳。 建议： 1此游戏适合中、大班幼儿。 2儿歌用上海方言念，趣味更浓。 附儿歌： 锅子转，爆米花， 锅里米粒噼噼啪， 时间到了就爆炸， 砰!米花熟了快来抓 幼儿园中班体育游戏迷迷转 玩法： 1幼儿两臂侧平举，在原地旋转。 2边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹 来，块块站。” 3当念到“站”字时，幼儿马上停止旋转。 4每回最多转 3 圈，以防幼儿头晕跌倒。 提示： 发展幼儿的平衡能力。 做冰块玩法 1大家一起念儿歌：“做冰块，做冰块，有的 大，有的小，有的方，有的园。” 2念到最后一个字时，每个幼儿都必须停住不 动，并尽量摆出各种不同的身体造型，就像真 的被冰“冻”住了一样。 3如有幼儿动了，则要受惩罚。如让他伸出一 只手，周围的同伴一起念：“你是一个小调皮， 伸出手来打三下，一二三。”轻轻地、象征性 地打过后，游戏继续。 4如没有人动，教师可说“太阳出来了，冰九 化掉了”，幼儿可以自由地动了。 5游戏可反复进行。! 幼儿园中班体育游戏：笼中鸟笼中鸟，笼中鸟， 关在笼中的小小鸟，夜过去，天亮了， 与仙鹤乌龟一起逃。 猜猜身后谁在闹？游戏规则：大家手拉手围成 一圈儿，笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正 中央。大家一边围着笼中鸟转，一边唱歌谣， 唱道“一起逃”的时候，大家一起蹲下来。唱 到“猜猜身后谁在闹”的时候，笼中鸟要猜出 身后的人，并叫出他的名字。被猜中者换在中 间做笼中鸟。 在幼儿成长过程中，影响其性格形成和发展外 在因素很多，而在这些因素中尤其以幼儿教师 对幼儿的影响最深，作为和幼儿成长阶段接触 时间最多的幼儿教师，我们在日常教学生活中 应该如何与幼儿沟通呢？您可以这样说： 1、老师相信你一定能行。2、你真行，又学会 了新本领。 3、大家都夸奖你，小手真能干。 4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。 5、 你一心一意地学本领，老师真为你高兴。 6、 你这样做我很高兴。 7、老师很喜欢你这样做。 8、你以后一定还会这样做的。 9、你进步了， 我很高兴。 10、祝贺你，成功了。 11、OK， 我们胜利了。 12、做了错事没关系，改正了就 是好孩子。 13、你又改正了一个小缺点，大家 真为你高兴。14、摔倒了，没关系，勇敢地爬 起来。 15、让我们为某某小朋友的进步拍拍手。 16、你真棒。 17、你真能干。 18、你真勇敢。 19、你的手真巧。 20、你真机灵。 21、今天， 你来的真早。 22、你做操真神气，像个解放军。 23、你能为大家做好事，大家都很感激你。 24、你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。 25、大家都夸你是老师的小帮手。26、请让一 让，行吗？27、愿意和我说说悄悄话吗？ 28、 你能和我交朋友吗？ 29、愿意和老师一起交朋 友吗？ 30、你愿意和我跳个舞吗？ 31、你愿 意和小朋友一起玩吗？ 32、对不起，请原谅。 33、谢谢你帮了我的忙。 34、对不起，我没 能帮上你的忙。 35、真抱歉，你受委屈了。 36、我们亲一下，好吗？ 37、你能和我拉拉 手吗？38、你能笑眯眯地和我说话吗？ 39、你 再试一下，好吗？ 40、你愿意这样做吗？ 41、你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？ 42、你心里是怎么想的，跟我说说行吗？ 43、你为什么这样做？你觉得这样做对吗？ 44、你心里很难过，愿意告诉我吗？ 45、他 很伤心，你愿意去安慰他吗？ 46、需要我帮忙 吗？ 47、别害怕，我来帮助你。 48、别担心， 我来陪你。 49、你真行，我很想得到你的帮助。 50、朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。 幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的 行为习惯。从小就培养幼儿良好的行为习惯， 幼儿终身受益；反之，则将终身受害。幼儿良 好行为习惯的形成具有一定的规律，即超早性 （人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易 形成好习惯）、渐进性（幼儿行为习惯的形成 有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求 由低到高，逐渐积累，逐渐定型）、反复性 （幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表 现不稳定）。而影响幼儿行为习惯形成的因素 也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复 合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应 遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选 择正确科学的方法。 1、榜样示范法 榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼 儿正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理 于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引 导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说 教的形式，以及“不准这样”、“不准那样” 的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看 做做中主动、自觉地学习。榜样示范法的榜样 可以有以下几种： （1）以教师等成人为榜样，模仿其言行， （其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子 树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效 果； （2）以稍大的幼儿为榜样； （3）同班幼儿互相学习。 2、文学作品 儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来 琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育 时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。 还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品 对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情 感，帮助幼儿记住常规的要求。 3、游戏 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游 戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。 （1）教学游戏 例如，“找朋友”游戏， 让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋 友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记 住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。 （2）创造性游戏 例如，在“娃娃家” 游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法， 练习洗脸、洗手的方法等。 4、音乐 如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中 讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法， 在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐， 幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和 集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这 样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减 轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后， 我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲） ，幼儿听到后也会很自觉的休息了。 5、行为练习法 目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿 正确的道德行为转化为良好的习惯。 （1）自然生活环境中的行为练习 例如： 在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组 织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠 得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让 幼儿反复练习。 （2）特意创设环境中的行为练习 例如： 户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随 机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在 一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快 的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉 快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿 自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。 行为练习可以渗透到游戏中 例如：手 工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。 6、及时补强法 补强法是美国的哲学博士詹姆斯 多伯森 提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意 的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森 认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在 令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励 表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之 淡化、减弱或消失。及时补强法补强的类型： （1）物质 例如：小红花（可以怎样运 用小红花？） A：“每个孩子都希望得到小红花。以前在 评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表 现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃 饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真 正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花 时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮 的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找 出他某方面做得不好的地方。因为对于小中班 年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够 好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不 好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现 在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面 俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公 布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋 友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以 上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要 求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子， 通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的 意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个 别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提 醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。 ” B：列出图表 姓名 常规项目 选择图示 奖励标志 （2）精神 例如：微笑、亲抚等。 幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该 马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好， 希望你明天也能这样。” 7、随机教育 在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情 况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机 教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些 有效的教育时机，即使实施随机教育。 随机教育的类型有： （1）集体教育 例如，四月到七月是手 足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机 会和幼儿说说关于手足口病的的事。 （2）个别教育 例如：有个孩子因为挖 鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖 鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该 怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了 一次很实效的健康教育。 8、在教育活动中，有目的、有计划地引导。 生活常规的内容涉及健康、社会、语言等 领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正 规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。 以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内 容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形 成动力定型。 例如：让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的 重要性，老师设计健康活动小熊学刷牙， 通过故事小熊学刷牙、出示牙齿模型，再 进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握 正确的刷牙方法。 9、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监 督和评价。 教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生 活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵 守生活常规的行为水平。同时，教师要对已建 立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的 倾向，坚持一贯、一致的教育。 例如，洗手的习惯 从小班刚如园教师就开始要求，到了大班 依然不能放松要求，做到经常检查、监督。对 于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要 求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。 班级常规管理及良好习惯的养成并非一日 之功，不是靠一时就能形成的。常规管理是要 从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还 需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中， 我还会继续不断地摸索和探讨，让班级管理再 上一个新台阶！ 幼儿园教师应该怎样和家长沟通？ 在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共 育可以说是素质教育的立足点。教师要与家长 建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促 进每个幼儿最大限度发展的教育。 在课题研究中，教师们就如何充分整合利用家 长资源，提高教师的素质，展开了研讨。教师 们认识到：掌握教师与家长沟通的艺术，对提 高教师的教育素质是不可缺少的一个方面。因 为从家长处教师可获得许多宝贵的知识经验与 信息，对提高教师素质，有很大的帮助。所以 幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配 合。 对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找 教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量， 发展幼儿个性，显得犹为重要。这里的沟通， 是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通 信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情 况，在教育上取得共识，从而共商教育策略， 协同进行教育。那么，幼儿园教师该如何有效 的与家长沟通呢？ 一 .教师应研究与家长交流的语言技术 孩子入园后，家长就会不时听到教师对自己孩 子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点 小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时， 似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩 子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接 受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼 儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。 教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为 二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些 孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地 方，这样，便于家长接受。 二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式 许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道 如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当， 一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿 知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启 发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点， 更新教育观念，掌握正确的育儿方法。曾遇到 过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任 性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没 用，这不，早上又要我买了一碗。”我先告诉 家：长天天早上吃一种早点，不但有碍于幼儿 身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍幼 儿园早点的营养配置；让家长知道每天与其他 幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家 长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效 果肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里 了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己 的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子， 与这位家长也拉进了距离。 三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通 如今，幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有 为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母 亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共 识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并 从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子 在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接 孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的 教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小 怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对 自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影 响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。 如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是 换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子， 那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也 会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。 四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长 沟通 1、家长委员会 老师们要充分发挥家长委员会的作用。幼儿园 大型家园共育活动，可请家长委员会代表参与 制定方案并一起组织实施。还可通过家长委员 会真实了解家长们的心声。 2、客座教师 通过调查，许多家长素质较高，具有参与幼儿 园活动的愿望和能力。我们不妨以幼儿为中介， 让家长自愿报名，然后根据活动内容选择具有 相关知识能力的家长共同备课，保证质量。客 座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长 之间提供了一个经验交流和资源共享的机会。 教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中获 得帮助，家长从教师身上获取教育经验技能， 而且更加了解老师的工作。孩子们也在活动中 倍感亲切。 3、家长辩论会 以往的家长会多以老师说教为主，家长兴趣不 大。我们可以改变老的形式把家长会改为家教 辩论会。老师举出几个班上幼儿最具代表性的 事例，以家长为主，让家长分析讨论，各抒己 见。在激烈的辩论中，家长们更新教育观，对 照事例，反思自己的教育行为，并产生学习和 参与各种教育活动的兴趣。待家长们发言完毕， 教师再有的放矢的发表意见，表明观点，介绍 经验，其效果事半功倍。 4、家长园地 家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。 老师们似乎已习惯于用更多的心思来设计栏目、 寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度。 我们为什么不准备一块小天地，将家长请到家 长园地中来。如“夸宝宝”栏目可写孩子在家 的表现；“我的育儿心得”让家长畅所欲言； “我的问题”可写上家长的困惑等等。家长园 地不能只是教师唱“独角戏”，要调动家长积 极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起一座 彩桥。 5、家园共育袋 我们可给每个孩子准备一个家园袋。每周，我 们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中， 还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长 帮助等写好，放入袋中。由于袋里装着孩子们 小小的成果，家长们会很乐意每个周末将袋子 带回家，周一再带入幼儿园。另外，家长对老 师的工作有何意见、要求都可写下来装入袋中， 以助于老师工作的提高。家园共育袋使忙碌的 家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交流促 进了教师与家长的沟通。 6、个别化的家园沟通 由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同； 家长文化素质的不同，大量的通常性的沟通是 个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约 谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时 的交谈等。如今，许多幼儿园上了宽带网，并 且实现了班班通，这样就更加拓宽了沟通渠道， 网上交谈也是很方便的。个别化的沟通要着重 于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教 育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发 展为目的。 教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应 主动些，并且要努力为沟通渠道创造条件。幼 儿教师要真正从狭隘的教育观中走出来，必须 充分认识到：家长工作的最终目的在于实现家 园合作，共同为幼儿奠定良好的素质基础。 总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做 出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类 型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷 静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思， 为畅通渠道做出努力。 教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长 间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴 关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首 先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、 对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家 长感受道教师喜爱并关心自己的孩子时，工作 尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊 重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与 教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师的关 系会十分融洽。在与家长的沟通中教师的教育 思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度 的得到提高。做好家园沟通的工作，让老师受 益非浅。 老师您都做到了吗？园长您都指导了吗？ 一、入园： 1、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带 微笑。 2、幼儿见到教师的时候说：“老师好”， 教师应该给孩子一个回答：“你好”或者“小 朋友好。” 3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教 师应该及时和孩子沟通。 4、幼儿见到小朋友说：“小朋友好”的时 候，教师应该给孩子一个肯定，如：“你真讲 礼貌。” 5、周一和幼儿见面后应该说：“你好！见 到你真高兴！”或者说：“你今天真漂亮。” 6、带领幼儿入园时，如果遇到升旗时应该 肃立，行注目礼。 二、晨检： 7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否 携带危险物品，如：果冻、果核、刀子等。 8、及时点数班内幼儿人数，做好晨午检记 录。 9、如果发现幼儿有感冒等症状发生，应该 及时电话通知家长，带领幼儿到医院就医。 10、及时询问幼儿早餐情况，让幼儿养成 吃早餐的习惯。 11、幼儿给你糖果吃的时候，教师应该双 手接着，真诚地说：“谢谢你”，必要时应该 归还幼儿。 三、教育活动： 12、教师应该时刻提醒自己：“不能打骂 孩子！”要爱他们。 13、与幼儿说话时，教师应该蹲下来面对 幼儿，微笑交流。 14、幼儿表现突出或做对了事情的时候， 应该高兴地对孩子说：“你真棒！” 15、当幼儿遇到难题找教师询问时，不管 你有多忙，都应该停下手里的工作，给幼儿一 个满意的答复。 16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给 予表扬或鼓励。 17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时 给予纠正，不要打击幼儿的积极性。 18、教师要注意个体差异，应该照顾到每 一位幼儿，给每一个孩子锻炼的机会。 19、教育幼儿能分清自己和别人的东西， 不是自己的东西不乱拿。 20、教师如果要借别人的东西时要说： “请借给我用一用好吗？” 21、如果幼儿帮助了教师，教师要及时说 “谢谢，”不小心碰到孩子要说“对不起、没 关系”等文明用语。 22、教师要严格遵守上课制度：不接听手 机，不发送短信。 四、就餐： 23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环 境，使幼儿能专心愉快地进食。 24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食 指给一个暗示：就餐时间不要大声喧哗。 25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游 戏的方式教育幼儿不挑食。 26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声： “请爱惜粮食。” 27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶 传来传去。 28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。 29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿 伸出一个大拇指：“你真棒。” 30、教师饭前要洗手，然后教育幼儿卷起 袖子，以免弄湿，洗手心、手背、手指、手腕 等。 31、孩子吃得较慢时，教师可以适当提醒， 不要催促。 32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动，勤 晒太阳常锻炼，预防感冒。 33、饭前饭后要清点幼儿人数，避免走丢。 五、午休： 34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、 衣服，袜子放到鞋子里，然后将鞋子整齐摆放 在床底下。 35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕 头的左侧，安静入睡。 36、睡觉时不要将被子盖在头上，保持呼 吸流畅。 37、起床后，组织幼儿有次序地穿衣服、 鞋袜等。 六、自由活动： 38、幼儿摔倒在地，教师应该鼓励幼儿自 己爬起来，并关心地问：“摔疼了吗？”并检 查有无伤处。 39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发 生时，要注意观察孩子的举动，必要时要制止 争执的发生，让幼儿了解对与错。 40、幼儿因为某一样东西发生分歧时，应 该让孩子自己协调，如果事情严重化，教师再 出面制止。 41、幼儿在游戏时争抢玩具，独占玩具时， 教师应该教育幼儿说：“我们一起玩一玩，好 吗？” 42、小朋友借了别人的东西占为己有时， 要教育幼儿：及时归还。 43、当发现孩子说谎话的时候，教师不要 面向全体小朋友批评指责，要悄悄地给予指正， 给孩子自尊。 44、进活动室、办公室或别人的房间前先 轻轻地敲门，别人说“请进”后再进入。 七、离园： 45、经常与家长进行交流，及时将幼儿在 园情况反馈给家长。 46、离园时教育幼儿跟教师说：“老师再 见！” 47、家长接幼儿时来晚了，要体谅家长的 苦衷，不要给家长脸色看。 48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突， 教师应该利用家长接幼儿时间，告诉家长幼儿 在园表现。 49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼 儿。 50、陌生人接幼儿时，教师有权利拒绝， 在确定代接家长身份后再让幼儿离园。 八、礼貌： 51、教师家访时，见到家长要问“您好！ ”走时要说“再见”，不乱翻、乱拿别人的东 西。 52、幼儿生病在家，教师应该打电话问候 一声。 53、时刻注意生病幼儿，发现传染病及时 报告，做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、 早隔离。 54、教师要化淡妆，不浓妆艳抹，说话文 明。 55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发 等现象。 56、用完东西要放回原处，如：用手绢擦 手后，要将手绢再放到规定地点，喝水后将小 茶杯放到杯架中等。 57、教师的手脏了要随时清洗，衣装要整 洁、大方、朴素。 58、教师和家长交流时，应该让家长先说。 59、教师打喷嚏、擤鼻涕时，应该找小手 绢捂住口鼻，避免传播疾病。 60、教师做事情要雷厉风行，不拖泥带水。 61、做事情有自己的原则，不拉帮结派。 62、要时刻反省自己的行为。 63、讲究诚信，答应别人的事情要做到。 64、成功了不骄傲，失败了不气馁。 65、对待同事要亲切，对待孩子要悉心、 耐心。 66、对待事情要精益求精，不要马虎了事。 67、要以诚待人，不持强凌弱。 68、有承认错误的勇气，知错能改。 69、遵守交通规则，遵纪守法。 70、爱护桌椅等公共设施。 71、爱护花草，不踩草坪。 72、要热爱自己的工作，以园为家。 73、坚持讲好普通话。 75、把每一件简单的事情做好。 76、上下楼梯轻声慢步，右行礼让，不在 楼道、公共场所内大声喧哗。 九、其他： 77、孩子破坏班级内的物品时，教师要帮助 幼儿树立集体观念，要爱自己的班级，愿意和 小朋友一起上课，游戏，关心集体的人和事。 78、教师之间应该和谐相处，不要说三道 四。 79、如果幼儿有顶撞家长的事情发生时， 教师要教育幼儿要尊敬师长，听教师、家长的 话，在他们面前不任意发脾气，孝敬父母，有 好吃的先让长辈。 81、有一个平和的心态，不和家境优越的 人攀比