数字化校园与教育云

数字化校园与教育云 数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上 建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、 处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚 拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等） 、资源（如图书、讲 义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化， 在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度， 提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程 的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。 数字化校园概念往往分广义和狭义。广义上的表述如上文，囊括了网 络校园、智慧校园等概念。狭义的讲，是指实现数字化校园的软件系统。 教育部提出大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源 班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公 共服务平台。 IT 行业已经全面转向云时代，基于云技术和模式建设的数字化校园， 称之为“校园云” 。 云计算分公有云和私有云，公有云大多为互联网企业行为，服务对象 往往是个人，如新浪、百度等。私有云是有行业特征的，大学“校园云” 就是典型的私有云，而大学与大学之间的“校园云”是不同的，综合、理 工、文科、师范、外语、医学、艺术、体育、军事、公安、职业教育等专 业不同，学校与学校之间教学、管理思路、理念不同，特色教育才是高等 教育，中国的大学将呈现“白云朵朵” 、 “朵朵各异” “连云阵”的壮观景 象。 “校园云”有三大要素：端 管 云，对应教育部的“班班通” “校校 通” “人人通” 。 端：包括老师、学生的个人设备（台式机、笔记本电脑、智能手机、平板 电脑等） ，也包括教师内电子白板等电教设备；端的建设是长期的，个人 行为为主； 管：就是校园网，因为个人移动终端的普及，校园网将以无线技术为； 主；管的建设，目前学校已经有校园网，未来择机启动无线校园建设； 云：就是数据中心+应用软件。云的建设，是当前的重点。 建设新型“校园社区”建设的数字化校园，采用 Web2.0 技术，利用 “社交网络”取代上一代的统一门户，采用实名制的真实身份统一认证， 可以为在校万余老师、学生每人提供一个个性化的“网络空间” ，还可以 扩展到已毕业的校友、函授生、学生家长等。因为采用 Web2.0 技术，个 人的“网络空间”是个人自己创建、修改、定义的。 “校园社区”的门户是“社交网络” ，一些具体功能仍然需要各种各 样的应用软件实现，只是这些功能软件不再独立呈现给师生，而是全部以 模块的形式嵌入在“社交网络”内。 “社交网络”自带的微博、博客、即 时通讯、网盘等，深受当代大学生及年青教师们的喜爱。校园应用模块包 括：教务管理、综合教学管理、领导决策支持、实验室管理、实践教学管 理、数字迎新、公寓管理、学生工作管理、共青团工作管理、电子离校管 理、就业管理、视频会议、办公自动化、财务及财务收费管理、一卡通等 管理类应用，教学资源中心、精品课（视频）资源中心、视频点播、网络 讲堂（如学校大讲堂） 、校园电视台电台、视频交互、远程教学（针对函 授生）等教学类应用。这些应用嵌入在社区内，就赋予了社交元素，即一 边使用，一边交流、互动、转发等。 “校园社区”的理念是人人参与，师生共建教育资源，照比上一代软 件技术只能少数信息技术人员建设教育资源的模式相比，是丰富学校教育 资源的最佳途径，也是精品课工程的最佳途径。 “校园社区”在学校，在校师生加上函授生、毕业生（校友） ，将是 一个万或数万的大社区，充分体现学校的教学教学思想，再造了一个网络 上的“大学” ，是“虚拟”和“物理”环境的完美结合，是校长思想传播 的窗口，教师的讲台和实验室，学生的课桌，校友的回忆录。 这个社区属于学校独有，我们称之为“校园社区” 。 “校园社区”以优化移动终端为重点，包括 Apple、Android 等，采 用 HTML5，支持所有的主流浏览器，与终端设备无关，是真正的移动校园、 掌上校园。 “课堂网络化，教室现代化，讲授交互化，课件资源化，人人空间化” ，这些趋势将使数据以几何级爆炸式的增加，教育即将进入“大数据”时 代，正在影响着教育的革命。我们在产品开发中将支持当今最热门的 Hadoop/MapReduce 大数据技术，实现数据的海量存储、高并发访问的支 持，并进一步开展教育数据分析、挖掘，为领导提供决策依据，为教师提 高教学和科研质量，为学生提高学习效率。我们的教育社区已经为 Web3.0 做好了准备。 “校园社区”全部运行在软件定义的“虚拟机”之上，采用“大数据 技术”储存海量数据。每位校长、教师、学生拥有一个实名的网络学习空 间和环境，信息技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和 学习中， “人人通”工程在学校率先实践。 “校园社区”不仅为校长、老师、学生拥有属于自己并可自定义的网 络空间，学校、班级、学生会、社团、学科以组织空间存在，并与个人相 关联。教务管理、教与教、教与学、学与学、校与校在同一网络上交流， 一切学校内外与教育有关的活动，均在网络上完成。 “突破了现有教学模 式的时空限制和教学方法限制，利用碎片时间，促进教与学、教与教、学 与学的全面互补，既可以提高老师的水平也可以提高学生的水平，既有知 识的学习也有能力的学习” 。 “校园社区”可以理解为“内部网络” ，统一登陆点相当于学校的大 门口，身份认证犹如学校的门卫，不是学校的师生或关联人，是不能随意 进入“校园社区”的。即便是合法的身份进入了“校园社区” ，也是根据 身份权限使用社区的，社区身份与真实身份无二无别。互联网门户网站可 以理解为“外部网络” ，是学校对外的窗口。 “校园社区”和互联网门户网 站后台互通，互联网门户网