教育学二学位论文在校大学生自主创业意识的培养打印第二页

教育科学学院 本科生毕业论文 论文题目 在校大学生自主创业意识的培养 Cultivate college students awareness of doing pioneering work 班 级： 09 级心理学 学 号： 20091103957 姓 名： 艾亚中 指导教师： 刘 敏 2012 年 11 月 22 日 在校大学生自主创业意识的培养 教育科学学院 09 级心理学 艾亚中 指导老师刘敏 关键词： 创业意识 培养 大学生 摘要：在校大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力,利用所学知识、 、技术和形 成的各种能力,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式,在有限的环境中,努力创新、不断 成长，创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注,国家不断推出针对大学生 就业的各种优惠政策,鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的 创业园区、创业孵化基地等,以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园, 为学生创业提供支持。缺乏创业意识使学生没有明确的学习目标，不确定未来职业发展方 向，对职业理想的构建与实施会产生不良影响。尽管如此,目前大学生的自主创业的成活、 成功率并不令人乐观。虽然，近年来我国对大学生创业能力培养的研究取得了一些成绩， 但还存在许多不足之处，主要表现为大学生对创业意识的培养，对创业精神的塑造以及对 创业品质的提升上比较欠缺，创业教育没有与学科教学相互渗透。本文以内蒙古师范大学 在校本科学生为例，着重阐述自主创业的重要意义和提高在校大学生创业意识的几条途径。 一、研究背景 （一）国内现状 在大学有很多同学热议读完大学找不到工作怎么办?这些看似普通的问题发 人深思，也应该使我们自己反思一些问题:当代的大学生，在十年寒窗之后，却 对自己未来的发展方向浑然不知。 中共中央关于完善社会主义市场经济体制若 干问题的决定中要求“增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把 人口压力转变为人力资源优势” 。 现在的高等院校应该教给在校学生的应该是 终生受用的创业能力。如何应对未来日益严峻的职业挑战与竞争，是学会生存 的重要目标之一，创业教育就是一种生存教育。使创业教育真正融入课堂教学， 目前已经成为世界各国教育教学改革的一个重要趋势。教育的创新，关键在于 要有一批有胆识创造的人、有胆量开辟的人。注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性的学。 ”培养学生的终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力，培 养学生的良好个性品质，最终达到让学生“学会认知、学会做事、学会共处、 学会生存”的目的，造就新一代高素质的社会公民。 强调提高学生的学习和生存能力，注重知识与实际生活的联系，重视培养 学生的基本素质，关注学生的终身发展。教育是发生在师生之间真实生活中的 社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的亲身体验和生活经验构成了学 校教育的基础和重要内容，生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有 回归于生活世界才能体现出教育的真实意义。教学中“关注学生切身的生活体 验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性 活动的现实性之伺保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自 我否定和自我超越的广阔的空间。 ”大学生自主创业之路并非畅通无阻,还存在 旁观者多,实践、参与者少,同时自主创业多是从事一些技术含量不高的传统行 业,成功率低等问题。大学生自主创业在我国还是一个新生事物,只有短短几年 的发展时间,大学生还需突破能力经验、资金不足、社会观念阻碍等方面的瓶颈。 其主要表现有： 1、大学生创业能力经验不足。 2、综合素质较弱。 首先,缺乏管理、法律和风险投资知识。其次,综合素质能力弱。一方面大 学生在意志品质方面,自觉性、坚毅性、自制力和勇敢、果断等不够彻底。另一 方面实践能力、开拓、组织领导、协调协作、沟通和人际交往能力、创业、创 造能力等有待进一步提高。 3、缺乏创业环境。 4、创业教育滞后。 总之，学生创业所必需的配套措施、规章制度还没有健全或者落实,这就要 求国家制定长期战略和政策。政府需改善创业环境,通过制定一系列的政策、法 规来优化创业环境,指导和支持大学毕业生自主创业。一方面要开辟融资渠道, 为大学生创业提供金融支持。另一方面要求政府部门加强服务意识,为大学生创 业提供方便之门。 （二）国外情况 在西方特别是美国和德国等职业与创业教育非常发达的国家，创业教育的 研究起步较早。很多研究者们通过职业模拟、实际尝试操作等方式使孩子从小 就受到职业与创业教育，从而树立职业理想，瞄准未来职业发展目标。创业意 识教育早做一些，会对个人未来发展定位准确一些。然而，我国创业教育起步 很晚，近几年来高校扩招后毕业生出现了就业难和职业不理想的现象，很多大 学生在应聘时经常吃闭门羹，有些人即使进了工作单位也难以适应，在发现所 从事的工作同自己的个性、能力与所读专业根本不一致时就经常跳槽。这些现 象告诉我们创业教育就像教育工作中的软肋，非常薄弱，很多学生对自己的职 业生涯没有进行初步规划。怎样真正促进学生一生的发展，是值得关注和研究 的重要问题。学生们普遍认为创业教育对于未来选择和发展很重要， “对于指导 我们根据自身兴趣和特长，确定未来职业发展方向和选择专业都提供了很好的 帮助。 ”一些学生家长也认为，创业意识教育是一项全新的教育理念，有助于学 生从小树立理想与职业意识，从而会更加努力学习。在调研中人们形成了一个 共识: 对学生进行创业意识教育，要立足现实，为学生未来职业发展打下良好的 基础，这才是真正关注学生一生发展的大事。 （三）我校对于创业意识教育的实际情况 本人对于创业意识有一些肤浅的认识，在此仅仅是交流个人的观点和一些 看法。我校（内蒙古师范大学盛乐校区）地处呼和浩特市和林格尔县盛乐经济 园区，毗邻蒙牛乳业集团，中粮可口可乐公司等知名企业，这一独特的地理位 置为我校在校大学生的创业提供了一些优势。首先，在校的学生可以利用丰富 的课余时间积极参加社会实践和调研，学习优秀企业管理经验和一些成功做法。 例如，人力资源管理专业的学生曾组织参观蒙牛的流水线和包装车间。通过这 些有意义的课外活动增进每一个人的创业意识，除了认真学习书本知识还要多 参加实践为今后创办优秀的企业打下坚实的基础。其次，学院组织学生在企业 实习和见习。例如，我校旅游学院曾组织内蒙古地区优秀的旅行社和会展公司 来我校宣讲，教给学生创业技能，培养学生的创业意识，学生和企业家有积极 的互动，得到了老师和同学们较好的反馈。再次，我校学生工作与就业指导处 开设大学生就业指导等课程，在课堂上有目的地培养学生的创业意识，主要针 对创业基础、实务知识和创业选择的培训与教育,培养学生的创业意识和创业能 力,引导学生自主创业。这些课程的设置在一定程度上提高了在校大学生的创业 意识。最后，学校组织了模拟招聘和职业生涯规划等比赛，组织学生创业实践, 锻炼学生的创业能力，以提高在校学生自主创业的意识和切实制定行动方案的 能力。对于我校学生而言，提高自身素质，塑造良好的创业心理素质是我们进 行创业的一个必要条件。 二、理论基础 （一）陶行知的创造教育理论 陶行知认为创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。 他提出:“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇 拜之人”;“敢探未发明的新理，即是创造精神;敢入未开化的边疆，即是开辟精 神。 ”所以， “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只要有一 滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱往的行宫，就能开创造之花，结 创造之果，繁殖创造之森林。 在他眼中，教育始于创造，也归于创造。陶行知 强调“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭 也吃不饱。手脑都会用，才是开天辟地的大好佬 ，主张创造教育就是要把知和 行、手和脑都统一起来，从而培养学生的创造能力。陶行知崇尚创造精神，留 下了丰富而宝贵的创造教育思想，他以“行是知之始，知是行之成”为理论依 据，以生活教育为核心内容，通过“六大解放” 、 “三个需要”和“一个条件” 来解放、培养并发展学生的创造力。 陶行知主张培养创新人才、开发人的创造力，其创造教育思想对于当今中 国乃至世界的教育具有重大的现实意义和深刻的时代价值。 （二）建构主义学习理论 建构主义强调学生的学习是一个主动建构知识的过程，而不是被动接受外 界信息的过程，学生所学知识不是简单地由教师或其他人传授过来的，而是依 据自身已有的知识和经验主动地加以建构才形成的。这一理论认为在教学中必 须充分发挥学生的主体性和创造性，教师不再是指挥家和导演，在学生的创造 性学习中只是起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。具体地说，教师 主要在以下三个方面发挥作用:一是使用点金术，激发学生的学习兴趣，帮助学 生形成学习动机;二是作为生产者，创设符合教学内容和要求的情景，帮助学生 建构知识;三是学唱和声，为使知识建构更有效，培养学生学习中的协同合作能 力，讨论和交流的习惯，教师起到组织搀和的作用。正确理解知识，掌握获取 和运用知识的方法，就能有效地促进他们智力的发展。学生的学习活动越是富 有创造性，他们的智力就会发展得越快。为此，我们应该重视培养学生的自主 学习能力，自主探究能力，自主创新能力，在这些能力的指导下进一步培养自 主创业能力，学会生存的能力，终生发展的能力。 三、培养学生创业能力的途径 创业能力的培养是一项系统而全面的工程，是一件艰巨而有意义的事情， 对于没有多少社会实践经验、尚未完整地建立就业与创业等知识的在校大学生 来讲，要使他们具有这种终身受用的能力，需要教育工作者齐心协力，提高学 生的自主创业意识:注重学生个性心理品质的塑造，培养学生的创造性人格 ;注重 学生思想道德品质的形成，培养学生的创业意识与品质;注重学生知识与技能的 锻炼，培养学生的创业知识结构与能力。具体来说，主要从以下几个方面提高 在校大学生的创业意识。 （一）通过人本主义价值观教育，培养正确的职业观。 （二）量体裁衣，使学生自主设计人生。 心理学家认为，一种潜能即一种价值，潜能的实现即价值的实现。创业能 力培养的最终目的就是要使学生懂得个人创造潜能的发挥，是人的最高需要， 也是个人价值实现的最高境界。人生价值选择是主体的一种自觉的意识、自觉 的选择。在一定意义上，人生总是处在一系列的价值关系之中，面临多种选择， 个体必须以自己所确认的价值观念作出价值选择和追求，按一定的方向塑造自 己，提高自己的素质，这种自觉的价值选择和自我塑造是一切思维正常的人都 会有的，只是自觉的程度有差异，选择的方向有不同而已。所以，真正自觉的 人生是主体不但意识到自身的存在，而且知道自己怎样生活才有意义、有价值， 从而作出正确的选择。创业意识培养的价值在于引导学生构建以主体力量为核 心的新价值观，并使主体力量得到充分发挥，通过自我创造具体实现自我价值 和社会价值。 （三）通过创造性人格教育，弘扬创新精神，提高创业意识。 心理学研究表明，创造性人格是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创 造活动中表现和发展起来，对促进人的成长和创造活动起导向和决定作用的诸 多非智力因素，包括:善于反思、质疑、发现问题的探索精神 ;善于批判继承、改 革创新的时代精神;敢于冒险、不怕困难的大无畏精神 ;勤俭节约、艰苦奋斗的民 族精神;独立思考、敢为人先的开拓精神;知难而进、自信自强的勇者精神等，这 些个性心理因素在创造性个体成长过程中起着不可估量的作用，因而是创业人 才必备的重要个性心理品质。 （四）培养学生善干反思、质疑的探索精神。 法国大作家巴尔扎克说过:“打开一切科学钥匙，都是毫无异议的问号，我 们大部分的伟大发现都应归功于如此，而生活的智慧大概就在于问个为什么。 ” 疑问是学问的先导，因此在教学中要多“设疑引思、以思促学” 。体现了创造教 育中善于质疑的探索精神。同样，在当代教育中，我们也要教育学生用怀疑的 眼光去看待一切，不必害怕学生追根究底，学生通过不断的疑问只能问出真理， 不可能问出问题。同时，我们还要引导学生善于发现。教师要安排特定的情境， 设计关键的问题，提供感悟的契机，创设思维的氛围，启发学生在探索中自觉 得出结论并获取新知识。教学中教师可以经常要求学生自己预习教学内容，进 行独立思考，发现不同疑点，提出各种问题。使学生认识到自己有独立探索问 题的能力，体验成功的喜悦，从而愿意多提问题、思考问题，始终保持饱满的 学习热情。 （五）通过典型事例，熏陶学生的创业品质。 创业品质教育主要包括:培养学生自强自立的品质;加强积极参与、培养与人 合作的品质;培养敬业爱岗的品质;培养强烈的使命感和事业心。在课堂教学中， 不断地通过各种典型事例对学生的创业品质进行熏陶和教育，引导学生正视困 难树立信心，培养团队合作精神以及强烈的责任感，把挫折看成人生的洗礼， 自强不息，坚韧不拨，努力奋斗。俄国教育家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的 强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ” 教育心理学的研究表明:当学习的材料与学生己有的知识和生活经验相联系 时，学生对学习才会有兴趣。将学生身边的事例引入课堂，使学生所学知识具 体化、形象化，唤起学生的学习兴趣，激发学生求知的内驱力。引用现实生活 中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，结合应用性 常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，在吸引学生阅读的同时、促进 师生互动以及生生互动的合作探究，全面落实课程目标。 （六）通过情景与实践教学，提升在校大学生的创业意识。 学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程， 而问题来自学生的生活实际才有助于学生的有效学习。瑞士著名心理学家皮亚 杰认为， “教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境， 让儿童自行探索，主动学到知识。 ”培养学生理论联系实际，关注分析解决现实 问题的能力。经济生活教学中开展创业实践活动，要根据学生的需要、兴趣和 特长主动参加和积极配合，在教学中教师要善于创设各种情景来训练学生的创 业技能。如请有创业经历的企业家讲学，带学生到社会上去观摩实习等。社会 的一切发展和变化都会为创业