历史课教学创 新谈(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 历史课教学创新谈(精选多篇) 问题之一：好高骛远，脱离中学历 史教育实际及中学生思维水平 人们常有这样的误解：创新教育 就是必须对前人的结论进行发展、开拓、 提高，甚至是否定、更正已有的结论， 否则，重复过去的观点，推理出已有的 成见，或者是仅仅触及前人结论的一点 皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在 于把历史课教育的对象提升为历史学科 的专业研究人士。其实，中学历史教学 创新教育的目的并不在于学生创立了多 少历史新观点，更不在于他们为历史学 科做出了多少新的突破性的发现，而是 重在培养学生对历史问题的理解能力， 以及获得历史见解的一种方式、途径和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史 实，还包括深邃的史学理论，中学生在 掌握历史基础知识的同时仅能形成对历 史的相对的、肤浅的认识，不可能形成 一种全面的、系统的成熟看法和见解。 因而，要学生产生石破惊天的思维成果 是不现实的。问题之二：信口开河，创 新无所规范 创新教育要求我们开拓学生的创 新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢 于挑战前人学术观点与结论，但这样又 很容易导致学生的另一种倾向，使他们 的思想走向另一个极端：一切思维、想 象、推理都可以随心所欲。如抗日战争 中，中国共产党的力量在战争中锻炼成 长得到发展。假如由此得出结论，我们 要感谢日本对中国发动的这场侵略战争， 这一结论自然是包括我们在内的所有中 国人所不能容忍的。因此，我们历史教 师对此保持清醒的头脑，对学生的思维 进行引导、点评，加以认真的规范，必 要时可以教给学生一些科学的思维方法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 不能因为要给学生营造一个宽松的思维 空间而允许学生歪曲历史的本来面目。 问题之三：面面俱到，没有重点， 思维训练不够深入 历史课教材内容 庞杂，如果我们对其中的问题进行面面 俱到的目标教学，对每一个小问题都进 行讨论、比较、归纳、推理、演绎、创 新，完全没有必要。因此，我们必须对 教学内容进行大胆的取舍，将有限的时 间放到最需要深化、发挥、拓展或者是 总揽全局的重点知识上，不求“毕其功 于一役”，而是有重点、有选择地进行 渗透和影响，从培养学生的创新意识和 习惯开始，循序渐进，不断加深，给学 生留下思考问题的充足时间，让他们从 容不迫地拓宽自己思维的空间。 问题之四：忽视史实基本知识与 技能 我们反对把历史课上成对史料的 简单罗列，把学生当做简单的知识的 “容器”的模式，也反对对历史知识作过 多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课。但要防范另一个误区，即由于课时 的约束和对能力培养的偏爱，上课时蜻 蜓点水，不重视对基本知识的落实、讲 解。其实，创新从来就不是空洞的，而 是依托一定的知识和经验，世上不存在 无知识根底的所谓创新。历史学习是建 立在丰富的材料基础之上的，对材料的 全面了解是学习历史最起码的要求。 问题之一:好高骛远,脱离中学历 史教育实际及中学生思维水平 人们常有这样的误解:创新教育就 是必须对前人的结论进行发展、开拓、 提高,甚至是否定、更正已有的结论,否 则,重复过去的观点,推理出已有的成见, 或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就 不是创造性劳动。究其原因,在于把历史 课教育的对象提升为历史学科的专业研 究人士。其实,中学历史教学创新教育的 目的并不在于学生创立了多少历史新观 点,更不在于他们为历史学科做出了多少 新的突破性的发现,而是重在培养学生对 历史问题的理解能力,以及获得历史见解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的一种方式、途径和过程。由于历史学 科涉及庞杂的历史史实,还包括深邃的史 学理论,中学生在掌握历史基础知识的同 时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认 识,不可能形成一种全面的、系统的成熟 看法和见解。因而,要学生产生石破惊天 的思维成果是不现实的。问题之二:信口 开河,创新无所规范 创新教育要求我们开拓学生的创 新思维时,要让学生敢于推陈出新,敢于 挑战前人学术观点与结论,但这样又很容 易导致学生的另一种倾向,使他们的思想 走向另一个极端:一切思维、想象、推理 都可以随心所欲。如抗日战争中,中国共 产党的力量在战争中锻炼成长得到发展。 假如由此得出结论,我们要感谢日本对中 国发动的这场侵略战争,这一结论自然是 包括我们在内的所有中国人所不能容忍 的。因此,我们历史教师对此保持清醒的 头脑,对学生的思维进行引导、点评,加 以认真的规范,必要时可以教给学生一些 科学的思维方法,不能因为要给学生营造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一个宽松的思维空间而允许学生歪曲历 史的本来面目。 问题之三:面面俱到,没有重点,思 维训练不够深入 历史课教材内容庞杂,如果我们对 其中的问题进行面面俱到的目标教学,对 每一个小问题都进行讨论、比较、归纳、 推理、演绎、创新,完全没有必要。因此,我 们必须对教学内容进行大胆的取舍,将有 限的时间放到最需要深化、发挥、拓展 或者是总揽全局的重点知识上,不求“毕 其功于一役 历史课教学创新谈 问题之一：好高骛远，脱离中学 历史教育实际及中学生思维水平 人们常有这样的误解：创新教育 就是必须对前人的结论进行发展、开拓、 提高，甚至是否定、更正已有的结论， 否则，重复过去的观点，推理出已有的 成见，或者是仅仅触及前人结论的一点 皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在 于把历史 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 课教育的对象提升为历史学科的 专业研究人士。其实，中学历史教学创 新教育的目的并不在于学生创立了多少 历史新观点，更不在于他们为历史学科 做出了多少新的突破性的发现，而是重 在培养学生对历史问题的理解能力，以 及获得历史见解的一种方式、途径和过 程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实， 还包括深邃的史学理论，中学生在掌握 历史基础知识的同时仅能形成对历史的 相对的、肤浅的认识，不可能形成一种 全面的、系统的成熟看法和见解。因而， 要学生产生石破惊天的思维成果是不现 实的。 问题之二：信口开河，创新无所 规范 创新教育要求我们开拓学生的创 新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢 于挑战前人学术观点与结论，但这样又 很容易导致学生的另一种倾向，使他们 的思想走向另一个极端：一切思维、想 象、推理都可以随心所欲。如抗日战争 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 中，中国共产党的力量在战争中锻炼成 长得到发展。假如由此得出结论，我们 要感谢日本对中国发动的这场侵略战争， 这一结论自然是包括我们在内的所有中 国人所不能容忍的。因此，我们历史教 师对此保持清醒的头脑，对学生的思维 进行引导、点评，加以认真的规范，必 要时可以教给学生一些科学的思维方法， 不能因为要给学生营造一个宽松的思维 空间而允许学生歪曲历史的本来面目。 问题之三：面面俱到，没有重点， 思维训练不够深入 历史课教材内容庞杂，如果我们 对其中的问题进行面面俱到的目标教学， 对每一个小问题都进行讨论、比较、归 纳、推理、演绎、创新，完全没有必要。 因此，我们必须对教学内容进行大胆的 取舍，将有限的时间放到最需要深化、 发挥、拓展或者是总揽全局的重点知识 上，不求“毕其功于一役 ”，而是有重点、 有选择地进行渗透和影响，从培养学生 的创新意识和习惯开始，循序渐进，不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 断加深，给学生留下思考问题的充足时 间，让他们从容不迫地拓宽自己思维的 空间。 问题之四：忽视史实基本知识与 技能 我们反对把历史课上成对史料的 简单罗列，把学生当做简单的知识的 “容器”的模式，也反对对历史知识作过 多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事 课。但要防范另一个误 用心爱心专心 1 区，即由于课时的约束和对能力 培养的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视 对基本知识的落实、讲解。其实，创新 从来就不是空洞的，而是依托一定的知 识和经验，世上不存在无知识根底的所 谓创新。历史学习是建立在丰富的材料 基础之上的，对材料的全面了解是学习 历史最起码的要求。 用心爱心专心 2 论文所属科目：历史 创新教育下的初中历史课教学导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 入法初探湖南省娄底吉星小学姚海华 第斯多惠在德国教师教育指南 中指出：“教学的艺术不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒、鼓励。 ”学生对 一篇新教材的学习欲望及其学习效果， 与教师两、三分钟的导语有很大关系。 成功的导语，如同深深拉开的帷幕，让 学生一眼就看到精美的置景；有如乐章 的序曲，使学生一开始便受到强烈的感 染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着 学生竞相登堂入室。 然而，历史课传统的导语，多是 新旧联系式，即联系旧知识，引出新知 识。尽管这种形式体现了“温故而知新” 的教学思想，并被历史教师普遍采用， 但是千篇一律有时就显得平淡刻板，缺 乏新意，既不易激发学生的学习兴趣， 又常常抑制了学生的思维活动。因此， 不拘一格，因课而异，创新导语的设计， 用生动形象的语言和丰富多彩的形式来 缩短学生与教材之间的距离，使学生从 中产生渴求知识的积极心理，则一定会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 有助于教学任务的完成。 那么，怎样才能设计出新颖的历 史课导语呢？笔者就多年的历史教学实 践进行了初步的探讨和归纳，现就如下 几种设计方法来求得各位同仁的同感。 1、疑问悬念式 中学生有强烈的好奇心，提出疑 问、设置悬念导入新课，可以激发学生 强烈的求知欲。 如：在讲新文化运动和五四爱 国运动时，这样设计导语：“同学们， 我们每年的五月四日都要过一天节日叫 五四青年节 ，你们知道它的来历吗？ ”然后告诉学生： “这是为了纪念 五四 运动 。那么，什么叫五四运动呢？ 它发生在什么时候呢？今天，就让我们 来共同学习这一课。 ”接着，板书课题， 学生的兴趣被吸引住了，急 切想了解新课的内容。 2、猜谜式 在讲秦末农民战争一节时， 先给学生出两个人物谜语：“捷报” 和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 “太湖风光”。学生对猜谜一般兴趣较浓， 教师出了这两个谜语之后，课堂气氛顿 时活跃起来，很快答案就出来了：“捷 报”是陈述胜利，谜底为 “陈胜”；“太湖 风光”是太湖风光一望无际，视野宽广， 同时“湖”、 “光”又是“ 吴” 、 “广”的谐音词， 谜底为“吴广 ”。教师肯定学生答案的正 确性后引入课题：“ 大家知道陈胜、吴 广是什么时期的人？他们对中国历史产 生了哪些重大影响呢？这堂课我们就是 要围绕这两个中心人物来学习秦末农 民战争 。 ” 这样的导语，集教师的揭示兴趣 与学生的思考于一体，短时间内便创造 出了一个教学相融、轻松活泼的课堂气 氛。 3、故事传说式 学生喜欢听故事，在上课前讲一 段与本节课内容相关的故事，可吸引学 生注意力和兴趣。 如讲金与南宋对峙时的中国 时，先讲一段“ 岳母刺字”的故事：“宋 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 朝有一个人叫岳飞，他在其母亲的教导 下，从小立下了报国杀敌的远大志向， 勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了 许多兵书。当时，北方金国军队南下侵 犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直 打到了宋朝都成汴梁，把皇帝、太上皇 及大臣等 8000 多人俘虏了，国家和人 们遭受灾难，为保家卫国，岳飞报名参 加了抗金队伍。出发前，岳母用针在他 背上刺了精忠报国四个打字，并对 他说：不要挂念家里，希望你永远为 国效忠，誓杀金贼！岳飞牢记母亲的 话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名 抗金名将。 ”讲完后激发学生想不想了解 岳飞其他的故事，顺势引入新课的教学。 4、影视课件导入 讲日本帝国主义侵略中国的开 始时，运用电教手段，制作一个影视 课件，集中选取一些日本侵略者屠杀我 中国民众、蹂躏我大好河山的历史照片 和视频，再配以著名的钢琴协奏曲黄 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 河中的“黄河愤 ”。 这种方式的导语，最能激起学生 思想的共鸣，达到“ 课伊始，意境即生 ” 的艺术境界。 5、热门话题式 利用学生中流传的热门话题导入 新课，也是一种行之有效的吸引学生注 意力的方法。 如在讲三足鼎立一节时，适 逢电视台播放电视剧三国演义 ，学 生中正流传三国任务故事和战争故事， 利用这一机会，这样设计导语：“同学 们，你们每天都在看三国演义 ，议 论刘备、关羽、张飞等，你们知道三 国演义所反映的是怎样一回事吗？它 所讲的是历史上什么时代的事呢？这就 是这节课我们要学习的内容。 ”由此导入 新课，极大地吸引了学生的注意力和兴 趣。 6、评论式 讲中国近代史上第二次鸦片战 争时，把对这场战争的评论搬到了讲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 授新课前作为导语：“ 法国有个著名的 作家叫雨果，他是一位正直的法国作家， 他曾对英法侵略者在第二次鸦片战争中 的侵略暴行作了深刻的揭露和形象的描 绘：有一天，两个强盗走进圆明园， 一个抱了东西，一个放了火，这个胜利 者把口袋装满，那个把箱子装满。他们 手拉手，笑嘻嘻地回到欧洲这就是 那两个强盗的历史。在历史面前，这两 个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利。 雨果的这些话，表达了全世界的正义 之士对英法等侵略者无比的愤怒和强烈 的控诉！下面就让我们“ 走进 ”这场战争， 去声讨英法侵略者的罪行，去总结它留 给后人的教训吧！” 这种导语，不但使学生站在历史 的高度审视这场战争，而且在上课一开 始就使学生接受了爱国注意思想教育， 达到了知识传授和德育渗透的双重效果。 7、图解式 讲授美国独立战争一节时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 拿出一张美国星条旗图案，演示介绍说： “国旗是一个国家的标志和象征。美国 的国旗是星条旗，它有十三道红白相间 的条纹和五十颗白色的五角星，这五十 颗星代表着美国现在的五十个州。但在 美国最初的星条旗上，却只有十三颗白 色的五角星，这是为什么呢？原来，美 国独立前曾是英国的殖民地，这十三道 条纹和十三颗星就代表着当初发动独立 战争时的十三个殖民地，也就是美国东 部的十三个州。因此，星条旗就与美国 独立战争紧紧联系在一起，记载着独立 战争的光辉历史。 ” 由此导入新课，把知识性和趣味 性紧密地结合在一起，可谓妙趣横生， 其乐无穷，学生不知不觉中就被吸引住 了，进入了特定的历史氛围之中。 总之，以上的几种导语设计方式， 是笔者在教学实践中自我感觉较成功的 一些方式，当然，导入法是一门教学技 巧，而且“教无定法 ”，在教学实践中， 我们应当依据不同的教学对象，不同的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 教学内容，选择不同的导入新课的方式， 使中学历史教学化抽象为具体，融趣味 于严肃，让学生在轻松愉快的学习氛围 中掌握历史知识。 谈中学历史教学中的创新教育 新课程改革已经走过了几个春秋， 初中历史课程改革着眼破除旧课程繁、 难、深、重的知识体系，大量删减知识 点，结果新课程展现出简单浅显的特点， 如何更加务实，更加有效，更加平稳地 搞好历史新课改，这需要我们在教学实 践中的教师勇于探索、实践、反思、总 结。 历史教学创新教育观念思维 “创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”要使 国家立足于不败之地，我们就要创新， 而创新的关键在人才，人才的成长靠教 育。深化教育改革，培养创造型人才就 成了国运兴衰的关键。作为基础教育阶 段的中学历史教学实施创新教育，应依 据历史学科特点、功能和学生认知水平， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 重点培养学生具有创新的个性品质、一 定的独立思考和实践能力，为将来成为 创造型人才奠定较为全面的素质基础。 一、转变教学观念，培养学生的 创新能力。 历史学就是历史学，还历史学科 一个本来应有的作用，是我们当前教育 改革中应当注意的。唐太宗曾说“以史 为镜，可以明得失。 ”毛泽东同志也曾说 过“读史使人明智。 ”可见，前人认为学 习历史并非是为了应付各级考试，更多 地是从现实应用出发。我们学习历史并 非只 是为了记住一些零碎的史实，而 是为了从前人的经历中总结经验教训， 为今人提供治世的策略，提高广大青少 年的思维能力和辨别能力，更好地了解 我国的国情，从而在培养学习独立思维 能力同时提高其理性思维能力。我想这 就是我们进行历史学科教育的根本目的。 而长期以来，在应试教育的体制下，各 学科被掩盖了学科本来应有的作用，而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 成了应试的工具，而学科本身最重要的 作用却得不到体现。所以，我们应该是 转变教学观念的时候了。 创新教育要求教师树立新的教育 观念，要使学生在思想、能力、个性观 念等方面都有长足发展，充分开发学生 的潜能，鼓励学生思辨，培养学生主动 探究的能力。例如：在学习三国鼎立 时，针对中学生的特点，可以设计这样 一些问题：“ 刘阿斗如此无能，诸葛亮 为什么自己不当皇帝？”“曹操既然是政 治家、军事家，为什么在赤壁之战中会 败给孙刘联军？”“赤壁之战如果是曹操 取胜，那中国历史的局面又将怎样呢？ ”，为了解决这些问题，学生必然会去 了解这一时期的基本史实，在分析史料 的基础上，自然找到了答案，而且还提 出了一些你意想不到的问题。及时鼓励 学生的提问，并长期坚持这种教学方法， 这不仅使学生轻松地掌握了历史知识， 更锻炼了学生从不同角度来分析、探究 问题的能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 二、营造学习氛围，激发学生的 创新热情。 历史课堂教学过程中，教师必须 以学生自主学习为本，创设自主、和谐、 宽松、民主的教学氛围，在课堂上，应 让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解 提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师 的见解，消 除他们在课堂上的“恐惧” 心理， 让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展 示自己，并在整个过程中以饱满的激情 激活课堂，彻底摒弃“ 唯师独尊 ”、 “唯师 是从”的专制性师生观，为学生营造一 个安全、自由的心理空间。 一般来说创新热情来源于好奇心、 独立性、想象力等，诺贝尔奖金获得者 李政道说“好奇心很重要，好奇才能提 问”，好奇心的可贵之处就在于他能发 现别人不易发现的东西，从而提出问题， 而创新又恰恰是始于问题，终于问题解 决，可以说好奇心是提问的前奏，提问 时创新的开端。为此，教师在教学中要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 注重创设历史情境，满足学生的好奇心， 鼓励学生打破习惯思维的束缚，让学生 的思维飞起来，从而激发学生的创新热 情。例如，讲埃及的金字塔，古巴比伦 的空中花园，秦始皇的兵马俑等人类历 史的遗迹时，应尽量收集好网上制作好 的 cia 软件，将其建造情境呈现给学生， 激发并满足学生的好奇心，培养学生的 创新热情。 三、探索求异思维，开拓学生的 创新空间。 教师必须改变传统的教学模式， 转变思想，更新观念，积极探索新的课 堂教学模式，利用教材“ 资料卡片 ”、 “学 习思考”、 “知识链接”、 “史学争鸣”等内容。 在教学上应充分发挥这些内容的功用， 培养学生探索求异思维，拓宽思考渠道， 以达到提高分析问题和解决问题的能力。 如针对辛亥革命的评价，提问学生 “有 人认为辛亥革命困没有完成反帝反封建 的历史任务而失败，有人则认为辛亥革 命是中国从君主到民主社会转型的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 成功开始。你赞同哪种看法， ” 这个问题是目前辛亥革命史研究 的一个热门话题，教材上提供的仅仅是 其中两种看法。第一种看法认为，辛亥 革命的历史使命是反帝反封建，它没能 完成历史使命，因此失败。第二种观点 认为，辛亥革命推翻了帝制，尽管在民 主制度建设上没有一步到位，但放在历 史长河中考察的话，却是一个成功的开 始。辛亥革命成功与否这个问题，见仁 见智，教师可以给学生留设思考的空间， 拓宽思考的渠道，他们会根据自己的理 解水平，从不同角度进行独立思考，从 而新见迭出，创意扑面。总之，教师要 善于抓住时机，留下空隙，让学生去填 充，留下难点，引导学生去攻破，留下 疑点