农村中学生英语口语训练的研究

农村中学生英语口语训练的研究 四川省资阳市雁江区中和中学 周明刚 【摘要】 在我校英语教育教学中发现我校中学生与城市学生相比，对英语口语的兴趣和 水平对相对较低，通过仔细认真科学分析问题产生的可能的原因，我们提出我 们研究的目标是：通过该研究实践，明显提高农村中学生对英语口语的兴趣和 水平。所提出的假设是：如果我们教师采用形式多样的口语活动，农村中学生 的英语口语兴趣和水平就会有较明显的提高。通过为期七年的实践，我们的假 说得到了证实是正确的。 一、现状分析 随着我国改革开放进一步深化扩大、2001 年 7 月 13 日北京申奥成功、2001 年 12 月 11 日成功加入 WTO 以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口 头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不 但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但中小学，特 别是农村中学小学由于没有专门的口语教材以及必要的口语训练设备简陋，口 语教学相对而言比较薄弱，且多流于形式。 通过问卷对我校中学生英语口语现状进行了调查，主要的方面是： 26%以上不喜欢说英语；口语水平不高：23%以上感觉无法用英语准确表达自己 的意思；在课堂上不能用英语发表自己的观点的占 46%；在课外不想说英语的 有 35% 左右；用英语口头表达自己意思在措辞上有困难的占近一半；在口语中， 汉语式的英语多的占 30%以上；在用英语进行交流时，58%以上的学生没有有意 识地注意东西方文化的差异；37%左右的学生很少了解东西方文化差异；28%的 学生参与各种口语活动不积极；85%以上的学生同意花时间学说英语有益于自己 的英语综合能力的提高 针对这种情况，我校英语教师以班为单位，进行口语教学研究实验，以期待找 到适合农村中小学生口语训练的方法和途径，推进农村英语口语教学质量迈上 一个新台阶。 二、问题的提出 中和中学是一所川南农村普通高中,地处资阳丘陵区.在我校英语教育教学中， 我们发现我校中学生与城市学生相比，对英语口语的兴趣和水平对相对较低。 我们对这个现象很感兴趣，想要研究它，解决它。 三、课题界定 中学是指资阳市雁江区中和中学处于四川南部丘陵地区的农村普通高完中,中学 生是指农村普通高完中学生,英语口语训练是指通过课堂口语教学,课外口语训 练相结合的形式多样的训练方式.并通过中和中学英语口语风采大赛为载体进行 检测. 四、问题分析 为了找到有效的解决办法，现在我们利用四种科学方法来分析这个问题产生的 可能的原因 1、分析法（the analytic method） 农村里的学生没城里的学生对英语口语那感兴趣，为什么城里的学生对英语口 语那么感兴趣，口语水平相对高一些呢？通过观察和询问，我们发现城里的学 生条件比农村好得多：他们有各种印、音、影视资料；课堂上教师创设了大量 生动有趣的情景给学生练习口语，话题新颖，学生感兴趣；他们的课外活动丰 富，如每周一次的英语角活动、游戏、英语口语比赛等。因此，我们想，农村 中学生英语口语兴趣和水平不高，很可能是因为我们教师课堂口语活动呆板， 话题陈旧，很少开展课外活动，所接触的应与印、音、影视资料太少所致。 2、谈话法（the Socratic method） 农村里的学生没城里的学生对英语口语那感兴趣。城里的学生对英语口语那么 感兴趣，口语水平相对高一些，为什么呢？ 因为他们课堂上教师组织了丰富多彩的情景活动，及角色表演；他们能参加较 多的课外英语口语活动，如英语角、游戏等。 那为什么农村里的学生没城里的学生对英语口语那感兴趣呢？ 因为我们的学生没有这些机会。所以我们推测农村中学生英语口语兴趣和水平 不高，很可能是因为我们教师课堂组织活动及课外活动安排不足所致。 3、因果分析法（cause analysis） 农村中学生与城市学生相比，对英语口语的兴趣和水平对相对较低，为什么呢？ 、是因为他们不喜欢英语口语吗? 有可能 、是因为他们认为英语口语不重要吗？ 有可能 、是因为他们知道英语考试不考口语部分吗？ 有可能 、是因为他们相关话题所需的典型英语句式不清吗？ 有可能 、是因为他们觉得教师组织的课堂口语活动没趣吗？ 有可能 、是因为他们的课外活动不丰富，没有练习口语的机会吗？ 有可能 、是因为他们接触到的印、音、影视作品不足吗？ 有可能 、是因为他们觉得所要谈的话题太陈旧，与他们的生活、学习无关吗？ 有可能 4、问卷法（questionnaire） 为了更确切的找出问题的真正原因，我们制定了相关问卷对学生进行调查。 调查后的结果显示，97%以上的学生认为主要是因为他们接触到的英语印、音、 影视作品不足和他们的课外活动不丰富，没有练习口语的机会；80%左右的学生 表明是因为他们相关话题所需的典型英语句式不清；约 15%的学生说他们不喜 欢英语、话题太陈旧及英语口语不考试所致。 五、研究的目标及假说 1、研究的目标是：通过该研究实践，提高农村中学生对英语口语的兴趣和水平。 2、所提出的假设是：如果我们教师采用形式多样的口语活动，农村中学生的英 语口语兴趣和水平就会有较明显的提高。 3、理论依据 1、中学英语教学大纲关于听说的有关论述： 全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学 生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语 进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品 德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文 化的了解； 全日制普通高级中学英语教学一级目标与要求 说： 、能就课文的基本内容进行简单的问答并能复述课文大意。 、能在日常生活中，运用日常交际用语表中的教学内容，进行简单的谈 话。 、经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、朋友、班级和学校等基本 情况。 2、教育学、心理学专家关于兴趣的有关论述： 、捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主 要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制， 而是激发学生的兴趣。” 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。” 、通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重 要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。” “游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺 认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。 、通过实践操作活动发展兴趣。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学 习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。 、通过开拓思维能力升华兴趣。现代教学论专家卡斯特金指出：“学习不是 玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”巴班斯基指出： “学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。” “组织课堂讨论，发表各种意见 可刺激学生对学习活动的兴趣。” 、通过上好每堂课保持兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感 兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不 仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为 人的智慧和意志的伟大而自豪。” 六、研究对象 我校高一、二 和初中一、二年级各班学生 七、形式多样的英语口语活动设计 1、课堂是口语训练的主战场 口语训练应遵循阶段侧重，循序渐进的原则。从内容上看，低年级的训练局限 于句单位，中高年级以语段和篇章为主；从要求上看，初级阶段注重表达的精 确性、允许有准备和模仿性，中高阶段逐步向模糊性、无准备性和创造性过渡。 整个高中英语教材的编排都体现了这一原则。因此我们必须以课堂为主战场， 以教材为载体来训练学生的口语。 、课前热身活动（Warming-up activities） 在高一年级，这种形式的语言活动有助于从上课一开始就形成一种英语氛围。 这种活动主要是 Daily report，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题 作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等，对于基 础差的学生要求不要过高，只要能开口就应该表扬，通过这种方法，在提高口 语水平的同时，学生的作文水平也有了相应的提高。 、配对对话活动（Pair work）。 高中大多数学校是大班上课，这对“说”的教学很不利，解决这一问题的最好 办法之一是坚持不懈地开展 Pair work，即把学生分成两人一组，在句型操练， 师生对话和学生与学生的示范性对话基础上，配对的学生进行有控制的、同时 又是自由的对话。控制是指学生要使用前面示范的基本套路，自由是指可以扩 展、补充其他材料和内容。 、小组活动（Group Discussion） 利用高中年级课本的 Prereading or Postreading 的 discussion 部分，组织学生进行口语小组活动.如 Unit 6 Life in the Future 中的 Post- reading 部分 Discussion: advantages and disadvantages Items Advantages Disadvantages Transportation Smart cards Online shopping E-school This part aims at getting the students to further understand the text by debating and thinking. Discussion T: Now youre given five minutes to discuss what else will happen in the field of health and medicine in the future besides what have been mentioned in the text. 这些讨论话题与课文紧密相关，更主要的是它们贴近我们的日常生活，学生们 在讨论时可以畅所欲言，从而激发同学们浓厚的学习兴趣。 、命题/情景发言（Topic/Situational Speech） 对于中高年级的学生来，命题/情景发言尤为重要。语言学习应该向模糊性、无 准备性和创造性过渡。它需要或体现一种基于课文理解和语篇重建基础上的更 高层次的语篇构建能力，它基于课文但又超越课文，在内容上更具有开放性和 丰富性；在思维上更重逻辑性和创造性；在形式上更显多样性和灵活性。随着 语篇重建任务不断深化，学生语言能力不断提高，整合语言内容和形式的过程 就会越来越自动化。如在利用多媒体教授 2B， L34 Saving the Earth 之前， 先向学生呈现从网中查取的四幅图画：森林被伐、土壤沙化、泥土流失、洪水 泛滥，大部分学生能根据图画提供的内容进行评论或发表自己的见解。 、角色扮演（Role Play） 角色扮演（Role Play）是英语口语教学的主要活动，因为在角色扮演活动中， 每个学生都有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是 活动的主体，老师与学生之间的关系不是演讲者与听众的关系，而是导演和演 员的关系。角色扮演应尽量使学生处于真实的情景中，即角色扮演应把课堂变 成真正意义上的交流场所。如在教授 The Necklace 和 Venices Merchants 时，我们组织学生分组进行戏剧表演。学生热情很高，表演不错，从而激发了 他们学英语的兴趣。 2、课外是口语训练的实战场 语言学习的最终目的在于应用，否则便失去了语言学习的意义。我们应该用实 际的语言交际来训练学生的口语水平（Learn spoken English by speaking English）。在课外提高学生的口语方面笔者作了如下的努力： 、英语角（English Corner） 在学生当中组织“英语角”不失为一种训练学生口语的好办法。我们最初以班 为单位组织学生利用课外活动每周一次的英语口语角活动，主要有学生推选的 口语好、组织能力较强的学生组织活动，每次话题有学生自选。班级活动开展 好了以后，逐步扩展到了年级，最后到全校。五年来，我校学生通过口语角活 动的开展，提高了对英语口语的兴趣和水平，也对英语综合能力的提高大下了 基础。学生普遍反映应将该项活动继续深入的开展下去，并给与他们更多的时 间来练习。 、英语风采大赛（English Speech Contest） 2004、2005、2006、2008 年我校已成功地举办了四届“希望之星“英语口语风采 大赛，在全校范围内引起了强烈的轰动和极大的反响，得到了学校领导和广大 同学的欢迎和一致好评。通过比赛，有力地培养了学生学习英语口语的兴趣， 增强了信心，树立了榜样，营造全校学习英语的氛围，提高全校老师和学生素 质，掀起全体师生学习英语的浪潮。 、热点问题辩论（Hot-spot Debate） 热点问题往往为人们所关注，对中学生来说更是如此。基于这一认识，教师可 充分利用热点问题来激发学生的灵感，活跃其思维，从而达到训练口语、训练 思维、学会谈论身边事物的目的。辩题可大可小，大到一些世界范围所关注的 问题，如“Money is (not) everything” “Science: good or evil?”等； 小到一些涉及到自己生活、学习的小事。如：“Smoking: for or against?” “Where to live, in the city or in the country ?”等。值得注意的是： 采取辩论的形式训练口语，教师绝对不能袖手旁观，其作用应从课堂延伸到课 外。 、英语电影欣赏 由各班英语科代表负责安排，每周一次。 、“校园之声”英语广播（每周一、三、五） 、播放听力训练磁带 （每周二 、四 读报时间） 要求相关活动，英语教师要敦促检查，确保活动顺利进行；要求学生上交英语 角、风采大赛及英语电影欣赏的对话的材料和写出相关心得体会；教师也要写 出观察记录和体会，一并及时上交课题组存档。 3、英语口语理论指导 、口语练习方法指导 、东西方文化差异介绍 、常用口语句型、经典情景会话欣赏 、聘请校外口语专家来校对学生进行指导 八、研究、实施阶段 2002.92008.2 九、完成实施方案 资料、数据收集 课题组准备多个档案袋分门别类装好相关材料： 1、学生口语材料 2、学生心得、感受材料 3、教师心得、感受材料 4、英语风采大赛学生参赛作品材料 5、教师口语教案 6、问卷调查材料 十、科研成果 (一) ：理论成果 1、根据收集的所有资料、图片及数据，分析该研究所产生的效果及结果： 总体说来，通过该项目具体实施以后，项目提出的假说得到了证明，是成立的、 是正确的,即：如果我们教师采用形式多样的口语活动，农村中学生的英语口语 兴趣和水平就会有较明显的提高。项目提出的目标“通过该研究实践，提高农 村中学生对英语口语的兴趣和水平。”得以实现。 、根据学生关于参与相关英语口语活动前后的问卷调查表显示，绝大部分学 生渴望说英语，但在以前的英语口语活动中表现出兴趣不浓厚，主要是以前的 活动形式单一，话题老套或与学生生活相去甚远；另外，相关话题的基本句型 不熟悉和缺乏必要的东西方文化差异的知识。经过该项目活动实施以后，绝大 部分的学生反映，他们对英语口语的兴趣真正的被激发起来了，参与口语活动 更加主动积极了，口语水平有明显提高，汉语似的英语明显减少，更加有意识 的注意英汉语言的文化差异了。 、从学生们的心得、感受中可以看出，绝大部分表示通过该项口语活动的实 施，他们对英语学习更加感兴趣了，一想到要上英语课，心里不是以前的那种 心烦、讨厌或无动于衷，而是欣喜愉悦，渴望在课堂上展示自己，用英语发表 自己的观点；几乎所有的学生都喜欢我们所实施的口语练习活动，特别是“英 语风采大赛”、“英语角”以及英语影视晚会；他们希望这些活动能一如既往 的进行下去。 、从学生的口语材料上看，随着活动的推进，相当一部份的学生口语水平较 明显提高，汉语式的英语明显减少，英语语言使用的也较为得体了。 、从教师们的心得体会来看，几乎所有的教师都认为他们明显感受到了自己 的学生在英语课堂学习中更加积极主动了，对英语的热情有明显变化；另外少 部分教师认为加大对英语口语的教学力度并不是他们先前担心的那样是浪费时 间，会影响学生英语综合能力的提高，而是恰恰相反，学生对口语感兴趣了， 口语水平提高了，对英语综合能力的学习更投入了，英语综合水平也有明显提 高。因而，几乎所有的英语教师不同程度的转变了英语口语教学的观念，不再 认为花时间让学生练口语是浪费时间、搞“搞花架子”，而恰恰相反，让学生 练习口语，不但会提高口语兴趣和水平，还会对整个英语综合能力的提高产生 浓厚的兴趣和内在的较强大的动力。 、我们对参与研究的 16 名教师对该项目实施后的效果进行了问卷调查。 农村中学生英语口语兴趣和水平的提高与设计丰富多彩的 口语活动项目实施后的效果调查问卷教师卷结果 1 2 3 有用 没多 大用 无用 有很 大变 化 有所 变化 无明 显变 化 兴趣 更大 了 有了 兴趣 无明显 变化 16 0 0 5 11 0 13 3 0 结果显示：100%的教师认为实施该项目研究之前该研究对于学生英语学习的是 有用的；约 31%的教师说实施该项目研究之后该项目于学生英语口语兴趣和水 平有很大的影响；80%以上表示实施该项目研究之后，学生致力于英语综合技能 提高的兴趣更大了。 6、在进行该项目实施后的效果调查问卷时，随机抽样 200 名参与试验的学生， 统计结果如下： 提高很多 提高了一些 没明显的提高1 19 142 39 是 否 2 172 28 从上表来看，70%以上的学生认为通过我们的实验，其口语兴趣和水平提高了一 点，并且有 10%的学生表示他们对英语口语的兴趣和水平提高很多。遗憾的是 也有约 20%的学生说没有明显的提高，从他们的问卷中了解到的主要原因是其 英语基本功水平较差，在活动时困难较大，语言不多；基本句型不熟练，发音 不太准确。另外，许多学生提出活动次数还应再多些，课外英语角活动希望老 师能多进行好组织管理，在话题上尽量选些更贴近生活的，他们更关心的事； 在语音上也应进行校正练习。 、从英语风采大赛活动上的表现来看，学生对英语口语兴趣异常浓烈，发音 较标准，语言较流畅，表演能力强，也激发观看的学生对要说好英语的欲望， 纷纷表示要努力学好英语，特别要在英语口语表达方面加大力度。 、从四届英语口语风采大赛节目主持人选拔的情况看，通过该项目的实施， 学生对英语口语的热情空前高涨，口语水平明显提高了：第一届节目主持人参 赛选手男生 14 人、女生 16 人；第二届节目主持人参赛选手男生 20 人、女生 22 人；第三届节目主持人参赛选手男生 25 人、女生 42 人。第四届节目主持人 参赛选手男生 40 人、女生 68 人（每届风采大赛节目主持人 4 组：男生 4 人、 女生 4 人。）在第三届节目主持人选拔赛中，高一（10）的一个选手积极准备， 参加了班上的比赛获胜后，参加学校的激烈角逐。但遗憾的是因名额太少没被 选上，这个选手下来都伤心地哭了，她表示下一次还参加，争取能选上。我们 老师得知后，都深受感动：有这样酷爱英语口语的学生，我们为什么不能尽量 为他们搭建更多的平台，让其去发挥、展示呢？ 、从农村中学生英语口语兴趣和水平提高的途径调查问卷结果分析： 73%以上的学生认为提高农村中学生英语口语兴趣和水平的有效途径是：经常的 学生间的口语对话活动、课堂上的角色表演活动、从与学生有关的角度选择口 语活动话题、阅读英语报刊、杂志；幽默、笑话等、偶尔让学生主持英语口语 活动、多听和观看英语音、影视作品（如电影、录音磁带等） 、通过该研究项目的实施，课题组整理出了一本英语口语练习的集子农村 中学生英语口语教程一本（含五个部分：a、英语口语理论篇 b、经典口语句 型集锦 c、经典情景对话集锦 d、趣味英语 e、高考交际英语检验篇）；学生 口语材料集；学生心得、感受材料集；教师心得、感受材料集；英语风采大赛 学生参赛作品材料集；教师教案集；问卷调查材料集；英语角材料集； “校园 之声”英语广播稿。 、从教师们的教案设计上看，绝大部分教师改进了教学方法，注重了以学生 为主体，以“任务型