新课标视野下的初中语文教师专业素养

新课标视野下的初中语文教师专业素养 甘肃省酒泉市一中 武廷信 初中语文教学由于以往的中考应试的硬性要求，教学目标几乎 完全是为了提高学生应试的成绩，而教学方法也就局限于教材中知 识点的反复提问、练习，无一例个的采用题海战术，缺乏灵活的教 学方法和手段。由此导致另一个问题就是初中语文教师的专业素养 提升遭遇瓶颈。教师每天忙于应对各种考试和复习，在某种意义上 讲已经成为了分数“加速器” 。固着的思维模式、枯燥的教学方法、 单一的评价标准、停滞的专业成长使得语文教师的自身成长和素养 提升成为了|“不可完成的任务 ”。新课示视野下，初中语文教师的 角色发生了较大的转变，其专业素养越来越受到外界和教师自身的 重视。如何应对全新的教育理念必要求，适应快速转变的教学方法 和形式，需要教师逐瞠形成完备的专业素养。 一、转变教育理念 新课标视野下，教育观和学生观都发生了较大的变化。全新的 教育观提出，教育的目的是实行全人教育，养综合发展的人才。这 样就对教师的工作理念和态度提出了新的要求，从专业的角度出发， 设立具有特色的专业教育观，从而适应新的变化和发展。具有指引 和导向的作用。教育理念是教师工作的指南外和路标，指引着教师 的前进方向和奋斗目标。新课标视野下语文教师的教育理念需要从 四个方面进行塑造和调整。 首先，形成全新的教育观。 以往的教育观在某种程度上讲从属于教育实际，由教育现实引 导教育观的形成，也就是说，中考应试的实际情况，使得教师的教 育观局限于如何培养应试学生的范围之内。新课示视野下的教育观 有了新的内涵，需要教师进行领悟和解读，转变以往的教育观。重 新树立“全人教育”| 的理念。把培养人的全面发展，提高综合素质 和问题解决能力作为培养目标，打破“只看成绩，不看能力”的思 想禁锢。由于教育观的改变，教育方法和评价标准也会随之发生转 变，由此形成良性的循环和发展。 其次，树立专业发展观。 、 语文教师需要不断的进行反思、探索和交流，对于专业发展观 形成清醒的认识，从宏观上把握自身成长的方向和途径。根据语文 学科的特点和承担的责任，寻找并树立科学的专业发展观。教师需 要认识到自身 的不足和努力的方向，积极主动的进行学习和提升， 促进自身业务能力的提高。教师继续教育和学习是当前教师成长的 主要途径和方法，初中语文教师需要从思想上认识到学习新课标， 领会精神内涵，掌握工作技巧的重要性，并在行为上不断的努力。 、 再次，改变以往的教学观。 新课标视野下，初中语文教师的教学观需要进行转变，语文教 学和培养目标需要从“掌握应试工具”向“提升文学素养”方向转 变。教师把培养学生的文学素养和感悟作为首要目标，发现文学美、 感悟文学美、创造文学美。让语文教学成为学生文学素养提升的载 体和途径。应试教育观下的字词章句同样需要重视，只是不再成为 唯一的教学目标，作为基本知识和技能仍然需要掌握。 二、完善知识结构 初中语文课堂不仅仅是一门语言文字使用技巧的训练场所，同 时还扮演着更为重要的角色。教师需要借助语文教学向学生拓展相 关的常识、道理和方法。融合性的课程体系是当前新课标的重要思 想之一，打破学科间的壁垒，形成综合性、融合性、整合性的学科 结构。语文学科本身承担着极为重要的工具作用，同时也承担着性 情陶冶、价值引导，审美提升、艺术创作的责任。作为如此重要的 学科，承载着浩繁的信息，扮演教学和引导角色的教师则需要具备 与之相适应的知识结构体系，广博的信息储备，融会贯通的理解能 力和应用能力。教师的专业素养决定着工作的成绩，影响着学习者 的学习效果，而教师的专业素养又为自身的思想认识和信息储备所 制约。因此，要获得理想的教育效果，就必须培养教师形成完善的 知识结构。 初中语文教师不仅仅要对于本学科的常识、原理、方法、规则 等有着纯熟的理解和认识，同样需要对于其他学科的基本原理、主 要内容有着一定的涉猎。语文教师一定要避免固步自封的工作和学 习状态。教师作为传道、授业、解惑的人生指引者不仅要在本学科 的领域做老妈子本职工作，同样在可能的情况下，需要对学生进行 相应的帮助和指导。当然我们不苛求每一位教师成为全才，可以教 授任何一门课程，而是要求教师丰富和完善自己的知识结构，不断 形成和发展自己的知识体系，能够在信息储备、思维方法、问题解 决等方面具有更深的造诣，只有这样才能够不断提升的自身的业务 能力，提升综合素养，更好的为学生服务。 每门学科之间都有着天然的联系，语文教师的知识结构影响着 自身的工作效果，而且根本木桶理论，教师的综合素养取决于能力 最为欠缺的一部分，而不是最擅长的领域。语文教师如果了解一些 国画中山水渲染，工笔白描、花鸟写意等方面的常识和典故，那么 在进行古典文学和诗词的讲述时，则更容易实现审美意象、价值取 舍、精神追求的内涵，把文学篇和绘画书卷中的共同追求融为一体， 且相得益彰，让学生在学习过程中获得完全不同的感受和认识，对 于学生的审美、思维、价值观等都有着深刻的影响。 三、提升文学素养 文学素养是初中语文教师必须具备的专业素养。文学素养首先 是从事语文教学工作的每位教师所必须具备的专业素养。大部分语 文教师都是中文专业的大学毕业生，在大学期间经历过全面、系统 的训练和熏陶，对于文学的基本常识的掌握、分析解读的方法、审 美领悟的能力都经历过专门的教育。因此，初中语文教师形成文学 素养是理所当然的，而语文教师提升其文学素养的意义在于服务教 学，提升教学效果，更好的为引导学生。 新课标视野下，语文教师的工作目标从应试教育转向素质教育， 改变以往单纯的工具性知识讲述和传授，把性情陶冶、价值引导、 审美培养等方面的内容作为教育的重要内容。那么教师首先需要具 备较高的文学素养。以往初中语文教师由于应试教育的要求，把提 高学生考试成绩，作为唯一的工作目标。专业素养被忽略，每天忙 以应付各种考试、检查和复习。更多的精力投放在解题技巧、试卷 分析、知识点讲述等问题上，对于本秘史于自己特色的文学素养则 无暇顾及。当前的新课标提出教师需要把文学素养作为培养学生的 主要目标，教师的专业素养发展方向也应随之转变。 从语文科学的教学角度来讲，教师的文学素质提升对学生的发 展有着直接的影响和积极的意义。新课标视野下，培养目标是“全 面发展的人才” ，语文教学的重心从单纯的工具性知识传授，转变为 文学修养与之并重。甚至文学素养的提升占有更重要的地位。教师 只有拥有一眼清泉，才能够不断的为学生提供源源不断的溪流。因 此，提升文学素养乃是语文教师的本职工作需要。 从合作学习、学科交叉。融合学习、全面发展的角度讲，文学 素养的提升对教师的专业素养成长有着更大的意义。教师的文学素 养可促进学生利用其中的思维方式、价值取向、行为标准去审视和 决定自己的行为，影响自己的认知和情感和个性。 四、具备科研能力 中国传统的教学观中对学习中提出了“知其然，更应知其所以 然”的要求。对于学习内容和工作对象，工作主体都应该有着清晰、 全面、正确的了解和认识。只有这样才能够更好的进行后续工作。 通过事物的表旬，了解的本质和规律，寻找问题解决的有效途径是 教学工作的基本要求。初中语文教师不仅要在本职岗位上做好基本 的教学工作，还应当尝试进行教学研究。新课标视野下的教师观也 发生了较大的变化。老师不再是以往的“教书匠” ， “学会学习”成 为社会和时代对教师的新要求。教师的职责不再是完成课堂教学， 批发课后作业就可以了。理想的教学工作要求教师理解自己的工作 性质、明确工作方向、了解学生特点、掌握教学方式、实施科学评 价、创新工作思路、发现问题并能主动解决问题。初中语文教师在 进行教学时，需要把工作中发的现象，问题进行分析和研究，寻找 现象背后的规律，为教学工作提供参考和帮助。 语文教师具备科研能力需要从几个方面努力。首先，打破思想 束缚，许多教师认为语文课程不像数学、物理，化学等自然学科， 可以进行现象分析、理论模型建构，不适合进行科研，另外就是怀 疑自己的能力，缺乏足够的自信。语文教师可以通过组成研究小组 的方式，进行合作研究。语文教师可以通过组成研究小组的方式， 进行合作研究。选取具有较强科研能力的教师作为带头人，引导大 家集思广益，协同作战。通过交流、讨论、思辩、统一认识几个环 节，得出共识和结论，并将结论进行实验和推广。 其次，深入实践。语言教师可以尝试主动发现问题，动手解决 问题。一线工作所接触的实际情况就是最为真实、直观、形象的研 究材料。初中语文教师相