后进生也是“潜力马”

后进生也是“潜力马” 淮安市武墩镇中心小学：赵春燕 内容提要： 在英语教学中，我们经常会碰到一些学习英语后进生，他们也 许总会让你失望。可是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的， 他们都是“潜力 马” ，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。请您 给这些孩子更多的赏识吧，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律 的活动，点燃他智慧的火花，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力 量，获得学 习的快乐，为他撑起一片学习的蓝天。 关键词：赏识、 “潜力马”、伯乐 正文： 后进生是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生。但凡教师 都喜欢优等生，对后进学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到 老师和同学们的重视。美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出 “多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每 个儿童都是信他是完全有可能在学业上赶上甚至草果其他人的，并 且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼一个有潜能的儿童。 “英语学习后进生”他步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能 说他明天甚至将来就没有作为吗？我们就不该赏识他吗？正如世上 没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成 了人与人之间的个别差异。作为一名教师，我认为关注后进生学习 英语我们应作好以下几点： 2 一、采用策略，引导后进生 后进生形成的原因有很多种：有的是因为学习缓慢，理解力和 记忆力都较差；有的是由于十分贪玩，虽然值得学习的重要，但抵 御不了外界的诱惑，迷恋上电子游戏等；有的是因为家庭原因，父 母或娇生惯养，或因离异对孩子不闻不问，造成孩子性格孤僻；有 的是逆反心理型，故意违反纪律以引起老师的注意根据后进生 的不同情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁，使每个后进 生的个性，才能都得到充分的发展。 1、培养自信，让学生愿学。 学生的自信心，直接影他们学习的态度和学习的努力程度。 这点对后进生来说,尤为重要。自信心的树立，一方面与以往的成功 和失败体验有关，另一方面与成人的期望与评价有关。而后进生学 英语的自信心则更多地来自教师对他的评价。因此，我们要相信学 生能行，鼓励他们仔细听，大胆说。假如某位后进生说得比较好时， 可以让他（她）当一次小老师，带领大家读一读。对后进生在练习 时或回答问题时犯的一些语病，要以鼓励表演为主并给予适当指导， 切不可斥责，或觉得好玩而重复或取笑。对于胆小的后进生不能当 着大家的面说：“这人胆小、嘴笨，说英语不标准”等，使学生受 到暗示，而不去努力学说英语；更不能因为他（她）不愿主动说， 或不给他机会。 2、激发爱好，让学生爱学。 学生对英语学习的积极性再很大程度上是由于爱好决定的。 3 几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学说 A、B、C，但是随着学习 内容的增加，学习要求的提高，学习过程的深化，学习上的困难与 挫折不断出现 ，不少孩子的学习爱好锐减，学习积极性也日趋减退， 若运用强制手段或外部压力迫使他们被动学，往往会造成他们的心 理负担，引起厌学情绪。因此，我门应结合教材内容，精心创设与 学生生活实际紧密结合，形式多样，生动活泼，孩子感爱好的课堂 教学活动，让学生在自然，舒心得氛围中学习和运用语言，激发学 生说英语的爱好，调动他们学英语的积极性。比如，课堂上，我往 往有意识地关爱后进生。如，提简单的问题时，先让他们回答，给 他们以表现自己的机会；做趣味游戏时，先让他们参加，满足他们 的表现欲望；竞赛时，我巧妙的利用目光，表情等为他们加油，让 他们体会到关爱之情。 二、给后进生多创造些成功的机会，提高其学习的自信心。 一切学习行为都是动机引起的。心理学上有个术语叫“成就动 机”，意思是人在做事情时，越是作好了便越有继续做好的动机。 以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即便碰到挫折，也 往往会归结于自己不够努力。他们一心想获得成功，当失败时，会 加倍努力，直至成功。因此，在英语学习中，成就动机强的学生， 一般会取得好成绩。而没有体验过学业成功的学生，往往会失去这 方面的动机，把动机转向他们感爱好的其他活动上去。学习英语， 就应该使后进生有成就动机感，使他们在“成就动机”的趋势下， 增强自信心，敢于面对困难一步一步地加以克服，逐步迈上成功的 4 台阶。要让后进生树立起学习的信心，不仅应使他们觉得自己比以 前有进步，还要创造机会让他们与成绩优秀的同学比赛，并鼓励他 们也能成为胜利者。比如，平常组织学生进行单词竞赛或猜谜语等 游戏时，当我发现某个后进生单词把握的比较好时，便找机会让他 与几位中、优等生进行比赛，给他们创造显示成功的机会。在老师 的帮助和鼓励下，后进生逐渐树立起学习的自信心。 爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功 课就会被当作一种礼物来接受。”发展依靠热情，热情期待激发。 后进生作为集体中一个非凡群体，他们的心灵需要得到比一般人更 多的滋润，因为他们常被当作是麻烦和累赘而被教师所忽视；他们 需要得到更多的关爱，因为他们常被看作无用低能而被同学瞧不起； 他们需要得到更多的称赞与鼓励，因为他们饱尝挫折与失败的痛苦， 所以他们需要得到更多成功的机会。在英语教学过程中，我经常给 他们以细致的爱与关怀、真诚的夸奖与鼓励，给他们创造成功的机 会，激发起他们学习的动机、热情与信心，以此提高他们学习英语 的成绩，使不少后进生逐步跨进了先进生甚至优等生的行列。 三、培养良好的学习习惯 1、培养读的习惯 在读的习惯的养成方面，可以从单词开始，越简单越好，因为 只有这样才能再次燃起他们学习英语的兴趣。由于基础不好，对于 已经学过的单词有些也已经忘记，所以我在课余一帮一请同学指导 他们。然后从本册书中最基本的读起，一课一课过，养成早晚读英 5 语的习惯。在家就自己读，在学校就读给同学或者老师听，一学年 下来，发现这些后进生的英语水平有了很大的提高，至少单词、课 文基本上都会比较流利地读了。 2、培养写的习惯 由于后进生在英语学习中已经跟优等生相差了一定的距离，处于 这个程度的后进生们对英语的兴趣已不怎么浓厚，甚至其中几个学 生只能完成写的任务，其他说、听的任务对他们来说非常之艰难。 所以这会老师可以在某些方面给些鼓励，让他们先从写开始，慢慢 地把英语写好来。如何写好培养写的习惯呢？让后进生们逐渐改正 大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的 字母等书写中经常犯的不良习惯，教师需在课堂中花费一些时间引 导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确 示范，让学生充分练习，如书空、描红、仿写等，要努力在班级内 形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。在平时的作业中 也要时候注意提醒，严格要求。 3、培养说的习惯 在打好前面读与写的基础之后，尽量创造机会让后进生张开嘴巴 说一些简单的英语，特别地在课堂中，进行一些对话练习或者简单 的问答等。要给予他们更多的鼓励与自信，克服说的恐惧，从简单 的短句到比较长的句子，再到对话，短文，一步一个脚印地慢慢前 进。老师通过运用各种优秀的教学方法，通过图片，实物等，创设 情境，让学生在语境中有意无意地开心练说，发挥他们说话的主动 6 性与积极性。教学过程中，发现后进生们并不是不愿意说，一些简 单的他们还是愿意说的，难的有时也会尝试着去作些挑战。 4、培养听的习惯 首先是课堂中的四十分钟，要让他们养成专心听讲的好习惯， 能吃懂课堂中老师讲的，磁带中放音的和同学们说的。听时要集中 注意力，要注意老师的发音、口型等，模仿着说一说。 四、给后进生“加餐” ，丰富的营养使他们不断成长 所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首 先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学 习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。 很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以 教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导， 方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们 的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅 导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进 步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有 明确的要求。一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他 们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“后进生” 必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决； 三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时 找到解决问题的方法、途径。对于易错点，教师要善于为他们“搭 桥铺路”搞好变式训练。经过这样长期、系统、合理、有效的辅导， 7 这些“后进生”的综合能力定会得到很大程度的提高。他们一定可 以在丰富的营养中不断成长。 总之，转化后进生不仅要求教师有深厚的感情，还要求教师讲 究方法和艺术。我们坚