合作学习讨论1

合作学习 我是一名小学语文老师，在我平时的教学实践中，我经常采用小组合作学习的方式，比如：1.低部的 学生学习自制力差，难以保证学生学习的专注度。2.学生的参与度不平衡，学习能力较弱的学生只充当旁 观者的角色。3.大部分学习的能力弱，难以保证学习进度。通过平时的积累，我觉得首先应该从小组成员 的分配及分工上做起。学习小组成员应采用优差互补的形式搭配，让小组成员在性别、成绩、能力等方面 要有一定差异，要基本成比例。这样就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。然后，要确定 每个成员的分工，老师可以引导学生做好学习计划，有计划的开展学习活动。并做好监督工作，以保证学 习计划顺利进行。 是一名音乐老师，音乐科目不比其它文化科，所以在平时的教学活动中，我首先注重的是学生对 课堂的参与性。而合作学习在平时的课堂实践中还是多有穿插的。现在社会，还是有很多家长注 重孩子的全面发展，在一个班级里还是能找到 2 至 3 个学过乐器或舞蹈或主持或歌唱的学生。我 充分利用这点，调动学生积极性，在课堂分组讨论，或完成教师提出的问题或活动。但毕竟大部 分的学生还是少接触系统音乐教学的，大部分的学生只喜欢流行歌曲，但又唱不好。怎样让一班 的学生都能从中学习到，享受到，参与到音乐课堂，对音乐课产生兴趣与积极参与是件很困难的 事情。所以我在平时教学中更多穿插学生感兴趣的，学生多有接触的来进行讲课教学。而我现在 依然在一直尝试与寻找更好的教学方法。 回复 陈创燕 在合作学习中遇到的问题及解决方法在合作学习中遇到的问题及解决方法 回复时间：2015-07-18 20:31 个人得分：3 分 在合作学习中遇到的问题：一、我们都知道，合作学习离不开学科的牵连性，有些时候学科间的 联系很密切,如果只有自己一个开展，广度和深度就会受到限制，很难开展有效的合作学习活动. 二、怎样合理分组，比如要考虑，小组人数多少合适、成员的性别、学习基础、兴趣特长、理解 力、性格、沟通能力、有时还要考虑学生特殊关系等. 三、小组内如何有效分工，课堂上经常会 有一个小组内几个同学讨论的热火朝天，也有人一言不发。课堂外也会一两个同学为完成任务， 查资料、做调查忙的焦头烂额，而其他同学坐享其成。 解决的方法：鉴于信息化合作学习还没普及，未能得到学生和同事的支持。应该主动探索勇于实 践，大力宣传推广应用，最好有学校的改革支持。分组时，根据成绩把学生分成 ABC 三类，然 后以 6 人一组，按成绩优劣搭配，基本做到 ABC 三类每周各两人。还要依据具体学生的性格、 关系、性别对结果进行微调。选出好的小组长，带动大家一起做。还要指导组长学会合理分工， 知人善用，充分发挥每个人的优点。 回复 陈巧珊 回复时间：2015-07-18 16:14 个人得分：3 分 在小组合作学习中，让我困惑的就是较难保证全体组员都参与到学习之中，学困生总是静静的旁 听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。解决方法(1)尝试合理组建合作 小组，我尽量让每个学习小组里的好，中，差 3 个层次的学生，上讨论课的小组打破日常的座位 制。(2)尽量准确确定合作学习内容，不安排小组学习，以免浪费教学时间。而值得合作探索， 互相学习的内容，一定要给予足够的时间，让学生独立思考。 回复 陈泽珊 回复时间：2015-07-18 15:52 个人得分：3 分 本人是一名小学语文老师，在我的教学实践中深刻的懂得在教学中加入合作学习环节的重要性。 作为一种新的学习方法和教学观念，合作学习主要活动是小组成员的合作学习活动，有利于学生 的创新精神和实践能力的开发。能激发学生团队意识，有利于学生学会交往，学会参与。但学生 对老的学习方式已经习惯了，初时会不知如何合作，不懂配合。这时教师应该慢慢来，不能操之 过急。对学生的一点小进步，应给予鼓励，学生在合作中表现出来的不足应该是正常现象，应耐 心的对待，让其逐渐适应。 回复 查看回复(1) 郑銮妹 在英语教学中融入合作学习时遇到的困难和克服困难的方法在英语教学中融入合作学习时遇到的困难和克服困难的方法 回复时间：2015-07-18 14:51 个人得分：3 分 初中英语学习是学生积累英语的基础阶段,对学生学习英语和全面发展具有重要的作用.随着 教育体制的改革,在英语教学中不断的尝试各种新型的教学方法进行教学,取得了一定的效果.合作 学习方法在初中英语教学中的运用,教学效果比较显著. 合作学习作为对传统班级授课制的一种突 破和补充，目前被广泛地应用于中学英语课觉教学设计中。在中学英语教学中运用合作学习策略 ，是落实素质教育全面性、主体性、发展性和合作性的具体表现。 在英语教学中融入合作学习 ，我遇到了一些困难： 1、学校的教学设备不完善，用于教学的工具不齐全，不能满足分小组的需求； 2、学生在学习活动过程中太依赖教师，学生总希望在合作学习过程中得到老师的指导，无 自动性。 3、分组不合理，各小组人数比较多，合作学习的教学活动流于形式，难以获得实际成效， 学生参加的积极性是很高，但是很多学生只停留在玩的阶段，把小组的任务推给部分学生。 那么，要怎样克服这些困难呢？随着教育改革的进一步的推进，我认为学校应该进一步的完 善学校的教育器材、教学设备，为教师进行必要的合作学习实践提供良好的教学设备；其次，合 作学习前，要先设计有效的学习任务，明确具体的分工，每一位学生都有任务，鼓励学生积极参 与，主动参与；同时在合作学习分组问题上，要进行合理的分组，各小组成员的人数、知识水平 、性格以及各小组成员之间的关系要进行合理搭配。 回复 姚丽娥 在合作学习中遇到的问题及解决方法在合作学习中遇到的问题及解决方法 回复时间：2015-07-18 13:30 个人得分：3 分 合作学习作为一种重要的学习方式，在数学课堂教学中实施，会对教学效果起着举足轻重的 作用。因此，教学时本人根据学生的心理特点，紧扣教学内容，引导学生积极主动地参与合作学 习。 但在具体操作时存在以下问题： 1.学生分组不合理。分组时通常按相邻作为来分，各小组学生的学习水平参差不齐。结果，有些 小组讨论激烈，而有些小组反应冷淡，没有达到预期效果。 2.合作学习的内容选择不恰当，为了追求表面上的参与度，把不需要讨论的问题也采取小组合作 学习的形式，这样既浪费资源，也降低课堂教学效果。 3.小组合作学习时间缺乏充足性，有时为了保证教学环节的完整，给学生交流的时间显得很仓促 。 解决以上问题的方法： 1.构建结构合理的合作小组。按照学生的知识基础，学习能力，把每个小组都分成高、中、低三 个层次的学生。这样有利于足额生间的互动、互助和交流。 2.学习时，我们要选择合适的小组合作学习内容。内容的选择需结合知识的特点，在重要的环节 上，在每个小组成员都能得到锻炼的前提下，开展小组合作学习。 3.我认为，新课程背景下的课堂教学应是充满信任的课堂，应把思考的主动权完全交给学生。因 此，我提出合作目标后，让学生进行合作研究，给予学生充足的时间和空间，重视生生互动，虽 然花去了很多时间，但他们获得的不仅仅是知识，更多的是方法。 回复 肖雪霞 回复时间：2015-07-18 13:20 个人得分：3 分 我认为合作学习能充分体现学生的主体地位，能让学生在合作、民主、和谐的课堂氛围中进 行主动学习，提高学生的学习效率，培养学生的 21 世纪技能。在英语教学过程中，我有加入合 作学习的环节，遇到的困难如下： 1. 由于学生基础和学习动力大小不同，在合作学习的过程中，基础好、性格外向的学生能 够充分的参与，并运用自己的知识、能力。中等生、学困生、性格内向的学生可能无法很好地参 与该过程，或者不愿意参加。 2. 如何正确并且准确地划分小组，均衡学生的参与度。 3. 课堂难以控制，有些学生可能因此开小差，课堂看起来很热闹，但实效低，合作变成形 式化，表面化。 4. 教师的主导地位不明显。 要克服这些困难，我认为应该做好下面几方面的工作: 1. 合作学习小组成员组合上要注意层次性、差异性和互补性。科学分组，合理搭配并且要 明确分工。 2. 给予学生独立思考和独立发言的机会。在组织小组合作交流前，应根据合作任务，先留 给学生充分独立思考的时间，等学生有自己的想法、见解后再开小组合作学习，一来培养学生独 立思考的习惯，二来避免在合作学习的过程中，基础好的学生唱独角戏，而学困生变成观众。 3. 提高教师的合作学习技能，充分发挥教师的主导地位。教师课前要充分备课，尽可能考 虑课上会出现的问题，创设良好的课堂氛围，调动学生学习积极性，创设合作情境，将学生引向 合作，指导学生合作。 4. 教师要教给学生方法，形成学习常规，指导学生制定常规性的合作学习程序，选择有效的 信息化工具，让学生明确怎样去合作，使小组能科学有序地进行合作学习，提高学习效率。教师 要关注合作学习过程，了解学生的学习状态，适当介入，适时调控，不让合作流于形式。 回复 刘丹莉 回复时间：2015-07-18 08:09 个人得分：3 分 平时进行教育教学研讨的时候，我们都主张“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所 以在平时的生物教学当中，我也尝试加入合作学习的环节。这样的转变，不仅减轻了教师的课堂 压力，还能更进一步促进学生的学习。 但在实施“合作学习”的教学过程中，存在以下的几个问题： 1、分组不科学，我们常常按座位来分，没有考虑学生的兴趣或才能来分，所以导致有些小组合 作比较顺利，有些小组的合作学习没有达到预期的效果。 2、学生活动时积极性不够，好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，经常会出现不倾听、 不分享的现象。 3、合作学习缺乏了科学的评价。老师往往只重视，小组、团体的评价，而忽略了对个体学生的 评价。 4、合作学习欠缺实效性，有时只是为了合作而合作，没有考虑好合作学习的目的、范围、类型 、合作者就随意的开展。 克服困难的方法： 1、合理科学地进行分组。可以让学生自由选择合作的对象，也可以按相同的学习方法分组，也 可以根据学生的能力以及兴趣来分。 2、对于合作学习的开展，教师要深入研究和规划。 3、开展合作学习时，老师应多给予鼓励与帮助。 4、合作学习结束后，可以提倡不同的评价形式，自评、小组评、师评。 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。我 作为一名任教多年的小学语文老师，为了让学生学得更快，更有效，更 有利于学生交流合作等 21 世纪技能的培养，我努力践行以“学生为主体” 的课堂教学结构，实施“合作学习”的学习模式，但是在实际尝试过程中 存在以下的几个问题： 1、我任教班级的学生 62 人数，本人对于合作学习模式的操作不是 很熟练，加入长期担任语文科教学和班主任教育等超负荷工作以至身体 处于亚健康的状态，操作、掌控合作学习的课堂模式有点心有余而力不 足。如学习老舍猫这一课，在“学生有感情地朗读课文感悟猫的特点 ，然后从自身的体会来谈感受，从人和动物和谐相处中谈保护动物”这问 题讨论交流时，我未能对全体学生进行全面有效的引导和设计，未能很 好开展学生自评他评，小组内自评他评，一起做评价。 2、学生合作学习中分组不科学，合作学习流于形式。如在分组讨 论、练写我喜欢的小动物， 表面上看起来学生的参与热情高涨，很 热闹，学生似乎都会完成任务，一旦进行写作测试，发现有些学生对于“ 具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感”知识点未能很好的掌握。 3、在组织学生进行合作学习时，由于学生知识积累和兴趣的差异 ，会出现优质学生积极开展活动，包办一切任务；而学困生或者性格内 向的学生只会完成一部分任务，未能与同学进行有效的讨论、交流，个 别学生甚至也不能展示自己的合作学习成果。 二、克服困难的方法： 1、教师认真学习合作学习这种模式，分析和借鉴一些优秀案例。 花足时间做好合作前的准备工作，积极调动学生参与性，设计有效的学 习任务，让学生明确分工，合作解决问题。教师还要设计合作学习评价 量规表，采用形成性评价，综合学生自评和互评以及教师评价，全面准 确的评价每个学生的学习行为。 2、对于在课堂上不与其他同学互动，对大多数任务不感兴趣只独 自完成一小部分任务的学生，教师可以示范给学生看并和学生讨论小组 技能。如教师向学生分享一篇优秀我喜欢的小动物习作后，学生讨 论如何分享他们的习作，并整理出一个提供和获取反馈的检验表。 3、学生在学习过程中遇到什么问题要及时在微博中以回贴的形式 告知老师或其他小组成员，共同商议解决问题。展示合作成果。教师通 过学生在微博中的反馈，用来统计分析作为对学生评价的参考依据功能 。共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的主题博客，每个人及时在博 客上记录下自己的研究过程及研究成果。 回复 赵丹娜 回复时间：2015-07-17 15:35 个人得分：3 分 我在语文教学中