状物散文教学案二教师版

备课日期备课日期_年年_月月_日日 上课时间上课时间_年年_月月_日日 状物散文教学案二（教师版状物散文教学案二（教师版 2 2 课时）课时） 【学习目标学习目标】 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 【教学重点教学重点】 品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 【教学过程】 一、导入及教学目标提示： 二、初读葡萄月令，自由朗读全文，并完成学案相关内容： 1、给加点字注音： 茵陈蒿（ ） 葡萄窖（ ） 铁锹（ ）摽紧（ ） 泱泱（ ） 园 圃（ ） 嘬奶（ ）一铰（ ） 笤帚（ ） 玛 瑙（ ） 慵懒（ ）瘪果（ ） 筑成垄（ ） 沁人心肺（ ） 琳琅满目（ ）（ ） 2、完成表格： 月份栽种过程（人）生长过程（物） 一月一月（检查）（检查）睡在窖里睡在窖里 二月二月挖窖挖窖出窖出窖 三月三月备料、刨坑、竖柱、上架、施肥备料、刨坑、竖柱、上架、施肥上架生长上架生长 四月四月浇水浇水喝水、抽条、长叶喝水、抽条、长叶 五月五月浇水、喷药、打梢、掐须浇水、喷药、打梢、掐须喝水、抽条、长叶、开花喝水、抽条、长叶、开花 六月六月同五月同五月结果结果 七月七月掐须、打条、喷药、浇水、追肥掐须、打条、喷药、浇水、追肥膨大膨大 八月八月喷药、下果、装筐喷药、下果、装筐着色着色 九月九月喷药喷药 十月十月 十一月十一月拆架、剪枝拆架、剪枝下架下架 十二月十二月挖窖、入窖、检查挖窖、入窖、检查入窖入窖 三、文本内容研读： 1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下， 总第总第 课时课时 本课第本课第 课时课时 葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不 可分的联系。 2、葡萄 12 个月的生长情况都是详细介绍吗？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 3、作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？ ） 明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有 情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节， 也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的 描写。 4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事？ 明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行 字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静 啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了” ，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。 5、小结： 由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、 别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程 有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一 种“苦心经营的随便”。 （板书：结构严谨（板书：结构严谨 详详 略有致）略有致） 四、文本主题探究： 1、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？ ” 提示：读了这篇文章，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的 情感、体现着怎样的心境？ 明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢 着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵 性和雅致的情趣。 （板书：热爱生活（板书：热爱生活 乐观积乐观积 极）极） 2、那么汪曾祺是个什么样的人呢？他有什么样的人生呢？ 补充资料：汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这个性情中人， 深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷，通俗说法：“随 遇而安”。散文午门中，记述了他夜晚独自站在午门下面的广大的石坪上 万籁惧寂满天繁星的况味：“我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。 ”己心妩媚，则世间妩媚；己心温暖，则世间温暖。 所以，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手” ， 还居然奉命画出了一套中国马铃薯图谱，他以为在马铃薯研究站画这 图谱是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了， “薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一 样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”他的最后一篇遗稿，也是为 即将写而未写成的旅食集的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。 我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！” 填写学案：填写学案： 汪曾祺，江苏 人，当代著名作家。1939 年考入西南联大中国文学系。 作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。此后，当过教 师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤 其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜 明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。 其人有“ ”之称，代表作有小说 、 等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉 中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺 术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在 小说“散文化”方面，开风气之先。 （高邮 短篇圣手 受戒 大淖记事） 五、文本语言体味： 俗话说，字如其人，文如其人。本文的语言有没有如其性格那样，展示闲 适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格呢： 1、整体上感知语言特点。 明确：平实自然、口语化 （板书）（板书） 汪曾祺曾经说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。 ”国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平常 常的话，放在一起，就有点味道。” 2、体会这种自然平淡之美。 （1）、我们以第一部分为例： “一月，下大雪。 雪静静地下着，果园一片白。听不到一点声音。 葡萄睡在铺着白雪的窖里。” 教师范读，创造意境。请学生轻轻地齐读，然后问：读着这样的文字，你 看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（请学生发言） 明确：“开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是 可爱的葡萄。葡萄睡在铺着白雪的窖里如同刚出生的 BABY 躺在温暖的床上。” “这是怎样的境界！此刻你不管怎样躁动不安，你必须屏息静气，跟着悄悄踏 进葡萄园。” （板书：（板书： 想像想像 联想联想 用心）用心） （2）、你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗？静 下心来，细细品味你喜欢的段落。（请学生找段落再次朗读并点评） 例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得 一清二楚。（动词） 例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形 那么富有生命力，令人狂喜。 （感叹句、疑问句、短句） 例如：六月浇水、喷药、打条、掐须。几个逗号将几个葡萄栽种过程的重 要工作简洁地交代出来。（标点） 例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。（形容词、 比喻） 例如：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点 劲。大的，得四五个人一起来。“起！起！”哎，它起来了，把它放在葡 萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。然后， 用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。” （三月葡萄上架的情形运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在 的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。） 例如：“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！浇了水，你再回来 看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。” （四月葡萄喝水的情形 把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡 萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊 ！” 然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命 地喝水，多有意思啊。种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩 子。） 例如：“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的 像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨 琳琅。你把说文解字里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！” 例如：八月葡萄“着色”的情形 葡萄的色彩丰富，“白的像白玛瑙，红 的像红宝石，紫的像紫水晶，璀璨琳琅。”让人仿佛进入一个五光十色的 缤纷世界。 （3）教师总结归纳：品味语言，可以从几个角度入手： A、词语的选用：动词、形容词、短语； B、句式的选用：长短句的交错使用；疑问句、感叹句的恰当表达； C、标点的使用：逗号、句号、感叹号、问号的巧妙使用； D、修辞的使用：比喻、拟人等修辞增强文学表现力。 五、总结 是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥 土。物我同在，江山共适，这才是至善至美。汪曾祺的这篇散文，没有深刻的 主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只 是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生！但它同样可以给我们 带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。 五、当堂拓展训练（2011 年高考四川卷） 阅读下面的文字，完成 l4-l7 题 锈损锈损了的了的铁铃铛铁铃铛 宗璞 秋天忽然来了，从玉簪花抽出了第一根花棒开始。那圆鼓鼓的洁白的小棒槌，好像要敲 响什么，然而它只是静静地绽开了，飘散出沁人的芳香。这是秋天的香气，明净而丰富。 本来不用玉簪棒发出声音的，花园有共同的声音。那是整个花园的信念：一个风铃，在金 银藤编扎成的拱形门当中，从缠结的枝叶中挂下来。这风铃很古老。是铁铸的，镌刻着奇妙 的花纹。铃中的小锤很轻巧，用细链悬着，风一吹，就摇摆着发出沉闷的有些沙哑的声音。春 天和布谷鸟悠远的啼声作伴，夏天缓和了令人烦躁的坚持不懈的蝉声，秋夜蟋蟀只有在风铃 响时才肯停一停。小麻雀在冬日的阳光中叽叽喳喳，歪着头对准风铃一啄，风铃响了，似乎 在提醒，沉睡的草木都在活着。 “铁铃铛!”孩子们这样叫它。他们跑过金银藤编扎的门，总要伸手拨弄它。勉儿，孩子中 间最瘦弱的一个，常常站在藤门近处端详。风铃是勉儿的爸爸从一个遥远的国度带回的。从 他装满问号的眼睛可以看出，他觉得这铃很神秘。 风铃那沉闷又有些沙哑的声音，很像是富有魅力的女低音，又像是一声长长的叹息。 勉儿常常梦见那总不在家的爸爸。勉儿梦见自己坐在铁铃铛的小锤上。抱住那根细链。 打秋千似的，整个铃铛荡过来又荡过去，荡得高高的!他掉下来了，像流星划过一条弧线，正 落在爸爸的书桌上。各种书本图纸一座座高墙似的挡住他，什么也看不见。爸爸大概到实验 室去了。爸爸说过他的书桌已经够远，实验室还更远，在沙漠里。沙漠是伟大的。 “爸爸!”勉儿大声叫。他的喊声落在花园里，惊醒了众多的草木。小棒槌般的吃惊地绽开 了好几朵。紫薇怀疑地摇着簇簇有皱折的小花帽。马缨花到早上才有反应。在初秋的清冷 中，它们只剩了寥寥几朵，粉红的面颊边缘处己发黄，时间确实不多了。 “你在这里!铁铃铛!”勉儿上学时照例招呼老朋友。他轻轻抚摸铃身，想着它可能累了。 风铃忽然摇动起来，幅度愈来愈大，素来低沉的铃声愈来愈高昂、急促，好像生命的暴 雨尽情冲泻，充满了紧张的欢乐。众草木用心倾听这共同的声音，花园笼罩着一种肃穆的气 氛。勉儿也肃立。那铃勇敢地拼命摇摆着，继续发出洪钟般的声响。声响定住了勉儿，他有些 害怕。 “它把自己用得太过了。”紫薇是见过世面的。 好一阵，勉儿才迈步向学校走去。随着他远去的背影，风铃逐渐停下来，声音也渐渐低 沉，最后化为一声叹息。不久，叹息也消失了，满园里弥漫着玉簪花明净又丰富的香气。 勉儿从学校回来，走过花园，风铃沉默着。那吊着小锤的细链僵直了，不再摆动，用手拉， 也没有一点动静。他自己的心悬起来，像有一柄小锤，在咚咚地敲。 他没有弄清到底发生了什么事，便和妈妈一起到沙漠中了。无垠的沙漠，月光下银子般 闪亮。爸爸躺在一片亮光中，微笑着，没有一点声音。 他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢? 勉儿累极了，想带着爸爸坐在铃上回去。他记得那很简单。但是风铃只悬在空中，小锤 子不垂。 他站在爸爸的书桌上，踮着脚用力拉，连链子都纹丝不动。铃顶绿森森的，露出一丝白 光。那是裂开的缝隙。链子和铃项粘在一起锈住了。 如果把它挂在廊檐下不让雨淋，如果常常给它擦油，是不是不至于？ “它已经很古老了，总有这么一天的。”妈妈叹息着，安慰勉儿。 花园失去了共同的声音，大家都很惶惑。玉簪花很快谢了；紫薇的绉边小帽都掉光了；马 缨只剩了对称的细长叶子敏感地开合，秋雨在叶面上滑过。 那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商。勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃 身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来。 （有删节） 14.怎样理解第 l3 自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？ (4 分) 考点：理解文中重要句子的含意考点：理解文中重要句子的含意 答案：答案：爸爸在沙漠中爸爸在沙漠中执执着于科技着于科技实验实验， ，倾倾尽心血和智慧，就像那个尽心血和智慧，就像那个铁铃铛铁铃铛“尽情地唱尽情地唱过过” （ （1 分），分），实现实现了自己的人生价了自己的人生价值值（ （2 分）。分）。表达了表达了对对爸爸奉献和爸爸奉献和牺牺牲精神的牲精神的赞颂赞颂（ （1 分）。分）。 解析：解析：“尽情唱尽情唱过过”的含的含义义。 。 15.第 6 自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么 作用。(6 分) 考点：考点：鉴赏鉴赏作品表达技巧作品表达技巧 答案：答案：赋赋予草木以人的情予草木以人的情态态，既形象生，既形象生动动，又与前文以草木的，又与前文以草木的“沉睡沉睡”、后文草木的、后文草木的“惶惶 惑惑”相呼相呼应应。（。（2 分）分）用排比手法描用排比手法描绘绘玉簪棒的玉簪棒的“吃惊吃惊”、紫薇的、紫薇的“怀怀疑疑”、 、马缨马缨花的花的“才有反才有反应应”， ， 营营造出清冷、造出清冷、紧张紧张的氛的氛围围， ，为为下文写爸爸的逝去伏笔。（下文写爸爸的逝去伏笔。（2 分）分）草木草木“寥寥几寥寥几朵朵”“已已发发黄黄”， ， “时间时间确确实实不多了不多了”，一，一语语双关，暗示着爸爸生命的双关，暗示着爸爸生命的时时日已不多。（日已不多。（2 分）分） 解析：比解析：比拟拟、排比、双关的表达技巧，内容上、排比、双关的表达技巧，内容上、结结构上的作用。构上的作用。 16.请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。(6 分) 考点：理解考点：理解标题标题含意，含意，鉴赏鉴赏作品形象作品形象 答案：答案：铁