如何让学生喜欢学习汉字

如何让学生喜欢学习汉字 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国 家就是中国- 这是印度的一位总理尼赫鲁对我们中国汉字的最美的评价.由此可见,汉字 是中华文化的瑰宝, 汉字是我们民族才智的集中表现。因为汉字，我们祖先的智慧得以传 承，我们久远的历史得以不断。因此,我们每一个中国人都要将我们的汉字不断传承.要传承,首 先就要会认会写.在语文教学中,识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的 重点，也是基础中的基础。新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段 的教学重点的基础上，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 ”这样的提法意味着， 整个义务教育阶段都应重视识字教学。然而，识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥 的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。那么，怎样才能让孩子们喜欢学习汉字,激发 学生主动识字写字的愿望呢？我认为可以从以下方面去尝试。 一、创设情境，唤起情感，轻松愉快，情趣化识字 诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过成功的秘诀在于兴趣。识字教学首先要让学生喜 欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。识字能力是学习能力的 基础，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情 感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，作为教师一定要 通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去 体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字。 1. 组织有趣的游戏活动，调动识字兴趣。 教育家卡罗琳认为孩子们的工作是游戏，学习任务若以游戏的方式呈现是孩子们最愿 意接受的。游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃， 我们在识字教学时应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵 的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创 新的快乐，获得成功的快乐。 儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能 集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的、新鲜好玩的、喜闻乐 见的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏” 中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。我在课堂上常带着孩子们玩的游戏 有钓鱼：在小组内，学生把一副生字卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一 边读一边把那张生字卡拿在手上。小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去 钓没有钓过的“鱼”;打牌捉兔子：跟打牌差不多，一般是小组来玩。玩的时候，一人出一 张生字卡，边念边出，其他三名同学都要留意出牌的同学有没有把生字念错了，谁能发现 同学念错了的生字，就是猎人捉住了兔子，把念错的生字摆在该同学的一边，寓为关兔子。 生字卡出完了，再来帮助同学“放兔子” （教会同学念不会的生字）集体玩的游戏就更多了,例 如：找朋友、开火车、摘果子等.但老师在组织游戏回答时，不要只为了“好玩”而忽视了 识字的“实效性”. 2 组织多种识字竞赛,增强识字兴趣 在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生 一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇 闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信 心。 而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。为了更好地帮助 学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读。卡片主要有两类， 一类是单纯的“拼音生字”卡，另一类则是词语卡。制作“拼音生字”卡的往往是班上那 些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随 时拿出来翻看、认读，时不时还让几个同学凑在一起,让识字能力强的同学考他们,让他们 比一比赛一赛谁认得最多,最快,这样收到了很好的效果。对识字兴趣浓的学生，我就鼓励 他们制作第二种类型的卡片。他们根据字的意义及个人的爱好，将卡片设计成各种形状， 钩上线，上面写满了由这个生字组成的词。如学了“鱼”字，他们就将卡片设计成鱼的形 状，在上面用彩笔写了“小鱼”“鱼儿” “金鱼”等词，既巩固了课内所认的字，又进行 了课外延伸。 3利用多媒体课件，提高识字兴趣 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。 我在教孩子认“日”和“月”的时候，采用了由实物图到象形字，再到现代汉字简化字， 逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时 也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化 了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激 起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 二、教给方法，调动激情,提高识字积极性。 语文课程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、 二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识 字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，要引 导学生学会用自己喜欢的方法识字。 在识字教学中，如果让学生机械地记忆就会厌倦，只 要掌握识字方法，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此，在识字教学中， 除了激发学生的识字兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生的识字能力。 “授人以鱼，不如授人以渔” 。教给学生识字方法，帮助其形成识字能力。 （1）部件识字法。 根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分 和组合汉字部件的方法，教给学生识字的本领。在西师版一二年级的生字教学中,这样的方 法体现得特别明显.同学们很容易就掌握了这些简单易学的识字方法,并且能在今后的生字 学习中运用自如. （2）图画识字法。 即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这种方法特别 适合象形字的教学. （3）儿歌识字法。 读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的，老师可以根据汉字的 特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高 记忆字形的准确性,使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：“我在教学” 金”字时,孩子们是这样编的：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；教学”全”字 时:“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三 人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣， 富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念： “爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友 们要坐直，身体不正就要歪（歪）。不管孩子们编得如何,只要有点像,我都给予肯定,这样 孩子们的识字兴趣越来越浓厚. 4）字谜识字法。 字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜识字是行之 有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的工程中，即识记了字音、字形，又能理解字义。 同时还能锻炼思维能力、语言能力和表达能力。如：一点一横两眼一瞪(六)。通过猜，学 生印象深刻。又如：一人一张口,口下长只手(拿)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更 能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了 字形和字义。 三.贴近实际，增设情境 生活化识字, 汉字通过横、竖、撇、捺、折等的奇妙组合，组成一个个美妙的字，激起人无穷无尽 的联想。识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。 1、 识字与直观事物相结合 在低年级学生的学习生活中，有很多很多常见的事物，在教学过程中，教师可以利用 这些直观的事物去教学生识字。例如，教室里都有“门”、“窗”、“桌”、“椅”、 “黑板”等，那在学习这些生字的时候，教师就可以让孩子们用眼睛去观察、用小手去触 摸这些直观的事物，从而使直观事物与识字教学紧密的联系起来，就能更好的帮助低年级 学生识字。 2、 识字与生活相结合 生活离不开语言，祖国的语言是由汉字组成的，而汉字又是语言的最小单位。人每天 都要刷牙、洗手、洗脸，那在学习“手”、“脸”等时，教师就可以让学生摸摸自己的手、 摸摸自己的脸；在学习“市”字时，我问学生有谁认识这个汉字，有同学说：“我认识， 我家附近有一个永辉超市。”在学习“蜻蜓”这两个字时，我用多媒体出示蜻蜓活动的图 画，并引导孩子们说出“蜻蜓”两个字，并用这两个字再说一个句子。当然在学生的学习 生活当中，我还会利用孩子们最爱看的动画片进行识字教学。 3、 拓展识字渠道 其实，祖国的语言无处不在，电视上、广告牌、宣传标语、车站牌、报纸、学生喜欢 的故事书等。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地 让学生在生活中识字。在教学过程中，我会引导孩子们在课外、在生活中、在社会上，利 用这些无处不在、无时不有的识字资源进行识字学习，实现生活课堂化这一最终目的。 汉字非是无情物，而是蕴含着情趣的精灵，她常常诉诸视觉形象，给人以美的享受。 小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生 的多种感官，使学生积极地参与识