九年级语文上册 2 林中小溪教案 苏教版

1 林中小溪林中小溪 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1学习通过朗读了解课文大意。 2领略课文中描写的大自然的优美景色。 3领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。 教学过程教学过程 导入导入 交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小 时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然” 。只是在万水千山踏遍的 豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么 多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆 匆的脚步停下来，做 一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大 地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足 迹和一批珍贵的自然文本。 课件显示教学目标 教学板块之一：初读课文教学板块之一：初读课文 下面就先请同学们用 13 分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下 任务： 【学生活动 1】阅读林中小溪 ，初步感受文章的语言魅力。 注意：要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。 勾画生字词 这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读林中小溪 ，体会大自然的美丽，并 初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。 在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共 享。 【课件显示课件显示】 颤（chn）动 涟漪（liny） 潺潺（chn） 簌簌（s） 萦(yng)绕 2 惬（qi）意 和煦（x） 分道扬镳（bio） 吝啬（ln s） 干涸（h） 教学板块之二：整体感知教学板块之二：整体感知 同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。那么先让我们拿起手中的笔， 画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。 【学生活动 2】画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳： 障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍” “狭窄的深水道” “旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上” “有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中” “一米高的悬崖上落下来” “一棵巨大的百年云杉压在小溪上” 坦途：“圆形的水湾” “来到一个宁静的地方” “溪水溶溶像一个湖” “水面在艳阳朗照下开阔了起来” 原来小溪在林子间流经了这么多地方，我们能够概括小溪在林中冲破阻力奋然流动的几个过 程吗？ 【课件显示课件显示】 遇到障碍遇到大的障碍冲刷倒百年云杉分流合流 （第一次冲击） （第二次冲击） （第三次冲击） 小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又 浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从 高崖跌落、百年云杉等，最后经过分流合流之后，才“最先进入了百花争艳的世界” ，这是一个多 么不易的过程， 教学板块之三：把握主旨教学板块之三：把握主旨 那么在这里，老师想问啊，小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方吗？ 【课件显示课件显示】 小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？说说你的看法。 3 就像文中的小溪一样，人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧 喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。 小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难， 同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的 人生，同样会如此美丽。 【课件显示课件显示】 你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？ 认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所 带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪” 那样。这是多么坚强、自信、乐观的小溪啊，带着这种钦佩，我们再来阅读课文，同时完成学习任 务： 【课件显示课件显示】 画出课文中作者的议论的句子，分析一下表达了作者什么思想。 【学生活动 3】阅读、画线、讨论、分析。 “小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。 ” “就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫 无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。 ” “小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续 不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。 ” “是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。 ” “小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。 ” “终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。 ” “于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入 了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。 ” 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本 来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。 作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由 此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番 感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋” 。 4 通过今天的学习，我们不仅看到了小溪流经的过程，也了解到作者通过小溪冲破层层阻隔流向 自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。 好，本课的学习暂时就到这里，请同学们课后将课文再反复读上几遍，为下节课的学习做好充 分的准备。再见。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1学习课文中白描手法的运用。 2、品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。 3在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。 教学过程教学过程 教学板块之一：揣摩写法教学板块之一：揣摩写法 上一堂课的学习，我们一路欣赏了小溪的奋斗过程，它们是那样的自信、乐观、顽强，先让我 们用声音表达对它们的钦佩，请大家捧起书，大声朗读课文。在朗读之余，也请大家思考这么 一个问题： 【课件显示课件显示】 课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？这些景物有什么特点呢？与全文主旨有什么 关系？ 其他景物还有化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中 的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨，春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子， 还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木等等，细心的同学可以发现这些景物可以分 为两大类： 化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、 被瀑流冲歪的小白杨等等。 这些景物的特点是：凝滞的、安与平淡地、丧失激情的。与小溪的坚强、自信、乐观形成了鲜 明的对比。 5 春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃， 各种各样的昆虫以及花草树木等等 这些景物的特征是：活泼、生机盎然。为小溪一路自信乐观渲染了气氛。 全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。同学们能找出来加以品析吗？ 归纳点拨：归纳点拨： 2729 段：两岸幼芽、青草 “白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光” 。 “林中路上长着极低的青草，绿得简直 刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满 了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。 31 段：水面景色花草动物昆虫 “蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂 “乱窜” ，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞” ，小甲虫“打转” 。这些动词用得非常贴切。 大家看整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑 星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，多美富有生机的图景。 小溪一路千辛万苦，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不 尽是失败挫折，光明的前景总会出现。 教学板块之二：品味语言教学板块之二：品味语言 有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时 而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响 其实我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是， 课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，所以作者才能把溪 水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出文中这些句子。 【课件显示课件显示】 画出文中运用白描手法描写溪水冲破障碍继续前进的句子。 讨论并归纳： “却毫不在乎” “好象在收紧肌肉” “水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。每一条小溪都深 6 信自己会到达自由的水域” 、 “水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤” “但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行” “水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：早晚强大的水流 不急不忙地彼此呼唤，满怀早晚必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起” 。 【课件显示课件显示】 你喜欢哪一句，选这句大声朗读，并说说为什么喜欢？ 为了便于同学们的学习，老师先提供一个范例。 【课件显示课件显示】 “水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。 ” 这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪 活泼、调皮的性格。 本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对 象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。学完这篇课文， 你又怎样的启迪与感悟呢？ 教学板块之三：小结感悟教学板块之三：小结感悟 这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者 的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样” “遇 到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满” “溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目 的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地 汇合到一起。 ”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显